贵州省铜仁市松桃苗族自治县县永安乡完小罗兰英《创意法教育下的小学语文创新教育研究》结题报告

《创意法教育下的小学语文创新教育研究》结题报告

贵州省铜仁市松桃苗族自治县县永安乡完小  罗兰英

一、问题的提出

    随着基础教育课程改革的不断深入，创新是当前整体教育改革的重要环节，小学语文发展深入需要创新的融入，来更好的提升强化小学语文教学水平。由于我们地处偏僻的山村，留守儿童较多，并且家长的文化素质普遍偏低，学生在家得到的辅导几乎为零，还有教师的教学方法比较单一，导致“差生较多”。多年来我们不断努力，但收到的效果很小，在一次偶然的机会，接触到了郭成志老师创意法教育理论，才知道差生不是差，而是大脑有待开发，开发每位学生的双脑，有效进行“双脑教育”，使每位学生都得到较大的发展。这符合《小学语文新课程标准》【最新修订版】的要求：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识和创新能力。当前小学语文创新教学工作的实际教学开展不够的现状，教学的针对性不强，教学方式落后，教学过程不完善。由于以上背景，为此，我们选择了《创意法教育下的小学语文创新教育研究》作为专项课题进行研究。

二、理论依据和研究方法

1．郭成志创意法教育理论。该理论认为：

创意法教育把每个学生放到平等的地位进行教育，要培养创新意识和创新能力，就该从小抓起，创意教学实施的是学生在老师的指导下，主动地富有个性地学习方式，教师在教学中要有创意的实施“双脑教学”，使“差生”、“中等生”、“优生”的左右打脑开发思维得到转变，从而使“差生”变“优生”、“优生”更优的教学目的，培养合格的新时代人才。

2．《创意法教育下的小学语文创新教育研究》理论：是在郭成志老师创意法教育理论下，提出了“最差即最优”的平等教育理念，创意教学方式就是创新理念，以其突出的特点和优势顺应了新课程改革的要求。从人的左右脑思维的角度来评价优和差，但是人的整个大脑的结构没有优和差，转变学生的思维方式来消除“优生”和“差生”的概念，来培养学生的创新意识和创新能力。

三、研究的主要内容

在课题准备阶段主要采用细致解析优秀语文教师的名课，利用优秀文献，运用研究法、观察法、调查法等来丰富实验教师的相关理论知识，不断给自己提出问题，让自己去分析，把大师的学科教学知识沉淀变成自己的东西。通过调查问卷、听课调研来多角度地了解课题研究的现状及存在的问题。在课题实施阶段主要采用了实验观察法、案例分析法，通过大量的课例研讨讨论其在课程理论或教学论上的意义，评议比较典型的课例，从学理上分析语文课堂创新教学中值得提倡的做法或普遍存在的问题。在行动中不断反思—改进—再行动，在实践中总结有效的教学活动方案和实施策略。不断经验总结撰写科研论文，总结课题实验过程中的成果。

四、课题实效

利用教育法原理，通过一年的时间在实验班教学实践中实施“创意法教育下的小学语文创新教育”模式的教学，改变了落后的教学模式，提高了本学校语文教学创新策略，课堂能充分调动学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣，提高了学生的创新思维，实验班的语文成绩大大提高，（我上的两个班中，实验班的平均分、优分率、及格率都大大超过普通班，实验班学生的性格也要开朗得多。）提升了小学语文教学质量，为培养创新知识人才打好基础。

五、课题总结

创意法就是创立新意之法。学生无好差之分,要有效地提高小学生的语文素质,只有想方设法去改变教师的教学观念和方法,尊重学生的个性,因材施教,平衡发展,培养学生的自主学习能力、创新意识和创新能力，才能全面提高小学语文教学水平。

经过一年的课题研究，取得了显著成果，主要表现为：

1、通过课题研究，促进了传统教育目标模式的转变。从根本上改不了应试教育的大环境，过分单纯的以考分来衡量教师的教育教学质量和衡量学生的优差，转变为培养有学习能力、有创新意识、有创新能力学生为目标。

2、通过课题研究，促进了传统教学方式的转变。在传统的教学模式中，教师占据了课堂的绝大部分时间，即在课堂上以教师为中心，学生长期处于灌输填鸭的被动学习状态，普遍处于倾听者角色，老师生怕学生不懂而不厌其烦的讲解，课堂教学气氛较为沉闷，教学效果不乐观。通过研究，我们的教学观念和方法得到了改变，真正做到了课堂是学生的课堂，老师只是学生的陪同者和指导者，要尊重学生的观点，提倡学生发表不同的观点和见解。

3、通过课题研究，强化了我们发现问题和解决问题的能力，提高了针对学生特点开展个性化教学的能力，意识到教师需要强化创新思维能力。

六、课题组织

我课题组成员罗兰英、喻松、阮娅平都在教学一线，都具有多年教学经验，曾多次参加优质课、观摩课等大赛并获奖，具备较强的研究意识和实践操作能力。课题负责人罗兰英2011年至2015年多次被评为松桃苗族自治县优秀教师、优秀班主任、十佳少先队辅导员，被评为松桃苗族自治县县级骨干教师，业务素质强，具有较强的课题组织能力和研究能力，能够高质量的按时完成本课题的研究任务。　　　　

课题组长罗兰英负责课题申报、研究及结题报告的撰写。　　　　

阮娅平负责调查及现状研究、总结经验、典型课例研究教学及推广。　

喻松负责问卷调查、典型课例研究教学及推广

课题组分工明确，定期召开课题研究成员例会，及时发现问题，研究问题，解决问题。

七、参考文献

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版

2、《小学语文教学网》http://xiaoxue.ruiwen.com　　　　

3、教育研究与评论，2011