山东省临沂市临港经济开发区第五中学于安全《创意法教育在初中历史教学中的应用》开题报告

《创意法教育在初中历史教学中的应用》开题报告　　

一、问题的提出 。　　

创意法教育是一种在教育内容和教育方法两方面运用"创意法"，从而"激活"每个学生的创意思维的教育。而情感是人对外界刺激产生肯定或否定的心理反应，是形成态度的主要因素，对学生的学习，尤其是对历史学习具有重要意义。初中历史教学必须重视情感因素，在教学活动中应充分开发利用情感因素，以促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。 　　
二、理论依据和研究方法。　　

1．创意法教育理论　　

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。其理念诠释为：面对教育资源，我们习惯性认定的“最差”和“最优”并非本质上的“优差”，从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。前者为左脑思维型（主逻辑思维），后者为右脑思维型（主形象思维）。二者具有相等开发的潜能。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换，最终实施左右脑和谐发展，实现“双脑教育”的目的。　　

2．有效教学理论。　　

它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，不断反思自己的日常教学行为；需要教师掌握有关的策略性知识，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学效益。  
三、研究的主要内容。　　

     根据我校实际，在分析影响教学活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等方面分析，重点探讨课堂中教师教学的有效性策略。    　　

（一）、创意法教育模式的研究推动初中历史有效课堂向高效课堂的迈进    　　

深入开展“自主、合作、探究式学习”的研究，促进三种学习方式的有机结合，进一步激发学生的学习兴趣，创设情景，让学生利用生活经验和原有知识学习；培养问题意识策略，突出学生创新能力；合作精神和探究能力培养的策略，引导体验激励评价策略，使学生树立自信，提高学习效率。    　　

（二）、创意法教育模式贯穿教师教的策略研究，为平衡学生左右脑发展状况来针对性地调整教师组织教学的各个要素和环节。  　　

1、通过对有效教学准备策略的研究,使教师对学生已有的知识经验、思维特点及生理心理健康状况作全面的分析,根据教材、学科特点及学情，合理选择教学方法，为实施有效教学作好前期准备。  　　

2、开展有效教学的评价策略研究。主要侧重教师课堂教学专业活动的评价，探讨评价的内容、方法和评价结果的运用，构建创意性理论指导下的有效历史课堂，完善教学目标，促进学生的健康成长。 　　

四、预期的目标　　

在实施“创意法教学”的教学过程中，教师要彻底改变传统的师生观。以“自主、合作、探究”为指导，设计合理的问题情景，充分调动学生探究解决问题的积极性，真正实现以学生为主体，主动地进行知识的建构。  　　

五、课题研究任务分工 
于安全，负责一切有关课题研究工作　　

六、进度安排 　　

准备阶段：（2016年9月——2017年1月）　　

明确课题研究方向及意义，成立课题研究领导小组，就课题的初步开展提出初步设想，制定课题研究计划和实施方案。课题组成员加强学习、收集整理有关理论资料及学习体会，并筹建临港经济开发区第五中学微课资源网站。　　

负责人： 于安全　　

实践研究阶段（2017年2月——2017年7月）　　

课题开题，请专家进行实施课题研究工作的指导；根据课题研究方案，课题组成员制定详实的研究计划，按计划实施研究；形成阶段性报告，迎接中期评估。　　

此阶段中，积累有关研究材料，并初步建立临港经济开发区第五中学微课资源网站。选定教师进行公开课试讲，及时组织教师评议、评价，调整课题研究方案，将阶段研究成果推广。进行验证性研究，课题组成员进行研究小结。临港经济开发区第五中学微课资源网站成熟。　　

负责人：于安全　　

结题推广阶段（2017年8月—2017年9月）　　

总结选题研究的成功经验，召开课题组总结会，全面检查课题研究过程。分类整理、汇总研究资料，撰写研究结题报告，进入选题推广阶段。　　

负责人：于安全　　

七、课题组织
课题组负责人：于安全，负责一切有关课题研究工作。　　

八、参考文献　　

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版  　　

2．宋秋前《有效教学的理念与实施策略》（浙江大学出版社2007）  　　

3.高慎英、刘良华《有效教学论——新课程的视野》（广东教育出版社 2004）  　　

4.黎奇主编《新课程背景下的有效课堂教学策略》（首都师范大学出版社 2006）  　　

5.叶澜《新课程理念》  　　

6.林进材《高效能教师的教学智囊》，华东师范大学出版社  　　

7.摘自余文森教授《〈无效、低效到有效、高效〉——当前课堂教学改革走向》