江西省宜春市宜丰县宜丰中学陈海燕《新课程理念下的创意法教育研究 》结题报告

《新课程理念下的创意法教育研究》　　

结题报告　　

陈海燕　　

                    江西省宜丰县宜丰中学　　

2016 年 5 月   　　

同意结题！　　

                  全国创意法教育研究总课题组　　

          年     月　　

                   《新课程理念下的创意法教育研究》结题报告　　

一、问题的提出 　　

   在初中物理一线的教学过程中，许多学生在学习的过程中会出现逐步两极分化成为“优生”和“差生”的情况。而在后期要对差生进行转化却很难取得理想的效果。使得在教学中出现有很难突破的瓶颈。在实际的教学中利用小组内相互交流互助，采用结“对子”相帮相扶的方式，让学生之间利用“优生”和“差生”思维类型的不同，来让学生之间取长补短来取得共同的进步。
二、理论依据和研究方法　　

1．新课程理念下的物理创新教学目的，是根据现代科技社会对人的发展的基本要求，培养具有主动、负责和不断开拓，创新的个性特征，能与周围人达成理解和合作，能促进人与人间的交流。　　

2．创意法教育中，一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，前者为左脑思维型，后者为右脑思维型。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换，最终实施左右脑和谐发展，实现“双脑教育”的目的。　　

3.物理教学中小组合作学习使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上发挥学生的主体作用把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合调动全体学生学习积极性促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
三、研究的主要内容　　

   1、对所教的学生进行了帮扶的“结对”活动。当然主要是在学习小组内进行的，这样更便于他们相互合作促进共同发展。并且让“优生”和“差生”作为一个整体，在相互间进行各种评比，一荣具荣一损具损有了很强的团队意识，充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性。使得“优生”在学习上带动转化“差生”以实现学习成绩的提高。　　

   2、在课堂学习小组的组成上，结合各方面的因素尽量使每个小组成员，不论是“优生”还是“差生”都有自己在组内具有一个的特色。例如，每个小组内既有学生认识专注的女生，又有活泼好动的男生，还有思维活跃善于提出问题的，或是动手能力强乐于进行科学探究的。在不同的课堂上让他们发挥不同的作用。例如：在新课的学习中，一些学习成绩相对较差的男生，可以发挥他们动手能力强的特点在科学的探究活动中起到主导的作用。而在复习课上认识专注的女生可以充分发挥她们的优势，在整理笔记和梳理知识点的时候起到引领整个学习小组的作用。尽量做到各尽所长。　　

   3、定时开展小组内的分析讨论，让小组内的成员对自己本组的学习进展有一个客观的分析。通过小组评比的机制来激发他们的能量。并且尽量做到放手让他们自己去想办法出主意来解决实际学习中出现的问题。 让每个学生教师只是在必要的时候对他们进行辅导和帮助，　　

四、课题实效　　

1、学生方面：实验开展前，学生的学习积极性不高且课堂上学生主动参与度低，特别是学生两极分化特别严重，部分学生几乎放弃了物理的学习，实验开展之后，不论是“优生”还是“差生”都得到长足的发展。尤其是以前的那些“差生”学习的积极性和主动性都有了明显的提高。同学们的课堂参与度有了很大的提高，不仅课堂活跃了而且学习成绩也有了明显提高。　　

2、教师方面：通过本次课题的开展使我自己的理论知识水平有了很大的提高，同时通过实验的开展使自己能自如地驾驭教材、驾驭课堂。以课堂教学和活动为突破口，致力与培养学生学习的有效性、主动性和创造性。努力创造了和谐、民主、轻松的教学氛围。使自己的教学水平有了一个具大的飞跃。
五、课题总结　　

自从我申报了《初中物理教学中创意思维的应用》以来，我通过让学生小组学习的方法，培养学生的学习兴趣激发他们的学习积极性和主动性。在小组合作中让每一位学生参与到讨论与探究中，使他们之间思维发生碰撞产生新的火花。从而使大多数同学有了进步。而我也在与他们一起共同成长积极进取。不仅拉近了和学生之间的距离也增加了对课堂的掌控。
六、课题组织　　

主持人：陈海燕　　

组员：  熊伟 　　

七、参考文献　　

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版　　

2．《中国教师最需要的新理念》，管向群主编　　

3.《新课程理念下的初中物理创新教学设计 》　　

4.《新课程最有效的教学—什么是最有效的教学》