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（研究总报告、

成果公报）

研究总报告、

成果公报

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（专著、已发表的系列研究论文）

论文

通讯地址

莒南县洙边镇中心小学学

邮编

276627

联系电话

13562958234

电子信箱

Chenyujie666666@163.com

课题组主要成员名单

姓 名

工作单位

职务和职称

承担任务

袁素娟

莒南县洙边镇中心小学

一级教师

教学、课题研究

孙成友

莒南县洙边镇中心小学

一级教师

教学、课题研究

内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，采纳、转载、引用、实践情况等。

莒南县洙边镇中心小学一级教师陈秀刚主持完成了中国创意法教育研究“十三五” 规划课题一般课题《创意法教育下小学语文课前预习的现状及设想研究》(课题批准号18060739B0430)。课题组主要成员袁素娟、孙成友。

一、组织得力、全员参与。

成立以各级教育专家为主的课题指导小组，制定了课题实施规划、实施方案、实施目标、教材开发体系等。

二、注重过程。实施前有计划；实施中有记载；实施后有反思；学期末有成果（教学案例集）。

创意法教育提出了“最差即最优”的平等教育理念，认为一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，具有相等的发展潜能。前者为左脑思维型 ，后者为右脑思维型。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换。最终实施左右脑和谐发展。人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。而在一般教育环境下，往往以标准答案来考试学生，标准答案的应对在脑科学上来说，是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。所以，其“优差”评价都是从左脑思维的角度来评价的。而心理学认为，人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。所以说，在一般情况下，考分高的学生，右脑思维往往被扼杀。所以从右脑思维的角度来评价，“最优”的学生也是“最差”的学生。而在标准答案的应对下的“差生”，一般来说，由于左脑受到的训练少，右脑就相对发达。所以从右脑思维的角度来评价，“最差”的学生也是“最优”的学生。但是，从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。

1、挖掘教材生活化

语文课的教材内容一般是以一个故事、情景为载体，引发出一个主题。这些内容大部分源于现实生活，但与学生的生活实际相差较远，所以通过对教材内容的加工，使用方法的完善以及开发补充教材的方式，使教材这一文本资源的课程得到升值，便于加深学生对知识点的理解和接受。因此，语文教学内容应充分利用学生身边的教育资源，要把生活搬进课堂教学，教师应对给定的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来改造和丰富教学内容，尽可能使学习内容生活化。

2、导课生活化

　　《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”所以我们在导课中，可联系学生的生活实际，选取学生感兴趣的材料加以提炼，让学生通过表演或讲述等方式再现生活情景，把学生带入一定的生活情境，由此拉开学习的序幕，从而激发学生学习、探究的动机。

　3、探究活动生活化

蒙台梭利教育名言：我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中我们应注重开展生活化的探究活动，引导学生进行探究式学习，突出学生学习的自主性，以实现教学方式与学习方式的转变。在探究活动中，我们要形成有效的师生互动、生生互动，让学生在探究中体会探究的乐趣，掌握探究的方法，提高探究的能力，调动学生主动探究的积极性，促进全体学生的全面发展。学生之间存在一定的差异，在探究性学习中，我们要针对不同的学生采用不同的引导方法，鼓励学生敢于提问与发言。

　4、教学评价生活化

进行语文课教学的最终目标是让学生句哦的更多的知识，并表现在具体的行为上，使学生成为具有高尚道德情操和健康心理素质的人才，成为一个有益于社会与国家的人。教学评价是课堂教学的一个重要环节，其评价的成功与否对学生的发展与成长有着至关重要的作用。语文课的有效评价不是单一的评价，而是多元评价，既注重学习结果，又注重学习过程；既关注学生的书面成绩，又重视学生的道德教育。评价要基于学生的生活，体现生活化的特点，让评价为学生所接受，真正成为学生不断上进的动力。

（二）研究方法 
  1、实验法。就是根据研究目的，确定实验班与参照班，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过实验班与参照班变化的事实进行比较，确认事物间因果关系的方法。
 2.调查分析法。通过对本校或参观过的学校的调查了解，进行分析比较，为研究课题提供有效的依据。

      3、总结经验法。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考，及时总结，及时推广。
      4、行动研究法。采用边实践边研究的方法，实施过程中允许突破方案，碰到实际问题，可以修改方案调整目标。
      5、个案研究法。对少数或个别具有典型性、代表性的学生，采用个案法研究，做好个案记录，阶段整理、汇总。
      6、文献研究法。以现代的科学理论为指导，结合本校实际制定研究方案，指导课题研究。
（三）课题研究的具体实施方案

1. 准备阶段（2018.3---2017.4）

主要任务：

1. 组建课题小组。
2. 撰写立项申请书，做好课题的申报工作。
3. 撰写开题报告。

2、理论研究和实践完善阶段（2018.10---2018.12）

主要任务：

1. 召开开题报告会。
2. 讨论制定实施方案，全面开始课题的见就工作。
3. 调查学校“生活化”教学的现状。
4. 研究“生活化”教学中存在的问题及对策。
5. 通过观摩教学与经验交流等活动展示研究成果。  

1. 形成成果阶段（2019.2----2019.3）

主要任务：

1. 整理研究材料，撰写结题报告。
2. 形成研究成果。

1.成果公开报告会简况（时间、地点、听众、科研管理部门主持人）；

2.成果公开报告要点（论题、观点、方法、建议等）；

3.同行听众反馈意见。

2018年5月28日上午，由莒南县教育体育局、板泉镇第二初级中学举办的中国创意法教育研究“十三五”规划课题《创意法教育下思想品德课教学生活化实践研究》

成果公开报告会。莒南县教研室主任徐名印、莒南县教科室主任王乐祝参加，主要就课题成果的论题论题、观点、方法、建议等进行公开报告，并听取了同行听众反馈意见。

时间：2018年5月28日    
地点：课题研讨活动室    
主持人：陈帅
评议专家、领导：徐名印 王乐祝
参与人员：韩秀香、朱虎泉、王刚、王飞、林墨、孟令胜 、付绍成、张翠萍、唐桂彩、聂世荣、庄玲玲。
程序：

一、主持人介绍参加报告会的领导、专家
二、主持人陈述学校课题实施进展及成果影响状况
三、课题组教师李静汇报成果，由教科室主任王乐祝对课题成果的论题、观点、方法进行评议，同时也指出了结题时注意的问题。

四、莒南县教研室主任徐名印代表县教研室感谢新华中学长期以来高度重视课题研究工作，并期待更多更丰富的成果。

课题名称

创意法教育下思想品德课教学生活化实践研究

课题级别

国家级

成果名称

研究总报告

成果形式

学科分类

政治

负责人

韩秀香

工作单位

莒南县板泉镇第二初级中学

评定等级

评估内容

优秀

良好

合格

不合格

科学性

（0.3）

√

创新性

（0.3）

√

规范性

（0.2）

√

难易程度

（0.2）

√

应用价值

（0.3）

√

综合等级（优、良、合格、不合格）

优

鉴定专家（签章）

王乐祝

工作单位

莒南县教科室

课题名称

创意法教育下思想品德课教学生活化实践研究

成果名称

研究总报告

课题负责人

 韩秀香

成果形式

报告

课题类别

一般

学科分类

政治

鉴定组专家

姓名

职务

研究专长

所在单位

徐名印

教研室主任

课题、教改

莒南县教体局

王乐祝

教科室主任

课题

莒南县教体局

胡尊金

教研室副主任

课题

莒南县教体局

王立华

校长

课题

莒南一小

刘晓华

校长

课题

莒南八中

鉴定意见

专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见：

一、课题选题具有较强的实践价值。对政治教学具有重要的现实意义。

二、课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组组织结构合理，能结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学，

三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。具有较强的实效性和一定的创新性。

四、课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、图表等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。

五、该课题有力地促进了学生会学习、会求知等综合素质的发展，形成了鲜明的办学特色。

专家组认为，该课题研究完成了预定的研究目标，在同类研究中居于领先水平。专家组一致同意，通过对该课题的鉴定。建议课题组在下一步的研究中，进一步提高课题支撑性理论的适切性，提炼课题研究成果的应用推广价值，力争在增效减负的前提下开发最适合学生的课程，取得更有说服力和影响力的教研成果，形成更为完整的操作体系。

鉴定组组长签字：

鉴定组成员签字：

                                           年   月   日

能否通过鉴定

通过√     不通过 □