课题申报材料：合作学习的模式在高中英语创意法教育教学中使用举隅

合作学习的模式在高中英语教学中使用举隅　　　　

            甘肃省会宁县第四中学（730700）安继承　　　　

合作学习是一种以学生为中心，小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，互相促进，共同提高的一种学习方式，有助于因材施教，可解决“两极分化”的现象，其分组原则为“组间同质，组内异质”、也可按照“组间异质，组内同质”的原则分组，做到“不求人人高分，但求个个进步”，这样会形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。　　　　

新课标明确指出“教师在教学中不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者”。新课标理论依据是构建主义的学习理论。其基本理论观点是：知识不是教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下（一定情境中）借助其他人（教师或学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义构建的方式获得的，新教材的编排更有利于合作式学习。高中英语新教材分设了十一个栏目。尤其是Speaking ,Pre-reading ,Reading ,Post-reading 的内容非常有利于采用合作式学习。其模式列举如下：　　　　

1．思考-讨论-分享模式　　　　

老师先提出问题，让学生思考，然后分组讨论，再与全班学生分享。这一模式可用于Warming up，listening，Speaking，Reading，language study，Grammar等各个教学内容，尤其适合于大班教学，确保全体学生参与。　　

2．四角模式　　　　

老师选择四张照片贴在教室的四个角落，并介绍这四个主题，学生经思考后选择一个主题，并到相应的角落参与小组讨论，最后与全班分享讨论结果。例如：SEFCBook2 Unit17 Great Women，Warming up教学中教师选择四位伟大女性Song-singling、Madame Curie、Pearl S Buck、Mother Teresa的照片贴在教室的四个角落，学生到自己感兴趣的相应角落进行讨论，可能得到以下信息：　　

1）Dr Sun zhongshan，vice-president，welfare activities，　　

2）Poland，radioactive，radium，Nobel Prize，　　

3）USA，The Good Earth，Nobel prize in literature，　　

4）catholic ，Nobel Peace Prize.　　

然后全班学生分享。教师也可采用这一模式分析四个不同的角色或给一篇文章写四种开头。　　

3．循环赛模式　　　　

老师出示任务，让学生分成4-5人的小组，让他们在所在的组轮流发言。例如：在SEFCBook　1A　， Unit 1 Good Friend ，Warming up的教学中教师设计出这样的问题：What quality should a good friend have？然后让学生分组讨论，每人说出一种quality，最后教师选择某些小组与全班分享：　　

S1：A good friend is somebody Who makes me happy.　　

S2： loyal，wise and brave.　　

S3： kind and honest.　　

S4： smart ，funny.然后教师根据不同小组进行总结。　　

4．圆桌模式　　　　

教师出示任务，第一个学生在一张纸上写出自己的答案，然后传给下一个学生，直到小组的最后一个学生写出答案，全组学生进行讨论，进而与全班分享。例如：SEFCBook　1A　，Unit4 Unforgettable Experience阅读教学中post-reading环节中Ex．4：Tell the story in your own words and fill in the table below。　　

          First＿＿         Then＿＿    Next ＿＿   Finally＿＿ 　　

因为教材内容提供的只是故事的片段，因此教师要引导学生发展故事，想象出其结果。我将学生分成4人的小组，发给每组的一名学生一张白纸，并要求写上开头句，然后传给下一个学生，后面的学生接上句发展故事，最后一名学生必须结束故事，每组的最后一名学生朗读本组编写的故事，师生共评，选出最佳的故事结尾。　　

5．找出谎话模式　　　　

学生写出有关文章内容的两个真实陈述句，一个非真实陈述句，然后将学生分成四人的小组，一个学生读出这三个句子，其他的学生听到后举手猜测哪个是错误的。例如：SEFCBook3 Unit　10 A　 Sacrifice For Love课文阅读教学中，每个小组的每个学生各写三个句子，两个与文章内容相符（True），一个错误（False／Fib）。　　

1）Jim and Della were a married couple。（T ）　　

2）Della decided to have her hair cut out of love for Jim。（　T　）　　

３）Della thought having a haircut will make Jim happy。（ F  ）　　

一名学生读出这三个句子，其他学生猜True or False。其他小组可写出不同的句子。　　

6．编号分组模式　　　　

学生按1，2，3，4报数，教师提出问题，学生讨论并写出答案，然后教师按号码将学生分组，让学生再进行回答和解释。此模式对阅读教学很有帮助。例如：SEFCBookIII Unit4 Green World  THE Birth of a Science 的阅读教学中教者设计下列问题：　　

1）What were the goals of James Cook’s first voyage around  the  world？　　

2）How did scientists classify plants before Linnaeus？　　

3）What could be possible explanation to the name strawberry？　　

用这一模式达到事半功倍的效果。　　

7．机会均等发言模式　　　　

教师发给每个学生数量相等的铅笔头或硬币，并让他们轮流发言，发言时间相等，每次发言每个学生必须放一枚硬币或一个铅笔头，不放硬币就不能发言。当所有硬币放完时学生拿出硬币重新开始。此模式可用来复述文章故事情节，每个学生复述一部分，或者用此模式让学生发表自己就某事的见解。　　　　

8．谁是知情者模式　　　　

学生每人拿者写有问题的任务单，然后在教室里走动找到知道答案的人，采用学生A采访学生B的方式，A写下B的答案，B签名。例如：我在高一新生上第一堂英语课时，便采用这一模式使全班学生相互了解，相互认识。　　

9．抽认卡游戏模式　　　　

学生或老师制好自己的抽示卡，学生写上难词，在四人组成的小组里，一个学生向另一个学生抽示一张图片，另一个学生说出相对应的词，如果该生不能回答，则下一个回答，直到小组的四名学生理解抽示卡上的所有词汇。这一模式也可用来复习动词时态，不规则动词，不可数名词，介词等。　　　　

10．互相配对模式　　　　

1）每个学生有一套相同的图表，例如：一张地图和五个建筑物。学生甲对一建筑物的位置进行明确的描述，不让乙看自己的图表，让乙紧跟描述在图表上画出建筑物的相应位置，然后比较看是否一致。　　

2）每个学生准备好卡片（与其他学生的能配对），教师让一些学生站起来出示自己的卡片，并让其他学生找到相配的卡片。例如：在复习SEFCBookIA中的构词法时，教师将学生分成两组，一组拿着写有词根的卡片，另一组拿着有派生词的卡片，让其找到相对应的词根和派生词，此模式也可用来复习不规则动词或不规则复数形式的名词　　　　

当然合作学习的模式多种多样，远不止上述几种。但是教师在实施和探索合作学习时要讲究互耐策略：淡化优、差生概念，注重集体协作，共同提高；分组策略：教师指定或自由组合，2-6人为宜；责任策略：角色定位，定期轮换，克服惰性；社交策略：情景真实自然，学会共事，终身受用；调整焦虑策略：克服恐惧心理，树立信心，促进学习。同时注意主体参与和小组合作相结合；独立思考与合作学习相结合；教师指导和小组活动相结合；课堂纪律与民主开放相合。　　　　

在新课程标准即将全面展开的情况下，合作式学习更有利于创新教育与素质教育的实施。