《创意法教育下“课本剧”的编演在中学语文教学中的研究》结题报告

《创意法教育下“课本剧”的编演在中学语文教学中的研究》

结题报告

徐艳云

                       莒南县洙边镇新华中学

 2019年6月   

同意结题！

                  全国创意法教育研究总课题组

          年     月

  《创意法教育下“课本剧”的编演在中学语文教学中的研究》结题报告

创意法教育下“课本剧”的编演在中学语文教学中的研究

结题报告

一、研究背景

随着新课程标准的实施和推广，我们越来越明显地感受到语文教学的最终目的应立足于促进学生语文素养的全面发展，为他们的终身学习服务，为生活和工作奠定基础。但是在日常的教学实践中，我总会遇到这样的尴尬局面：一堂课下来，学生对课文的理解总是不太深刻；对文中出现的语言不会加以运用。课余，班中一些平时比较好学的学生有时也问我：我们怎样才能学好语文课？正当我满脑子困惑，不知该如何是好的时候，学校领导成功地把课本剧引入了校园，并且把它作为学校的一个教学特色。这一举措不能不让人眼前一亮。改编和演出课本剧，不仅让学生的学习过程变得生动愉快，也使教师的教学变得更形象直观。这样强化了师生间的互动，突出了学生的主体地位，学生自主性学习的能力普遍提高。我希望通过我的研究，让教师能指导学生更好地利用“课本剧”，发挥“课本剧”的价值。

二、理论依据及意义

1.著名教育家叶圣陶先生说:“学习的过程是个游戏的过程。有益的游戏能够丰富想象, 丰富的想象有助于培养创造性思维, 具有创造性思维的学生是将来知识型人群社会非常重要的组成部分。”“课本剧”的编演对于语文教学来说就是一个“游戏的过程”，一个培养创造性思维的过程。

2. 《语文课程标准指出》：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，在中小学就开展自编、自导、自演课本剧可以提高学生的语言表达能力，可以更深入地理解课文内容，在课本剧表演中促进学生语文素质的提高，从而使学生语文综合能力得以提高。

三、研究内容、方法

（一）研究内容

1、当前中小学语文课本剧教学的实践研究。

2、课本剧在中小学语文教学中应用的策略。

3、关于课本剧编演促进教学改革的研究。

（二）研究方法

（1）文献研究法。查找“课本剧”的相关文献，为课题提供理论依据和研究方法。

（2）实践研究。对适合改编的课文进行课本剧的改编和演出。

（3）调查研究法。通过问卷调查，案例研究等科学方法，收集研究素材，整理分析、修改后实践，反馈研究的成效。

（4）经验总结法：做好资料收集整理工作，并及时撰写经验论文和总结，对典型的案例进行分析，形成经验文章，总结研究成果。   

在不同阶段，根据研究情况使用适当方法，使多种科学研究方法灵活合理应用。

四、研究过程

研究的过程：收集并阅读资料，进行理论准备，完成方案设计→在实践中进一步完善研究方案，进行阶段性探索，定期分析案例，完成部分阶段性成果→实践反馈，形成经验论文和总结→总结研究成果，撰写结题报告。

研究工作的步骤：

第一阶段：准备阶段 （2018年7月——2018年8月）

1、提出课题的设想、实验研究目的。

2、制定课题研究方案。

3、了解课本剧活动的现状，明确本研究的意义。

第二阶段：实践研究阶段 （2018年9月——2019年4月）

1、依据课题研究方案认真研究。

2、对故事情节集中的课文进行课本剧的改编和演出，写出1—2篇论文进行阶段性总结。

3、在实践过程中，发现问题，及时解决问题，进一步完善方案。

第三阶段：总结阶段（2019年5月——2019年6月）

根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，装订成册或书。对课题进行全面、科学的总结以教学经验总结、课题报告、论文等形式来呈现；撰写研究报告；为完成课题实验，完成各项成果资料汇编工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。

五、研究成果

1、 编演课本剧是激发兴趣的重要途径

⑴ 形式新，学生学课文有兴趣。

改编剧本？选哪一篇？怎样编？你来演什么角色？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可就主动去学习了，并且把几篇戏剧体裁的课文也认认真真的读下来。

⑵ 内容新，学生学语基有兴趣。

在编演过程中，对学生的语文知识的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础知识。把记叙性文章改编为戏剧，剧本里有简单的舞台说明，大部分是对话。对话语言要规范，就要求用词要准确，句子要完整。表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合。这些要求的落实都需要学生有较扎实的语文基础知识，编演过程是学生主动学习语基的过程，也是训练得到提高的过程。

⑶ 表现新，学生对提高能力有兴趣

改编课文为剧本，要把很多叙述性语言转化为对话，对话语言强调性格化，学生就需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧。表演中的动作也如此。

⑷ 思维新，学生对创造性活动有兴趣。

编演课本剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，交流创新成果，共同提高语文素质水平。

2、编演课本剧是新课标的要求

新课标在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具”。这就是说，学语文的目的是为了“用”，达到表达思想、交流情感、传承文化的目的。

编演课本剧正是实实在在的“用”。它要求学生对课文有正确的感知，深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，它可以帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践；同时要求学生发挥想像，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。演好一出语文课本剧，不仅可以培养学生的听说读写的语文能力，而且是培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质的有效途径之一。

3、编演课本剧能促进高中学生的身心健康发展。

语文课一定要研究学生，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能激起他们的兴趣，使他们喜欢。如果把学生的生活体验、心理因素比作一潭水，那么，我们的课本剧编演，就好比是投水之石，石击才能浪起。它将为学生打开一个新的活动天地，从而吸引千百万颗蓬勃向上的心。在那里，他们可以大显身手，他们年少旺盛的精力也将得到正当有益的引导。在老师的指导下，排演课本剧，换个味道学课文，学生们定会觉得“不一样”。

4、提倡课本剧和学生演剧有着深厚的文化底蕴。

孔子早在两千多年前就十分重视艺术教育，他认为艺术教育可以作为人格修养的手段，乃至作为人格完成--达到“仁”的境界的一种功夫；艺术教育可使蕴藏于生命深处的“情”得以发掘出来，使生命得以充实。从某种意义上看，课本剧以及学生演剧也当被视为艺术教育!陶行知先生更是推崇“教学做合一”。他说：“做是学的中心，也是教的中心”。他指出“只有手到心到，才是真正的做。”苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学担任校长的几十年里，亲自为学生制定并实行了一套全新的学生作息制度，其中有一条就是让学生在晚间进行各种文娱活动。他认为，学生拥有可以自由支配的时间是促使其个性发展的重要条件。

课本剧及学生演剧受到社会各界的热烈欢迎，它的社会作用不应轻视。课本剧本身取材于语文教材，大多是经过时间筛选的传统名篇，有着良好的文学基础；又经过戏剧这种综合艺术的再创造，它的教育感化作用更强烈。它通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、雕塑、建筑等多学科的有机配合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时空艺术于一体，其影响就不是单纯靠书面文字所能达到的?

现行的中学语文教材中许多记叙性强的课文已有许多被改编成了新颖生动的课本剧。它内容广泛，形式多样，深受人们的喜爱；尤其是在提倡素质教育的今天，课本剧理应成为语文教学中一个活跃的组成部分而受到人们的重视。

5、 学生排演课本剧有历史渊源，提倡课本剧和学生演剧在今天同样有重要意义。

在“五四”时期，在北伐战争的硝烟中，在抗日战争的烽火里，在中华民族的危急关头，学生们放下课本，走出教室，时装剧、街头剧、活报剧也成为抗争黑暗、唤起民众的一支熊熊火炬，照耀在中国近代史的舞台上。事实证明，在近代戏剧发展史中，学生演剧不是可有可无的一笔，而是有着可歌可泣内容的一章。

提倡课本剧和学生演剧在今天同样有重大的意义。当前，随着生活节奏的加快，在迅猛发展的现代影视业的激烈竞争中，传统戏剧正面临着愈来愈强有力的挑战。与以前相比，进戏院看演出的观众渐渐少了，青少年中对戏剧的茫然无知者却一天天多了，人们对戏剧的兴趣正在逐渐减弱。为此必须创造条件，提供方便，不但要演给他们看，而且要让他们自己演，让美好的戏剧艺术之花成为校园中一道瞩目的风景线，让中小学的课堂里、教室中经常有文明戏剧的笑声、鼓掌声，也让那些有演出才能的青少年受到锻炼，脱颖而出，成为戏剧队伍中的后继者和新生力量；更是为中学语文教学改革作出一份应有的贡献。

6、课本剧编演的一点尝试

笔者在新华中学组织了一个课本剧兴趣小组，并开展了一系列课本剧活动。我让学生自由组成若干小组，让每一个小组的学生根据剧本编写的要求，在课文中找出要改编的篇目，讨论编写剧本，在改编过程中我随时巡视、答疑。我看到同学改编的积极性很高，常会为一个细节的处理争得面红耳赤。由于他们兴趣大，改编的速度很快。在批改过程中，我欣喜地看到了学生在写作方面的成绩，而且他们能够大胆创新，传统剧、方言组、现代版、音乐剧，花样翻新，出人意料。

剧本写好后，我就组织学生排练、演出，要求把剧本内容高质量地表现出来。在排练过程中，学生认真严肃，常常利用休息时间练习表演，十分投入。他们分工合作，各司其职，各显其能，配合默契。他们准备充分，考虑周到，设计细致，其用心之良苦令很多老师非常感动，也令我深切地感受到学生身上蕴藏着不可低估的潜力。

《皇帝的新装》剧组通过皇帝的傲慢、自负， 骗子的油腔滑调、阿谀奉承，大臣们的故作镇定、毕恭毕敬，小孩的天真，描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。

上过一次舞台，常使人终生难忘。青年学生有着旺盛的精力，他们很愿意使语文课本中的故事“动”起来，使课堂、生活搞得热热闹闹，自己也因此而学到本领、增长才干。

7、 由编演课本剧得到的一些启示

启示之一：全面培养了学生素质，丰富了校园活动，为校园文化建设增添了亮丽。

无庸讳言，编演课本剧对学生学好语文，对他们全面发展是大有裨益。它是“大语文”教育观的具体活动形式之一，是口头表达能力多元化的实践活动之一，更是全面提高学生素质的有效途径之一。它不仅化被动的写作为主动的投入，锻炼了学生的口头表达能力和分析鉴赏能力，而且使学生的注意力、想象力、创造力都极大地得到加强和提高；更有价值的是学生认识到了自己的诸多不足，大大地增强了语文学习的动力及兴趣。

许多老师和学生往往认为表演那是“多揽闲事”“得不偿失”，普通学校又不是戏剧学校，不必为培养戏剧人才而使自己额外地去多挑一副担子。其实，这些都是未树立起“大语文”观的具体表现。本来，戏剧教学就属于语文教学中的一个组成部分，语文教材中也有剧本的节选；就如同语文教师指导学生作文，并不一定要把学生都培养成作家一样，戏剧教学也是如此。何况，编演课本剧大大丰富了校园文化生活，提升了校园文化品位，当年，曹禺不就是南开新剧社最积极的成员吗？

启示之二：要注重指导人员的培养，为学生排演课本剧当好“导演”。

现有的语文教学参考资料中，可供排演课本剧的资料几乎没有。各区、县，包括省市级教师进修学院也没有专门的科、室负责课本剧的编写。即便基层学校的语文老师对此有些兴趣，或者有些研究，充其量也只停留在初步摸索阶段，作些试探性的尝试，成功率极低。而现在的各级师范学校，虽有艺术教育系，却无法培养出能在学校里指导学生排演课本剧的人才。这些是课本剧沉寂的直接原因。假如中小学语文教师手头都有那么一本或一套有关课本剧编写的知识手册；假如各年级教师进修学院能为语文教师开办一些编剧、导演知识的讲座；假如有关的艺术团体能与有此意向的学校挂钩，请一些导演、演员不定期地与这些学校交流，以提高课本剧编排的水平；……我相信，语文课本剧的兴起绝不是空谈。

启示之三：改编课本剧要熔古今于一炉，关键要推陈出新，要富有时代气息，要有创新意识。指导学生完成课本剧的编演，要按一定规范操作，导、选、读、编、演、评六步程序，每一步都要有相应的具体要求，同时又要灵活掌握，注意肯定学生的创造性思维。

总结过去，虽然取得了一些成效，但也存在这一些问题：

1、受应试教育影响较大，教师在与课题研究相关的实践活动开展不太多，缺乏有影响力的研究成果。

2．理论知识缺乏。

平时教学工作忙，理论学习时间很少，深感自身理论知识的缺乏，而在收集理论资料的过程中，面不够广。

3.课题研究的形式缺乏创新。因为没有太多经验，课题研究中只能边摸索边前进，形式单一，缺乏创新意识。

4.课题研究的深度不够。受自身水平的限制，课题研究缺乏理论高度，研究水平不高。

六、结束语

要让学生重新爱上语文，在语文课堂中感受学习的乐趣，让语文课堂真正的活起来、动起来，无疑， “课本剧”的编演是最好的突破口。学生在“课本剧”的编演过程中可以调动自己的全身细胞来学习语文。学生在“读—思—编—演—悟”中进一步培养了自己的语言表达、戏剧表现、自我创造等各方面的能力。因此当“课本剧”编演的教学手段真正发挥其作用时是可以锻炼学生各方面的语文能力，整体提高学生的语文综合素养，它将语文的工具性和人文性完美结合。虽然本次课题取得一定小小的成果，但课本剧的发掘和利用依然任重而道远。在今后的教育教学中，我将继续进行理论学习，不断探索与实践，将这一课题不断延伸拓展。

七、参考文献

[1]《语文教学的困惑及走出困惑的途径》

[2]《关于语文教学改革的一点思考》