广东省郁南县职业技术学校（汪梦宁）《创意法教育原理在中职学校幼儿心理学课堂教学中的运用》课题申报表

编号　　

课题名称　　

创意法教育原理在中职学校幼儿心理学课堂教学中的运用　　

负责人姓名　　

汪梦宁　　

性别　　

女　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

1969年 10 月  12日　　

行政职务　　

无　　

专业职务　　

心理学高级讲师　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

教育心理　　

工作单位　　

广东省云浮市郁南县职业技术学校　　

联系电话　　

15014496868　　

通讯地址　　

广东省云浮市郁南县职业技术学校　　

邮政编码　　

527199　　

电子信箱　　

Wangmengning1012@163.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

汪梦宁　　

女　　

1969.10　　

无　　

心理学高级讲师　　

大学本科　　

广东省云浮市郁南县职业技术学校　　

预期的主要成果　　

BC　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2019年7月　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

目前，由世界创意法教育联合会(World Creative Method Education Federation )和中国创意法教育研究规划办共同启动的中国创意法教育研究规划课题申报与研究工作，正在有序进行之中。中国创意法教育研究总课题组由我国创意法教育创立人郭成志先生主持，并在国内进行本土化研究，全国已有300余所学校积极推广，产生了广泛而积极的影响。下面是我对创意法教育的基本认识。　　

一、概念　　

创意法教育是一种教育者运用“创意”思维，对受教育者的“创意”思维进行“展示、激活或修复”，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育方法体系，它把每个学生放到平等的地位进行教育，避免了教育资源的巨大浪费，为我国实施素质教育提供了可以操作的模式。同时，其“双脑教育”的优势，在世界教育领域具有较普遍的意义。 　　

二、理念　　

创意法教育的独特理念是：最差即最优。具体诠释：最差的学生换一个角度来看，必定是最优的学生；最优的学生，换一个角度来看，也必定是最差的学生，学生之间存在的只是差异，无优差之分，平等才有发展。人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。当前教育主要以标准答案来考试学生，标准答案的应对从脑科学上来说是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练，而人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。所以说，在一般情况下，考分高的学生，右脑思维往往被扼杀。所以从右脑思维的角度来评价，最优秀的学生也是最差的学生。而在标准答案的应对下的差生，一般来说，由于左脑受到的训练少，右脑就相对发达。所以从右脑思维的角度来评价，最差的学生也是最优秀的学生。因此，从整个大脑思维的角度来评价，学生无优差之分，优生和差生仅仅是两种不同思维的学生。优生应该向右脑思维的方面发展，差生应该向左脑思维方面发展。评价教育质量不再是结果量，而是它的发展量或者转化量。　　

三、操作模式　　

在具体实施中，创意法教育提出了横向操作模式和纵向操作模式。横向操作模式运用于不同思维类型的学生：　　

1．把“最差生”的创意思维“展示”。“最差”生的右脑思维是保存“完好”的，所以必须“展示”。通过这种“展示”，带动其左脑思维的发展。　　

2．把“一般生”的创意思维“修复”。“一般生”的右脑思维处于“完好”和“被扼杀”的状态之间，所以需要“修复”，这样，以充分发展他们的右脑思维。　　

3．把“最优生”的创意思维“激活”。“最优”生的右脑思维往往被标准答案所“扼杀”，所以需要“激活”。　　

纵向操作模式运用于同一思维类型学生的不同教育阶段：　　

1．零起点教育阶段。对任何学生进行教育都要让他们处于零起点状态。面对“最差生”，我们要假定他们没有接受过任何教育，而是“从零开始”。这样，我们就会“觉得原来他们比自己想象的要好得多”。　　

2．简易教育阶段。创意法教育提出了“简易才能创意”的主张，重点推出了“词句语文法”、“一步数学法”、“两句英语法”等成果。　　

3．平等冒尖教育阶段。要认识到所有的学生都是可以在某一个方面或者某一个时刻能够“冒尖”的。尤其对于一般意义上的“最差生”，一定要帮他们找到那一个切入点。　　

创意法教育也形成了普遍适应于各科学习的纵横学案模式。　　

四、途径与方法　　

在具体实施中，创意法教育提出了边做边学、平等解析、生活化教学、学校、家庭、社会三结合等途径和方法。　　

1．边做边学。做中学，学中做，这既符合感知的规律，加深对知识的理解，又能改变中职生对纯理论课厌恶心理，同时还节省了课后练习的时间，为学生全面发展创造了条件。　　

2．平等解析。用鼓励和旁策的方法去评析学生，例如一道选择题，正确答案是A，面对学生的错误答案，一般教学是向学生解析：因为……所以答案B是错误的。而创意法教育的解析是：如果你选择B，则可以充分看出你已经掌握了……, 仅仅没有……。这种解析可以让所有学生获得成就感。　　

3．生活化教学。即将教学活动置于现实的生活背景之中，让知识生活化，让知识简单化，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。　　

4．学校、家庭、社会三结合。学校、家庭、社会三者之间，是相互独立的又是相互联系的，学生的成长离不开家庭的教育，离不开社会的影响，真正的教育是三者合一的教育。　　

五、对本子课题的指导意义　　

创意法教育是一种教育者运用“创意”思维，对受教育者的“创意”思维进行“展示、激活或修复”，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育方法体系，它把每个学生放到平等的地位进行教育，避免了教育资源的巨大浪费，为我国实施素质教育提供了可以操作的模式。　　

中职学校的学生，绝大部分是中考淘汰下来的“最差”学生，相当一部分中职生是属于典型的左脑或右脑欠开发的角色，创意法教育理论根据脑科学、心理学研究结果构建了“最差即最优”的平等教育理念，使受教育者的左右脑思维得到和谐发展，这对学生的自身发展以及学校教育质量的提高有着积极的指导意义；创意法教育提出的横向操作模式和纵向操作模式：把“最差生”的创意思维“展示”，把“一般生”的创意思维“修复”，把“最优生”的创意思维“激活”以及“边做边学”、“平等解析”、“生活化教学”等操作方法与操作模式，对本子课题有广泛的可操作意义。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

一、       课题背景　　

（一）依据　　

依据一　　

郭成志老师创意法教育理论。创意法教育是一种教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展的创意方法教育体系，它根据脑科学、心理学研究结果构建了“最差即最优”的平等教育理念。脑科学证明：大脑在完成一个特定任务时；只有一个半球产生优势兴奋中心，而另一半球会受到压抑，“创意法教育”是使受教育者的左右脑思维得到和谐发展的创意方法教育体系。　　

依据二　　

国务院《关于基础教育改革和发展的决定》指示。文件中指出“实施素质教育必须全面贯彻党的教育方针，认真落实中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。”　　

（二）背景　　

背景一　　

中职教育的发展需要创意法教育。目前在我国，中职生中存在比较严重的厌学问题，它通常表现为情绪上厌倦学习，态度上消极甚至对抗学习，行为上被动应付或逃避学习，在具体行为上通常表现为迟到、上课无精打采、开小差、说闲话、下座位，严重的如考试作弊、恶作剧、干扰他人学习、顶撞教师，甚至发生课堂暴力冲突等等，这些令人头痛的问题严重影响着学生的成长，也影响着学校的办学质量。我校是粤西的一个山区中职学校，这里的学生的厌学现象更为严重。为此，学校一直在努力探索和寻找解决办法，虽然做了很多尝试，但效果却仍不尽人意。　　

背景二　　

我国创意法教育理论，经过近20年的研究与发展，经历了国家三个五年规划时期，结果最多时达400余万项。目前，进入了全国绝大部分省份，我国从幼儿园到小学，从小学到中学，从中学到大学，均有创意法教育的实施基地，培养了一大批创意法教育实施人才，已经取得了可喜的成果。为了进一步加大研究和推广的力度，我国创意法教育创立人以及创意法教育研究课题主持人郭成志老师在“十三五”规划2018年度课题规划期间，因深入研究的需要，邀请具有研究能力的单位或教师进行国家级课题申报。而且多年来，我校一直在关注和研究着此课题，故借此机会，申报此课题。　　

二、课题目的　　

总目标：　　

通过本课题研究，探索如何有效地把创意法教育理念运用到各学科教学中去，继而把创意法教育理念渗透到学校的教育决策、教育机制、教育管理等领域，为学生创造一个健康、科学、高效的学习环境，切实全面提高课堂教学质量，提升学校办学质量。　　

具体目标：　　

1.进一步深入学习创意法教育的精髓，并把其理念科学地运用到学科教学中去；　　

2.积极把创意法教育理念推广各学科教学中去；　　

3.用创意法教育的成功经验影响学校的管理理念，把创意法教育理念渗透到学校的教育决策、教育机制、教育管理等领域，把我校创建成创意法教育品牌学校。　　

三、研究方法　　

1.研究方法和研究手段　　

（1）经验总结法。通过对学生日常学习表现的归纳、分析与研究，使之系统化、理论化，为项目研究提供依据。　　

（2）行动研究法。把创意法教育的具体的操作模式和操作方法引入课堂，通过观察、反思学生在课堂教学活动的具体表现与变化，实施和完善课堂教学对策。　　

（3）对比实验法。课题选择行为表现独特的个体、班级作为研究对象，通过实验前后的比较，或是实验班级与非实验班级的同步比较，得出有效素材，检验研究的效果。　　

（4）文献资料法。检索、搜集已有的研究文献资料，提取智慧性的且与课题紧密相关的素材，丰富课题研究。　　

四、研究计划　　

 1．总体框架：见下图　　

    2.本项目实践研究的基本思路：　　

本项目研究计划从2018年6月至2019年7月止，分三个阶段进行。　　

第一阶段：课题启动阶段：（2018.6—2018.8）　　

⑴ 选择确定研究课题。　　

⑵ 学习课题相关文件，收集资料，填写申报书。。　　

⑶ 报送申报书，课题立项。　　

第二阶段：实施探究阶段：（2018.9—2019.1）　　

⑴ 撰写开题报告，组织召开开题会议，学习课题相关文件及课题基础理论。　　

⑵ 确定科研对象和研究方法。 　　

⑶ 制定研究总目标、阶段目标和具体实施方案。　　

⑷ 根据研究方案，全面开展各项系列研究活动，做好活动记录及资料收集整理工作。　　

⑸ 进行课题研究中期论证，撰写阶段性研究报告及专题论文撰写，总结课题研究中存在问题及实施方案。 　　

第三阶段：总结推广阶段：（2019.2—2019.7）　　

⑵    回顾实验过程，总结研究成果。整理分析与处理有关数据、材料。　　

⑵ 整理相关论文、案例、课件等。　　

⑶     撰写结题报告、召开结题评审会，送审结题。　　

五、完成本课题研究时间保证，资料设备等科研条件：　　

本课题负责人为心理学高级讲师，云浮市学科带头人，郁南县最美教师，一线教师，具有多年专业教学和班主任工作经验，曾全面主持云浮市教育科研“十二五”课题的研究工作，全面主持广东省教育科研“十三五”课题的研究工作，撰写教育教学论文近30篇，具有独立开展和组织科研工作的能力。我校是一所全日制公立中等职业学校，设施完备，管理规范，建有校园互联网，图书丰富，科研条件好。我校有关系良好、稳定持久的校企合作企业，为项目的顺利开展提供了有利平台。　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！　　

同意汪梦宁主持的中国创意法教育研究十三五规划课题的子课题《创意法教育原理在中职学校幼儿心理学课堂教学中的运用》立项研究！