重庆潼南实验中学校重庆潼南实验中学校在《创意法指导下培养初中生学习物理的兴趣探究》　课题申报表

编号　　

课题名称　　

在创意法指导下培养初中生学习物理的兴趣探究　　

负责人姓名　　

刘洪　　

性别　　

男　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

78年3  月  　　

行政职务　　

无　　

专业职务　　

中级　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

物理　　

工作单位　　

重庆潼南实验中学校　　

联系电话　　

18084020065　　

通讯地址　　

重庆潼南桂林隆鑫天辰5栋18-4　　

邮政编码　　

402660　　

电子信箱　　

987600981@qq.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

刘洪　　

男　　

78.03　　

无　　

中级　　

本科　　

重庆市潼南实验中学　　

预期的主要成果　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2020年1月　　

通过观看电视节目、翻阅创意法理论，我们对这几话印象深刻：一句是学生有相对的“优差”之分，没有绝对的“优差”之分。注重对人的培养，从科学的角度剖析人体结构，创造性的改变教育模式，颠覆传统的教育方法，衍生出“以人为本、和谐发展”的教育理念。初中学生物理兴趣的培养离不开创意法的理论指导。　　

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师,一个人对某一事物有了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。” 1、备好每一节课是实施高效课堂的前 提 要构建高效课堂，充分用好 四十分钟的 每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。2、有效的课堂练 习设计是构 建高效课 堂的重要保证课 堂 练习是一堂物理课的重要组成部分，是进一步深入理解知识，掌握技能、技巧 ，培养积极的情感和态度 ，促进学生深层次发 展的有效途径 。 3、教法与学法同步推进 。做到有机结合实践告诉我们 ，要真正实现学 法指导的经常化、具体化，获得切 实效果 ，我认为主要 途径总之，在物理教学中，通过多种教学方式，即物理 课题 以新奇 的方 式 揭示 在 学 生面前，能使课堂气氛活跃 ，引人人胜我们的课堂活动，总有那么一部分同学游离于课 堂活动之外 ，不动手不思考。原因就是学生缺少饱满的激情。应是把 学法指导有 机地渗透在教学中。　　

创意的步骤都有哪些？
创意的第一步是发现问题。爱因斯坦说过：“单纯提出一个问题往往比解决这一问题更为重要。解决问题也许只是一个数学计算或实验技巧，而提出新问题，从新角度考察老问题，则需要创造性的想像力，而且标志科学的真正进步。 
创意除了想，还要做。乐观、进取、自律的性格可令我们突破限制，凡事尽力而为 
3、创意要依靠别人，朋友愈多，创意灵感愈丰富。要有创意，突破思考框框，除了多阅读、多思考外，还可以借助别人的帮助。
不管你是发现、思考、行动等都离不开生活，创意法教育是按照“从生活中来到生活中去”的路线来实施的。创意法教育在整体上是一种“关注人和生活本身”的教育。对培养孩子学习物理的兴趣有重要的指导作用。

　　

 2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

传统物理习题教育的弊端
脱离实际生活传统的物理习题教育中通常都会建立一个或多个包含小球、光滑斜面、小车等理想化模型，该模型一般均被设置为理想状况下，不贴合生活实际。这一导致学生们认为物理知识枯燥和乏味，不具有实际意义，无法及其学生的物理学习兴趣，更无法对学生的情感价值观造成影响。此外，此类习题无需进一步的抽象和建模，无法刺激学生思维能力的提升。
2、习题模式单一
在传统的中学生物理教学中，对同一物理原理知识所设计的习题常常具有统一模式，这会导致对知识点的僵化考察，不利于学生发散思维和迁移能力的培养。常常出现问题的原始表现形式改变后，学生就无法理解。因此传统习题教育限制了学生创新思维的展现。在传统习题中，通常会给到确切的物理量，结果也是唯一的，这将限制学生信息素养和探究能力的发展。我们已经进入到信息爆炸的时代，中学时期是学生思想发展的重要时期，我们要为学生提供适合的机会，调动学生的积极性，推动他们通过查阅资料、同学讨论的形式来获取、甄别、处理信息，若求解已知量已经确定，学生的信息素养将得不到培养；此外，若习题结果一定，则会让学生的解题思维僵化，习惯了套题，在遇到实际问题时失去了自主探析问题本质的能力。尤其是面对某些复杂的实际物理问题，无法结合实际给出对应的解决方式。 
解决办法
1、用创意法的理论将物理问题融入课堂
书本中的物理问题一般是以实际物理现象为基础而进行的客观描述，将生活、生产中某些片段进行反应，在课堂教学中引入各项物理问题，提高课堂的趣味性，可以和中学阶段学生的强烈好奇心和求知欲相贴合。比如某些问题：为什么高空钢丝杂技表演者都要手握长杆，其必要性是什么？杆子的长短重量是否有要求？登山者在拜访包内物品时有什么讲究，如何摆放才恰当？通过这些问题，让物理知识的适用性得到体现，并可以把相关问题的解决方法应用于实际，让生活中的实际问题得到解决。 
因此，物理教学的生命力只有通过物理问题来体现，我们的物理老师们需要有意识的将原始问题教学视为教学品台，通过物理习题训练，让学生们进行有效的物理学习、科学方法的掌握，并对自身的物理技能进行训练，促进中学生综合能力的提升。 
2、用创意法理论将物理问题和习题进行互相转换 
以柯受良飞越黄河为例，我们了解到对于物理问题，我们不仅仅腰穿抽象角度出发，还要从建模角度出发，将其转换成普通系统。总体来说，不同的习题，其中所蕴含的物理知识和反应的物理本质也有差异，在解题时，我们不能局限在题目中，要对其本质进行探讨，和习题中的物理现象进行联系，拓宽知识面，帮助学生考虑到更多知识点，并联系实际，让这些知识可融入生活，解决生活中的各类问题，即如爱因斯坦所说：“想像力比知识重要。 ……提出问题比解决问题重要。”在进行物理教学时，要注重培养学生在习题练习的过程中发现问题的能力，找出习题中的物理知识本质。如，在进行运动性领域中常见的抛体问题的学习时，我们的物理老师可以向学生提出：“抛出时石头的速度多大才可让其成为地球的卫星”，从而促进学生对有关的物理原理进行思考并在生活中详细观察和抛体有关的物理原理。我们的物理老师还可以鼓励学生对相关问题进行阐述，并提出问题，比如运动场抛掷铅球的最佳角度是多少、电影中的飞车现象是否合理、摩托车飞跃时的设计方案等。鼓励学生从习题中发现问题，具备探索能力，找到习题背后对应的物理问题，从而开拓自身的探索精神和思辨能力。而非简单的将学习重点置于知识点的简单记忆上去，简单的关注基础知识点和基本技能，让学习变得枯燥无味。要鼓励我们的学生把学习重点放到知识点的实际应用中去，并以此来考察学生的物理综合能力。
3 、用创意法理论促进科学品质的培养以及科学态度的树立 
以物理问题中的任何事为基础，增强中学生对社会和谐的关注度，将自己的个人、专业发展结合与社会、人类的利益获取，和我们的新时代背景的物理教学需求相结合。我们可以采取讲故事的形式，比如开普勒将第谷几十年来天文观测的数据进行整理和计算，仅仅是８弧分的误差也不愿放弃，对自己所建设的模型进行不断改进，经过无数次的计算，最终让开普勒三大定律得以产生。而在讲解能量的品质分别时，要把能源占用是导致战争的重要原因相互联系。而在估算太阳中心问题的降解过程中，我们就可以通过对爱因斯坦及玻尔终生为原子能的和平应用而努力的故事，将价值观树立加入到课堂教学中。
在创意法理论的指导下，我们的中学物理教师在进行物理教学时，要把物理问题积极应用在物理课堂教学实践中去，促进物理教学的改革。要用物理问题来代替物理习题，这样不止可以帮助学生对学习方式和教师教学形式进行转变，更关键的是这一方式可以帮助学生改变自身的老旧解题方法，学生们要在物理学习过程中，进行详细分析，把所学到的物理知识进行串联，通过查阅资料等形式，采取抽象建模的方式，对自身所学进行综合运用，进行物理问题的解答，最终增强学生的学习兴趣，让学生的综合素质、思维能力、探究能力得到提高。
2018年10月开题，11月实施，2020年1月结题　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

三、课题所在单位意见　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！　　

同意刘洪主持的中国创意法教育研究十三五规划课题的子课题《在创意法指导下培养中学生学习物理的兴趣研究》立项研究！