江苏航空职业技术学院魏勇《高职专业基础课创意教育教学研究》结题报告

《高职专业基础课创意教育教学研究》

结题报告

魏勇

江苏航空职业技术学院

2018 年 11 月

同意结题！

全国创意法教育研究总课题组

年 月

《高职专业基础课创意教育教学研究》结题报告

一、问题的提出

来自9年应试教育的高职新生，由于高考分数相对较低，自信心受到打击，因而对学习信心的重新建立至关重要。创意法教育提出的“最差即最优”平等教育理念彻底改变了传统教育评价体系，建立了新的科学评价方法，从哲学、脑科学、创造学证明在学习上学生无优差之分。这就从根本上解决了高职学生自信心不足的问题。使他们重建学习动机和学习信心。

高职教育的特色应以“实用”为中心，要求学生既学习与本专业相关的理论知识，更注重动手实践能力，目的是为了培养“实用型”人才。随着航空制造、航空维修模式的改变，航空类高职教学也在不断地改革探索，使教学适应企业发展的需要。根据调查和大量文献报道：(1)高职学生在校学习理论知识后到企业实习，不断反映课堂教的与实际做的不一样；(2)企业则反映，学生的工作适应能力，操作实际动手能力较差，整体岗位适应能力欠缺，学与用的差距较大。

之所以存在上述问题，是应为传统高职教学存在以下缺点：

(1)教学方法单一。传统教学采用填鸭式，满堂灌教学，学生学习缺乏积极性。(2)传统教学采用理论和实践分离的教学模式，不能体现职业教育的特点。(3)传统教学课程编排不能围绕着一个学习任务作为目标，未按照企业实际工作流程设计，课程内容彼此联系不紧密，使得学生进入实习后很茫然，不知道自己该干什么，不能很快地进入员工角色。(4)传统教学以教师讲解为主，学生的自主学习能力得不到锻炼，因此，进入企业后，企业管理人员一致反映实习生责任心缺乏，工作适应能力差。(5)传统教学评价方式单一，不能充分了解学生的全面素质水平。

高职学生面对专业基础课的学习，需要了解课程特点和学习方法，调整心态，适应新的学习环境。创意法为“创立新意之法”、“个人不被社会淘汰之法”[1]。在高职专业基础课教学中引入创意教育理念，有利于将课程的培养能力与职业的岗位能力相适应，使学生尽快适应社会大环境。

二、理论依据和研究方法

1.郭成志创意法教育理论。该理论的核心是否定了传统的“差生”概念。该理论认为：从人体的大脑思维角度来评价，学生是平等的，即无“优差”之分。科学研究证明，人的大脑分左脑和右脑，左脑和右脑有明确的分工。左脑相对较发达的学生逻辑思维能力相对较强，表现为推理、计算能力强；而右脑相对较发达的学生形象思维能力和空间想象能力较强。因此，某学科或某领域考试成绩“最差”的学生，只能说明其右脑（或左脑）的开发最差，这样的学生在另一相反用脑的领域恰恰是“最优”的。创意法教育鼓励教育者通过“展示”“最差”生的优势，“激活”“最优”生的短板，“修复”“中等”生的不足来促进全体学生共同进步[2]。真正实现了“没有教不好的学生”。创意法教育符合因材施教，全面发展的教学原则，针对左脑较发达的学生，应帮助他们开发右脑脑，反之亦然。左右脑平衡发展成为教育者和受教育者共同奋斗的目标。

高职专业基础课创意教育教学研究，在于将平等教育理念贯穿于教学过程始终中，将创意理念融入课堂教学，重新整合教学内容，使之形象化、直观化、趣味化，教学方法多元化、机动化、工作化。教师运用创意法，让这些专业基础课程工作过程化，化枯燥为趣味，化抽象为直观，化深奥为易懂，最终化书本知识为实用。师生在创意教学的前提下，可以利用“学习通”等平台将教学内容工作化，展现它们的实际应用，并和学生平等地展开互动交流。所以，很大程度上是要求教师了解学生、吃透教材，然后对教学内容进行工作化再加工。

2.“多元智力”理论

“多元智力”理论。美国哈佛大学著名的教育心理学教授霍华德·加德纳认为：个体身上相对独立地存在着的、与特定认知领域或知识范畴相联系的八种智力构成了多元智力的基本结构。这八种智力分别是：逻辑、数理智能；言语、语言智能；音乐、节奏智能;视觉、空间智能；身体、动觉智能；交流、交往智能；自知、自省智能；自然、观察者智能。该理论强调人的智能的多元性，各种智能之间具有平等性。高职学生，与同层次的其他高等院校的学生相比，是同一层次，不同类型的人才，他们没有智力的高低之分，只是智力结构有所不同 [3]。作为高等职业学校的老师，一开始就要用多元智力理论引导我们的学生，消除学生身上的自卑感，激发学生成材的内驱力，使他们竖立起成为工匠的信心。将这一理论思想应用于教学实践，还要做到因材施教，并鼓励学生找到自身的智力所在，寻求适合自身的学习方法。

高职专业基础课创意教育教学研究方法：1、问卷调查、2、专家访谈，召开研讨会、小组工作等。参与人员为专业基础课教师和行业专家。

三、研究的主要内容

第一阶段（2017年12月—2018年3月）：准备与理论研究。确定课题组人员及分工，建立课题组QQ群，学习创意教育理论和有关文献。学习制订研究方案和实施计划。

第二阶段（2018年4月—2018年6月）：尝试与改进。收集课题相关材料，做好课题研究前的学习与培训工作，请求专家进行指导。讨论完善课题研究方案，确定个案研究对象。启动课题研究，在专家指导下有步骤地进行实施，在2017级学生中随机抽取实验班，组织学生观看中央电视台郭成志访谈节目，并宣讲创意法教育的精神；制定阶段目标；定期组织课题研究总结交流，及时上报阶段成果；进行阶段成果展示。

第三阶段（2018年8月—11月）：总结与推广。整理、分析、总结研究材料，撰写结题的研究报告；在2018级新生部分班级推进创意法的应用；召开总结交流会议，申请结题，研究经验推广。

四、课题实效

1.课题在实验班开展以来，增强了学生学习专业基础课的信心和兴趣，绝大多数实验班的同学在学习活动中始终有一种激情和自豪感，大大激发了学生积极思考和主动探究的热情。这在非实验班是很难见到的。实验班（飞机机电维修18-4班）2017春《机械制图与CAD》课程期末统考成绩明显高于对照班，具体见下表。可见平均成绩高出18分。

2.原来学习上处于弱势的“差生”也在教学活动中崭露头角，令其他同学刮目相看。主动提出问题的学生多了，分析和观察能力也有所提高，学生中常常可以看到为了某一个知识点各叙己见，学生间的交流多了，相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。

3.课题开展以来，特别是那些学习积极分子的观察能力，思辩能力，捕捉有用信息的能力，解决具体问题的能力有了很大的提高。例如，飞机机电维修18-4班有位学生为进一步弄清工艺尺寸连有关知识，主动查找了多本资料，还到企业请教工程师。

4.课题开展以来，学生所提的问题已超出课本，不再局限于专业基础课书本知识，这就对教师提出了更高的要求，反过来促进教师尤其是年轻教师加强学习和实践，不断扩大知识面。这说明创意法教育活动有利于促进教学相长。创意教学活动中需要教师不断根据学情设计新的课堂情景。因此这种活动培养了教师善于倾听高职学生的心声，善于激发他们质疑和鼓励学生把自己的思想付诸实践。构建了专业基础课的有效学习模式，促进了专业基础课成绩稳步提高。

五、课题总结

课题组经过近一年的研究，参与教师在高职专业课教学方面取得了明显进步，积累了创意法教育的经验和第一手资料，教学成果显著，主要有以下几点：

1、通过本课题研究，使高职学生走出了高考失利的阴影，重建了学习信心。

来自九年义务教育的高职新生，大多数高考成绩不理想，学习信心不足。在听取了“最差即最优”宣讲后，情绪高昂。通过重塑学习信心进而使学生对专业基础课产生浓厚的兴趣，主动学习。创意课堂注重以学生为本，注重学生左右脑的均衡发展，注重知识、技能、智力的和谐发展，课题研究促使教师重组教材同时结合学情，创设“工作化”新颖教学情境，使学生对专业基础课产生浓厚的兴趣，让学生主动参与学习实践，启发学生积极思维，从而形成平等和谐的课堂氛围。

2、通过课题研究，促进了专业基础课教学模式的多样化。

高职专业基础课课堂教学形式有多种多样，通过创设课堂教学情景，开展工学一体化教学等，有效激发学生学习专业基础课的兴趣和求知欲，变被动学习为主动学习，从而更好地调动学生学习的积极性，真正体现学生的主体作用。本课题使教学活动从课堂走向更广阔的领域。我们引入翻转课堂模式，取得了良好的效果。所谓翻转课堂，是针对传统的教学模式而言，将学生学习的两个阶段，即“信息传递”阶段和“吸收内化”阶段倒置，将传统的课堂教学放到课外，而将知识内化过程放到课内。一般由教师创建教学视频，学生在课前观看视频，回到课堂上师生面对面交流和完成练习题。[4] 师生通过超星学习通等平台加强了课外交流，师生主动联系企业的工程技术人员，向他们了解当今企业的现状和对专业知识技能的要求。

3、通过课题研究，促进了教学相长。

教师在课题研究中不断学习探索，加强对学情的了解，对教学方法不断改进，促进了教学水平的提高，通过课题研究，课题组成员对高职院校的功能有了更全面的认识，教科研意识大大增强，研究水平得到较大的提高。研究期间魏勇撰写的论文《大国工匠意识下高职专业基础课工学一体化教学的探索与实践》发表在职业教育核心期刊《职业》杂志上，被知网收录。

六、课题组织

主持人：魏勇

组员：王玉安、田庆敏、金强、胡超、李红燕、谢中敏。

七、参考文献

1.《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版

2.郭成志 创意法教育基本原理[J]. 教书育人（校长参考）2006.1.25

3.王爱华等 以多元智能理论构建高职专业基础课教学新模式[J]. 南京工业职业技术学院学报2009.9

4.魏勇 翻转课堂模式下“机械制图与AutoCAD”“三维建模先导”教学法初探 [J].镇江高专学报2017.4