序

序

牛泉是崛起的西部重镇，人杰地灵，我对此神往已久。

2008年，我所创立的创意法教育体系能在牛泉中学生根发芽，本人感到非常荣幸。

创意法教育以我个人的求学和从教经历为最初研究素材，以唯物辩证法、因材施教的重要思想以及新课程理念为指导，汲取当今中国教育界周弘、魏书生、朱永新等各大家的精华，大胆提出了“最差即最优”的创意法教育理念。

这不是要形成新的等级差异，而是有两个方面的涵义：

对学生来说，就是要培养一种敢于在困境中奋斗的精神。当今社会，竞争日益激烈，只有认识到“最差即最优”，将来走上社会后才不会挑三拣四，才会因地制宜、因时制宜，独立创业，从而减轻家庭和国家的负担，最终报效祖国和人民。

对广大教师来说，就是要在教育现实环境下完成因材施教的重任。在国际教育的理念里，学生之间只存在“差别”，不存在真正的“优差”，把“差别”当成“差”，是当今教育最大的失误，也由此造成了最大的教育浪费。“最差即最优”采用否定之否定的命题形式，让我们看到了事物的另一面，是教育的源头活水，本质上是倡导真正意义上的平等教育。最大限度地去实现国家的教育均衡化策略。

也正是由于以上两个原因，创意法教育研究曾在2005年获得国家级课题金奖，并在2006年4月5日被中国教师头版和二版专访，我也于同年12月在人民大会受到表彰。年底，教育部的网站上也介绍了我的事迹。创意法教育迅速被全国各地的许多学校所推广。2008年也成为了中国教育学会十一五科研课题《新课程理念下的创意法教育》，继续深入研究。

特殊教案是创意法教育走进课堂的根本，总课题组在08年和09年均下大力气进行开发。牛泉中学亓秋政老师在牛泉中学校领导等的支持下，在当地教育部门的鼓励下，将创意法教育引进课堂，一直进行着艰苦卓绝的努力，给本校和本地的师生们带来了轻松和愉快，这正是创意法教育创立人的期望所在，在此我深表感谢！

愿老师们和同学们共用此案，去追求我们绚丽多彩的人生！

郭成志

2009年3月5日深夜

（作者为中国教育学会十一五科研规划课题《新课程理念下的创意法教育》研究总课题组组长）