广东省河源市连平县元善镇中心小学陈鸣凤《创建法教育下的小学音乐律动研究》课题开题报告书

《创意法教育下的小学音乐律动教学研究》开题报告

一、问题的提出 。

新课程改革下，小学音乐是一门特殊的艺术，它给人以美的感受。音乐课作为一种审美教育课，并不是单纯的音乐知识理论传授，而是感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐等一系列技能的训练。 而在音乐课中，不是让学生学会唱就行了，更多的是让学生在优美的音乐声中“动起来。”那如何让学生在音乐课中动起来，还要动而不乱呢？

二、理论依据和研究方法。

1.理论依据：

（1）.否认差生，最差即最优。

在多数老师眼中，考六十分以下的学生就是差生，但音乐这门学科跟语数英不同，据我观察发现，多数老师眼中的差生，到了音乐老师这里就不是差生，也没有差生这种说法，往往他们表现出来的要比老师眼中的优生更好，比如我曾教过好几个智障的小孩，这些小孩律动特别好，一听到音乐就马上会跟着音乐有节奏的动起来，手舞足蹈，这种动又不是乱动，而是有节奏的动，相反，老师眼中的优生胆子小，节奏感差。

（2）.创意法互补三种生，变得更优。

我觉得创意法教育首先否认了差生的叫法，这让本来层次差的同学看到了希望，然后通过创意法教育来弥补三种“生”，第一种是最差生，最差生他本身右脑思维是处于完好的,通过创意法教育让最差生的创意思维得到展示,然后带动左脑思维的发展；第二种是一般生，一般生的右脑思维处于"完好"和"被扼杀"的状态之间,而创意法教育正好可以修复,让他们的右脑发展起来,思维变得更敏捷;第三种是最优生,最优生的右脑思维往往被标准答案扼杀了,而创意法教育正好把优生的创意思维给激活,让他们做起题来更轻松,而不会只被标准答案而卡死。

2.研究对象：在1—６年级选择低中高各两个班的学生。
3.研究方法：文献资料法、行动研究法、问卷调查法、经验总结法，个案研究法。
三、研究的主要内容。

通过创意法教育下的音乐律动教学研究，让学生在音乐课有律动，而且这种律动，是学生只要一想到上音乐课就马上想动起来的那种，并且在课堂上的是有规律的、有节奏的，而不是乱动。

四、预期的目标

通过研究创意法教育下的小学音乐律动教学的应用性理论、目标体系，丰富了音乐律动教学中的教育理论和实践经验，提高音乐教师课堂教学的针对性和实效性。

通过创意法教育下的音乐律动研究方法，改善常规的音乐教学方法，在提高学生的律动的同时，提高全体学生的道德素养，促进学生各方面素质和个性发展，使学生树立正确的世界观、人生观，形成我校音乐素质教育的特色。
五、课题研究任务分工

陈鸣凤：

1．负责课题的申报、立项；

2．拟订课题实验方案，开题报告和结题报告。

3．合理分配研究任务。任务要具体，明确，有可操作性。

4．定期召开课题组人员会议，了解研究情况，加强研究指导。

5．不定期的对课题组成员进行业务培训，加强对课题的管理，督促参研人员按时完成研究任务。

6．及时收集能够反映课题成果的主要资料和过程性材料，资料整理要规范，要注重研究成果的转化。

7．做好课题研究的阶段性总结。对前期研究中出现的问题及时进行补救，布置下阶段工作。

8．按时上报科研成果评选材料。
六、进度安排

第一阶段：准备阶段（2018年3月）

1.制订本课题研究工作方案。

2.组织课题组成员进行课题研究。

3.开展课堂教学研究，在音乐教学中做好创意法教育并做好记录、分析。

第二阶段：研究阶段（2018年4月——2018年7月）

1.完善课题研究的方法。

2.关注学生发展，提高课堂教学中创意法教育渗透的实际作用，在实践中不断发现问题及时调整、完善创意法教育教学内容、方法。

3.开展学生课外音乐活动（如律动操比赛），将德育渗透的宗旨贯穿其中。使学生的集体主义精神，集体团结协作精神和顽强拼搏的进取精神得到更好的促进。

第三阶段：总结阶段（2018年9月——2018年10月）

七、课题组织

1.课题组负责人是连平县元善镇中心小学音乐学科带头人，个人素质较高，业务水平扎实，有较强的专业素养。多年从事小学一线教育教学工作，积极投身到教研教改的实验中，对教学工作有极大的热情，对教研教改有很强的组织和实施能力。课题组其它成员，有市、县级教学能手和骨干教师，既有专业的知识，又有积极的工作热情，还有团结协作的敬业精神，曾多次参加课题实验。论文、课件、教学设计等获省市级奖励。

２.研究经费有保证，学校为本课题研究提供必须的研究经费，以保证课题顺利有效地进行。

因此，本课题组完全有把握在预期时间内完成该课题的研究。

2.成立课题研究领导组，分组长、副组长、成员，制定职责，并责任到人。

组  长：负责课题研究全面工作，统领、指导、督查课题研究工作具体落实。副组长：协助组长制订课题研究实施方案、计划、制度及必要的经费落实；组织开展课题研究活动，带领并指导理论学习和相关培训工作。成员：在组长、副组长的带领下，积极开展课题研究工作，组织参与教师共同学习，深入探讨，不断反思，积极实践

3.成立课题研究指导组，分组长、成员，制定职责，并责任到人。

职责：在学校课题研究领导组的带领下，具体组织参与教师的理论学习、集中培训，组织邀请教育（学术）专家进行专题讲座，具体辅导“教师专业成长档案袋”建立，指导各课题小组建立学习共同体，扎实开展理论研讨、课题研究课教学实践、教育教学反思、教育案例、教学课例、教育叙事、校本课程等文章撰写，促进教师理论水平不断提升、实践能力不断提高、专业素质不断发展，进而实现学生发展，学校发展之目标。

3.成立课题研究小组，分小组进行，并设组长、成员，制定职责，并责任到人

职责：在学校课题研究领导组和课题研究指导组的指导下，根据三村小学“有效教师发展策略的研究”子课题实施方案及相关计划、制度，认真、扎实、有效地开展校本研究活动，具体以师生共同读书、共同学习；课题研究课教学实践；自修—反思、校园网交流、“博客”论坛等形式为载体，层层深入，完成课题研究工作，最终达到教师、学生、学校共同发展。

八、参考文献

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，2012年出版，中国时代经济出版社

２.研究加强《创意法教育下的小学音乐律动教学研究》的开题报告

３.让音乐课动起来的必要性与可行性（论文）

４. 让音乐课动起来的思考与探索（论文）

５. 让音乐课动起来的策略与课例（教学案例）

６. 让音乐课动起来互动实践研究（研究报告）

７. 让音乐课如何动起来（论文）

8. 《创意法教育下的小学音乐律动教学研究》的结题报告