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江苏省江苏航空职业技术学院魏勇高职专业基础课创意教育教学研究

作者：魏勇来源：本站原创发布时间：2017年12月17日点击数：

中国创意法教育研究十三五规划课题　　

《新课程理念下的创意法教育研究》　　

子课题　　

申报表　　

　　课题名称高职专业基础课创意法教育教学研究　　

　　课题负责人魏勇　　

　　负责人所在单位江苏航空职业技术学院　　

　　填表日期2017年12月15日　　

承诺书　　

1、本人自愿申报中国创意法教育研究规划课题的子课题，完全明确子课题性质（中国创意法教育研究总课题组发布）：保证以研究为重，认真实施。并已知如未在本表中计划的结题时间之前主动提交结题材料，课题将视同自动放弃。　　

2、本人在实施中保证认真积累资料，并允许总课题组无条件使用。　　

3、本人已经明确推广创意法教育研究的职责，保证认真听取当地教育部门的意见，保证单位盖章真实有效。若出现伪造单位支持假象，而实际上单位并不支持该课题研究的现象，甚至造成对创意法教育声誉上的不良影响，本人甘愿承担一切责任。　　

承诺人（签名）　　

单位盖章　　

年月日　　

一、基本情况　　

课题名称　　

高职专业基础课创意法教育教学研究　　

负责人姓名　　

魏勇　　

性别　　

男　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

2017年12月 15日　　

行政职务　　

科员　　

专业职务　　

高讲　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

教研　　

工作单位　　

江苏航空职业技术学院　　

联系电话　　

15805286898　　

通讯地址　　

江苏省镇江新区瑞城路88号　　

邮政编码　　

212134　　

电子信箱　　

549244865@qq.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

王玉安　　

男　　

院长　　

讲师　　

本科　　

江苏航空职业技术学院　　

金强　　

男　　

教师　　

高讲　　

研究生　　

江苏航空职业技术学院　　

田庆敏　　

女　　

教师　　

研究生　　

江苏航空职业技术学院　　

胡超　　

男　　

教师　　

研究生　　

江苏航空职业技术学院　　

李红燕　　

女　　

教师　　

研究生　　

江苏航空职业技术学院　　

谢中敏　　

女　　

教师　　

研究生　　

江苏航空职业技术学院　　

预期的主要成果　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2018年7月30日　　

二、课题论证　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

创意法教育是一种“平衡双脑”的教育理念。人的大脑分为左脑和右脑。左脑擅长逻辑和思维，对事物的调理敏感，右脑擅长感性和观察，主形象思维，对事物的细节敏感。传统的教育强调的是逻辑思维训练，是一种左脑思维训练，在这种情况下，学习成绩好、考分高的学生，左脑天生有一定的优势，一旦得到过度发展，其右脑思维往往被扼杀。相反成绩差的学生擅长右脑思维，在教师的否定压力下，右脑思维也被扼杀。　　

创意法教育认为从右脑思维的角度来评价，“最优”的学生也是“最差”的学生。反之亦然。但是，从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分的。　　

创意法教育也适用于高职专业课程的纵横学案模式。江苏航空职业技术学院（简称江苏航院）是经江苏省人民政府批准成立、国家教育部备案的一所全日制专科层次的普通高等学校，是江苏省首家航空类专业高职院校。设有航空工程学院、航空飞行学院和文理学院。学生来自全国各地，文理兼收。　　

本人在机械制图与CAD这门课教学中，发现学生的空间思维能力有较大差异。部分学生在三视图想象出立体图等空间问题的理解上占有较大优势，而另一部分学生感到较吃力。其实这就是学生左右脑的差异在专业基础课学习上的表现。在教学中，如果能引导学生有意识地平衡发展左右脑，实施左右脑和谐发展，就能实现“共同进步”的目的。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

一、我做子课题的目标　　

总体目标：通过本课题的研究，使专业课教师对创意教学法的内容有进一步的理解，将创意教育理念逐步转化为教师的教学行为。通过对课堂创意法教学的探索和实践，从而实现教师在创意策略教学上提升，学生在创意策略学习中成长。　　

具体目标：　　

(1)使各专业课教师明确“学生无差生”的创意教学理念，在组织课堂教学过程中，构建“双脑”教学的课堂模式，调动学生的主观能动性，使学生的潜能和个性得到最大限度的发展，充分体现主体性、质疑性、发展性和创造性原则。　　

(2)全面提高专业课教师在创意课程背景下组织教学的能力，使教师的教学行为发生本质的改变，由知识传授者成为学生发展的促进者，由学生的管理者成为学生的引导者，抛弃“权威”意识，成为与学生共同探究问题的合作者。　　

(3)使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，变被动接受为主动接受，实现创意策略学习，并能尝试通过合作学习，取长补短，从而共同成长。　　

二、我做子课题的步骤　　

1.学习调研和开题阶段：（2017年12月-2018年3月）　　

主要工作：明确课题研究内容及主要任务。　　

主要过程：进一步学习创意法教育的原理和实施方案。观看有关在线课程。了解总课题组已取得的成绩。撰写开题报告。　　

成果形式：完成开题报告。　　