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陕西榆林市神木县第十一中学贺明雄《创意培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究　》课题开题报告

作者：贺明雄来源：本站原创发布时间：2016年12月15日点击数：

创意培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究》开题报告　　

立项号			课题名称	创意培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究
负责人	贺明雄		所在单位	神木县第十一中学
课题研究的背景和意义		前苏联教育家苏霍姆林斯基研究的和谐教育，即通过丰富多彩的精神生活，保证个性全面发展，保证个人天赋才能的充分表现，使学习富有成效。和谐教育的内在、恒久的支柱在于建立学生学习的积极的“情感动力系统”　　在学习过程中，认知因素和情意因素是同时发生、交互作用的，从不同角度对学习活动施予重大影响。课堂上学生参与学习的程度与学生产生的情感因素密切相关。我们常见的“听而不闻，视而不见”人心不在课堂上的现象，及学生兴趣盎然投入数学活动的情景都是情意因素参与学习的写照。没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；没有情意因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。学习的动机、对学习对象的喜好、愉快的学习体验、成就感、自信心及适度的学习焦虑等，对学生的学习活动起着启动、定向、维持、调节的作用。　　新的《数学课程标准》指出：以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生能否对数学产生好奇心和求知欲，能否积极主动地参与数学活动，能否亲身体验到数学的价值，建立信心，形成良好的意志品质，将对今后学生数学的学习产生重大的影响。我们把“培养小学生良好的情感、态度、价值观”作为研究课题，加大教师课堂上关注学生参与学习的程度，促进学生的
课题名称的界定和解读		1、态度：不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。　　 2、情感：是指学生学习的兴趣，学习的出发点。在教学中要注意培养学生对数学知识学习的兴趣，让学生从心里喜欢数学，热爱数学，让他们在数学的学习中体验到学习的乐趣，并把这种乐趣带到日常的生活中，热爱生活。　　 3、价值观：既包括个人价值，又包括社会价值。也就是说在数学的学习过程中，不仅能实现自我价值，同时也能实现社会的价值。　　 4、本课题研究的情感、态度、价值观目标是指新课标对小学段的要求，即学生要积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。

课题研究的步骤和举措

一、研究的主要问题：　　

“如何培养小学生良好的数学学习情感、态度与价值观” “探究出良好情感、态度、价值观与学生自身生理条件、智力发展、自我意识能力之间的关系，并形成行之有效的课堂教学策略”是我们研究的主要问题。只有这样才能使小学生爱学数学，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中养成①、主动参与的习惯；②、质疑问难的习惯；③、独立思考的习惯；④、自我肯定的习惯。　　

二、研究举措：　　

我们将从以下几点展开研究。　　

1、挖掘教学内容的情感因素。如数学史、人物传记、故事、趣事等的引用，可激发学生对数学学习的兴趣。同时注意结合学生的生活、学习、社会实践，引导学生对数学学习产生自觉的主动性，激发学生的求知欲，让学生感受到数学内容的趣味性，努力去探索数学王国的无穷奥妙。　　

2、教学过程中注意引导性。对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导，利用口头表扬、图片奖励、学生掌声鼓励，激励学生形成好的学习风气、习惯，不断强化学生的自觉积极学习的情感，发挥情感教育的引导性作用。　　

三、研究步骤：　　

课题将进行为期一年的实验　　

1、准备阶段（2016年9月---2016年12月）　　

主要工作：　　

（1）组建课题组，搜集相关的信息资料，提出研究目标，课题研究方案。　　

（2）课题组成员理论学习，搜集整理相关资料。　　

（3）召开课题组会议，明确课题研究思路，制定课题研究可行性计划。　　

（4）根据实施计划，课题组成员明确分工，落实研究任务。　　