河南省安阳市文峰区东工路小学李娟《创意法教育下小学英语大班额合作探究学习的研究 》课题申报表

课题名称　　

创意法教育下小学英语大班额合作探究学习的研究　　

负责人姓名　　

李娟　　

性别　　

女　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

1989年07  月  30日　　

行政职务　　

无　　

专业职务　　

英语　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

英语教学　　

工作单位　　

河南省安阳市文峰区东工路小学　　

联系电话　　

18637207722　　

通讯地址　　

河南省安阳市文峰区东工路39号　　

邮政编码　　

455000　　

电子信箱　　

ay_lijuan@126.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

李俊　　

女　　

1985.10.　　

教师　　

二级　　

本科　　

安阳市飞翔小学　　

刘佳宁　　

女 　　

1977.06　　

教师　　

二级　　

本科　　

安阳市东工路小学　　

李文丽　　

女　　

1970.05　　

教师　　

一级　　

专科　　

安阳市东工路小学　　

陈伟伟　　

女　　

1975.06　　

教师　　

一级　　

本科　　

安阳市文明大道小学　　

田彩霞　　

女　　

1970.04　　

教师　　

一级　　

本科　　

安阳市东工路小学　　

预期的主要成果　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2018.06（1年）　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

     创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。　　

      它提出了“最差即最优”的平等教育理念，认为一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，具有相等的发展潜能。前者为左脑思维型 ，后者为右脑思维型。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换。最终实施左右脑和谐发展。人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。而在一般教育环境下，往往以标准答案来考试学生，标准答案的应对在脑科学上来说，是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。所以，其“优差”评价都是从左脑思维的角度来评价的。而心理学认为，人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。所以说，在一般情况下，考分高的学生，右脑思维往往被扼杀。所以从右脑思维的角度来评价，“最优”的学生也是“最差”的学生。而在标准答案的应对下的“差生”，一般来说，由于左脑受到的训练少，右脑就相对发达。所以从右脑思维的角度来评价，“最差”的学生也是“最优”的学生。但是，从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。　　

在具体实施中，创意法教育提出了横向操作模式和纵向操作模式。横向操作模式运用于不同思维类型的学生：1、把“最差生“的创意思维“展示“。2、把“一般生”的创意思“修复”。3、把“最优生”的创意思维“激活”。纵向操作模式运用于同一思维类型学生的不同阶段： 1、零起点教育阶段。2、简易教育阶段。3、平等冒尖教育阶段。综合横向和纵向操作模式，创意法教育也形成了普遍适应于各科学习的纵横学案模式。　　

     尤其在大班额的今天，创意法教学更是很好的运用到了实际的教学当中去，面对大班额的情况，创意法教学可以对每位学生做到优化教学，避免了课堂因为程度参差不齐而造成的低效性，针对不同的学生实现了平等冒尖，横向纵向的教学模式，开启了大班额教学的新篇章。　　

      它把每个学生放到平等的地位进行教育，避免了教育资源的巨大浪费，为我国实施素质教育提供了可以操作的模式。同时，其“双脑教育”的优势，在世界教育领域具有较普遍的意义。 　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

课题实施目的：　　

1.通过课题研究，进一步转变教学观念，深化教学改革，促使教师与学生共同发展，全面提高教学质量，为学生掌握终身学习的方法和技能打下基础。　　

2.以“创意教学”的形式，摸索、实践出适合大班额课堂教学的教学模式，优化课堂教学，提高课堂教学质量，打造高效课堂，从而提高教师课堂教学组织与管理的能力，培养学生八．　　

课题组成员的研究基础与分工：　　

1.研究内容分工：　　

李娟：课题公开研讨的组织和安排、课题研究经费的筹措，课题总管理。开题、结题、研究成果报告等撰写。　　

田彩霞：课题文本资料的收缴和归类、总课题的日常管理、负责课题研究情况登记表、总课题新闻报道、专家指导资料、公开课资料、外出学习资料。　　

王莎：撰写课题研究阶段报告、结题报告、撰写课题研究学期计划与小结、课题难点与困惑分析、调查问卷等。　　

2.研究成果分工：　　

李娟： 《新课程实施过程中大班额问题的对策研究》研究报告　　

田彩霞： 《新课程实施过程中大班额问题的对策研究》工作报告　　

王莎： 《新课程实施过程中大班额问题的对策研究资料汇编及教学光盘》　　

水新燕，刘海燕： 《新课程实施过程中大班额问题的对策研究成果集》　　

研究安排与预期成果：　　

a.研究安排：　　

1.理论学习阶段：（2017年9月－2017年10月）　　

了解目前国内有关大班额教学的研究动态，进行相应的研究分析，为本课题研究提供理论依据。学习创意法教学，更新教育观念，明确在创意法教学过程中必须转变教师教学方式和学生学习方式，增强教师开展研究的积极性与主动性。　　

2.调查分析阶段：（2017年11月－2017年12月）　　

收集资料，开展调研和论证，提出实施方案。　　

（1）通过实施问卷调查，了解大班额教学的现状及存在的主要问题。　　

（2）举行座谈会，与课题组教师交流征询意见，探讨在创意法教学下解决大班额教学问题的对策。　　

（3）邀请专家组，进行开题论证，确定实验方案。　　

3.实践研究阶段（2018年1月－2018年3月）　　

根据前期的调查分析，采取集中研讨、反复观摩、评析等方式开展教学实践和研讨，验证有关对策的实际效果，撰写阶段总结，评价并分析实践结果，修正方案，进一步深化、完善对策。　　

（1）（2018.1—2018.2）探索创意法教学下的大班额课堂教学组织与管理的技艺与对策，培养学生良好的学习习惯及学习方法。通过常规听课，分析交流，提出相应对策，并及时进行反思与总结。　　

（2）（2018.2—2018.3）探究“创意法”的教学模式。深入大班额班级的课堂教学，进行跟踪听课，并组织组内教师互听，反复观摩，对教学模式进行完善。　　

4.总结阶段：（2018年3月－2018年6月）　　

基于对上述调查、实践等活动及相关数据、资料的分析、研究、归纳，撰写一批有实践指导意义的论文及研究报告，并提出结题申请。　　

b.预期成果：　　

1.高效课堂的教学录像资料及文本资料　　

2.教师教育叙事及论文　　

3.课题研究报告　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！