阳信县商店镇中心学校王建新《创意法教育下的小学书法教学研究》结题报告

《创意法教育下的小学书法教学研究》

结题报告

王建新

                     山东阳信县商店镇中心学校

2019 年  7 月  

同意结题！

                  全国创意法教育研究总课题组

         2019 年   7  月

《创意法教育下的小学书法教学研究》结题报告

一、问题的提出

中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的，以它为载体的书写技巧才成为一门精湛的艺术——书法艺术。它不是歌，却有歌的旋律，我们一直有这样的说法“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。书法艺术的传承和延续往往要通过一代代地传授与学习得以实现，小学生又是接受这种传承的主要对象。汉字是书面传递信息的媒体，蕴含着审美价值，传承着民族文化和民族精神。我们试图让学生在书法艺术的实践中充分理解、领悟其中丰富的文化内涵；在达成“规范、端正、整洁”书写的基础上积极倡导学生艺术个性的形成与张扬；在注重书法实用价值和艺术价值的同时，使学生初步具备书写、欣赏书法的能力，培养他们对祖国语言文字的热爱和继承、弘扬祖国文化的责任感。

汉字是中华民族的文化瑰宝，是中华民族重要的文化遗产，具有独特的历史文化价值。加强汉字书写教学对于陶冶学生情操，培养学生审美能力，提高学生的文化品位和内在素质；对于增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华优秀文化的传承与弘扬具有十分重要的现实意义。

写字教学虽然是小学语文教学的重要组成部分，但是在信息化发展突飞猛进的今天，电脑越来越走进普通人的家庭，社会也用电脑代替了“写字”的现象日益普遍。小学生在接触电脑后，写字几乎成了这一代孩子的“苦差事”。据我们对本校的大部分小学生进行调查分析，发现有70%的学生写字姿势和执笔方法不正确，达到新课标“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。不少学生书写字体结构不均，笔画松散，笔顺错乱，无章法可循。语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。学生只求作业完成的速度而无暇顾及书写的质量，错别字较多教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。在这种背景下，开展《创意法教育下的小学书法教学研究》这一课题研究，不但有利于提高学生的写字水平，提高学生的书法欣赏水平和审美能力，使他们具有端正的书写态度和熟练的书写技巧，从而提高他们的语文素养。
二、理论依据和研究方法

1．郭成志创意法教育理论。该理论认为：

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。创意的目的是为了简易。

从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。其理念诠释为：面对教育资源，我们习惯性认定的“最差”和“最优”并非本质上的“优差”，其实“最差”和“最优”只是一种狭隘的认定，   纵向操作模式运用于同一思维类型学生的不同教育阶段：综合横向和纵向操作模式，创意法教育也形成了普遍适应于各科学习的纵横学案模式。

      在创意教育操作模式下，学生的知识体系不断简易化，最终简易为与生活融为一体的“创意法”。
   创意法教育把每个学生放到平等的地位进行教育，避免了教育资源的巨大浪费，为我国实施素质教育提供了可以操作的模式。同时，其“双脑教育”的优势，在世界教育领域具有较普遍的意义。 

   创意法教育对与小学书法教学研究有很重的实用意义和价值。
三、研究的主要内容

  （一） 课题研究内容

1.营造浓厚书法氛围的校园环境。培养学生写字兴趣的研究。主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。

2.培养学生良好写字习惯的研究。主要研究如何培养学生“两姿”及读帖等的习惯。

3.指导正确美观写字方法的研究，提高师生书写水平和鉴赏能力的研究。主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。.

4. 开展丰富多样的书法课外活动。

（二）、课题研究方法

本课题的主要研究方法为：

1.行动研究法。通过每天下午一节课师生进行书法练习，书法教师到班上进行具体指导，正常开展教学活动。周五进行书法第二课堂，适时举办书法比赛；

2、调查问卷法：对学生及家长进行有关书法学习兴趣、书法知识的问卷调查。

3.教育实践法：在教学实践中观察记录、反思总结。

（三）、课题时间安排

第一阶段：准备阶段（2018.2——2018.4）

 学习语文课程标准，以标准的要求审视课题的研究目的。结合新理论，新概念的学习把课题研究从实践上升到理论。

第二阶段：实施阶段（2018.5——2019.5） 

进行学生写字能力的调查。对当前小学语文课堂教学中学生写字能力的调查进行详细分析 ，开展写字训练，进行写字与书法教学策略的研究，作好有关的资料记录，撰写有关书法教育教学论文和教学案例，收集学生作品集。

第三阶段：总结阶段（2019.5——2019.7）

阅读相关教育书籍，撰写读书笔记。

撰写有关研究总结和阶段性总结。

（四）、研究成果　　

   （五）、主要措施： 

    1.用好《硬笔书法练习字帖》和《颜真卿楷书教程》、《欧阳询楷书教程》、《柳公权楷书教程》等写字教材。 

    2.加强常规管理，提高教学效率,保证每周一节写字课都能落到实处。 

    3.加强写字教学研究，提高教学质量。引导教师积极应用现代教育理念开展写字教学的方法、途径、模式的研究，努力提高教学水平。 

4.运用现代化教育手段，优化写字课堂教学。通过现代教育手段的示范，让学生亲眼看到和亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。 

5.构建写字课堂教学的有效模式。 

6.抓特色活动研究，邀请家长参与写字教学活动、举行写字比赛活动、坚持每天练习一小时等活动。

（六）、条件保障：　

1.领导积极进取。领导班子的成员锐意改革，奋发进取，重视学校书法特色的打造，学校开设了书法社团。

2.教师勇于实践。教育部《中小学书法教育指导纲要》颁布以来，全校教师认识到了书法写字教学的重要性，开始探索、实践书法课堂教学，本人在区级书法课比赛中获得二等奖，学校组织的书法课堂观摩、专题沙龙等活动使老师对书法有了一些新的认识和思考。　　

3.学校条件优越。学校设施齐全，有专用书法教室，配备齐全，提供了物质上的保障，我已积累了一定的研究经验，为这一课题的研究顺利进展奠定了基础。

四、课题实效

通过课题的研究，我校积累了一定的实践经验，使师生得到了共同发展。

（一）通过《创意法教育下的小学书法教学研究》课题实验研究，强化了学校的办学思路，更新了办学理念。我校在“为了每个孩子的发展，打造精致教育”的思想引领下，我们确立了为每个孩子寻找最适合的教育，让每一个学生成人，让每一个学生成功，让每一个学生成才的办学理念。

（二）通过《创意法教育下的小学书法教学研究》课题实验研究，更新了教师的教育观，提高了教师的教学水平和教研能力，锻炼了教师队伍。教师的综合素质得到了极大的发展，全面发展了教师的才艺，书写水平得到了提高。自我校开展书法课题研究以来，定期开展教师书法比赛，教师养成了提笔练字的好习惯，教师的性格得以陶冶。我校的这种做法得到了社会的一致好评，一年来，教师有多人次在各类书法比赛中获奖。

（三）通过《创意法教育下的小学书法教学研究》课题实验的研究，发展了学生的综合素质。学生的审美情趣得到了培养，发现美、欣赏美、创造美的能力得到了提升。学生的意志品质更加坚强了，文明礼貌行为习惯更加规范了，基本实现了“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的立人立字的目标。

（四）通过《创意法教育下的小学书法教学研究》课题实验的研究，弘扬了祖国传统文化，丰富了校园的文化建设，并为我校增添了不少光彩。

五、课题总结

就本课题而言，教师的文化素养、艺术素养、审美情趣、欣赏美和创造美的能力直接影响着学生的发展。同时，教师的教育理念和教师的积极参与态度也是影响本课题研究的关键因素之一。在课题研究过程中，教师参与的广度和力度都有待于进一步发展。如何有效地调动教师参与的积极性，促进研究的深入、良性的发展还需要在今后的研究中予以探讨。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们还要把新课程理念下小学书法艺术教育的模式继续深入探索下去，把育人之“道”寓于新课程理念下小学硬笔书法教育之中，使新课程理念下小学法教育不断深入发展，弘扬光大。

六、课题组织

主持人：

王建新  负责组织协调课题的实施、课题计划、方案拟定、开题报告、结题报告的撰写、阶段性成果小结与最终成果的撰写，负责指导本课题研究各项工作的正常开展。

组  员：

丁雪莲  负责课题研究资料的下发、收集管理工作

李文慧  负责教研组教师的学习、培训、研习、交流等活动的组织工作，并负责收集过程材料，总结各组的各个阶段的开展工作。

司  璐   负责全体教师的培训、教学交流工作

七、参考文献

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版

2．沃兴华 著《中国书法史》，上海古籍出版社，2001年
　　3.  钟明善 著《书法基础与欣赏》，中国美术学院出版社，2000年