教师心态动向及调整对策研究

教师心态动向及调整对策研究　　

                                          河北省东光县龙王李中学  杨金燕　　

内容提要：在初中阶段，对知识有强烈的好奇心、对自身发展有充足的信心的人就是人才；一个有思想的人就是人才；改变人才观念是纠正教育心态的出发点；学会宽容；学会民主；有一种评价叫“无为”； 有一种教育叫期待。　　

关键词：教师心态  功利心  原生态的方法　　

中国的股市有着明显的政策性，而中国的教育对政策信号的反应却又过于迟钝，存在着明显的滞后性，虽说结果不一致，但其本质却惊人的相似：无论是股市里的投资人还是参与教育的人群，包括教师、学校、学生、家长都在极力的维护自己的利益。在股市里投入白银能换回黄金，而在教育上投入了时间精力却换回一大堆问题，其原因就是“功利心”在作怪。作为一线的教师，即是功利心理的受害者，同时又成为功利心理的宣传者。其心态被大的扭曲，已严重背离了教育的本质。　　

一、     教育本质的探讨　　

教育本质的问题实际上是对人才定义的问题，什么样的人才算是人才。在初中阶段，对知识有强烈的好奇心、对自身发展有充足的信心的人就是人才；一个有思想的人就是人才。因为初中只是人一生的起步阶段，仅以知识的存储量来认定人才不如以未来的发展可能来认定人才。再者，有知识而无思想的人就像字典一样不能算人才，只能算作会走路会说话的工具。只有具有好奇心、自信心、有思想的人才是掌握了创作力的人，才是构成创新型社会的主力军。我认为创意教学的本质目标就在于此。这也应该成为教育改革的发展方向。　　

二、     教育现象中两种极端心理的分析　　

社会心态、学校心态、教师的心态是干扰教育正常运行的重要因素，甚至会混淆视听，污染人们的思想，其中在为显著的就是“功利”心理。由于就学、择业形式的影响，由于甄别、选择评价手段的实施，，造成从社会到家庭，从校内到校外都充满了急功近利的思想，这些现象是大家有目共睹、深有感触的。大家感受到的最多的是各种辅导班、补习班等教育形式的污染，其实还有更隐藏的是对教育思想的污染，我举个例子大家就明白了：现在一些历史试卷、政治试卷就一些事件让学生谈自己的看法。这样的出题思路好不好，初衷是好的，但这样的题目多了以后，造成一个后果：为了考高分，教师就每个事件都作详细分析、解答。学生的任务就是“背”。高分低能就是这样来的，这就是“急功近利”的社会心态、教师心态产生的后果。当捧着这种试卷考出的好成绩而沾沾自喜时，不要忘了一个事实：学生对一件事的合理评判需要成熟的价值观和尽显才气的“灵机一动”才能完成的，难道所有的学生都会“才华横溢”，时刻保持着“灵机一动”的状态？自欺欺人。　　

那么怎样培养学生的素质、才华和创意呢？很简单，返璞归真，也就是使用原生态的方法予以实现：只能考查基本事实。学生的情感价值取向是在基本事件中逐渐感悟到的，而不是通过越俎代庖式的学习方法“学”到的。因此，必须采用原生态的教育价值取向，重新审视考试的功能：考试作为检测学业的功能尚可，做为选拔、甄别人才的功能，显然不全面。同时还具有教育导向功能：你怎么考，我就怎么教。怎样才能更好的地保护好个体差异性，那就是只考查基本事实，试卷上不能出现拓展与延伸，但是利于学生思维拓展的课堂讨论与活动绝不能少！　　

教师、学校的“功利心”是社会急功近利心态的集中体现，与之相对应，还有一种畸形心态为教师所独有，那就是“冷漠”。“功利”之心可使教师几近变态，常使教师、学校站在火山口上跳舞。而“冷漠”却是职业倦怠的表现，俗语“蔫抻”，出工不出力，出力不出心。冷漠是因为只把教育当饭碗，而不是当事业；是因为没有自己的教育理想、教育期待。这样的冷漠态度怎么能培养出充满好奇心、自信力、有思想、有创造力的人才！　　

三、     以原生态的价值取向为指导，培养正确的教育心态。　　

1、          改变人才观念是纠正教育心态的出发点。　　

   多年的教育实践已证明：以“分”量才的方式不足以培养社会所需要的人才，也不利于构建终身学习的学习型社会。人才观必须改变！好奇心、自信力、有思想是一个人发展的必要条件，也是一个人终身学习的根本保障。因此，原生态的教育价值取向以此为教育目标，只有接受这种人才观，才会从新角度上审视现行教育，才能确立正确的教育心态。　　

2、          学会宽容。　　

好奇心、自信力和思想的培养都需要一个自由、轻松的环境。现在的军事化管理，封闭式学校恰恰与之相悖离。管理只是压制，不是教育，管理监督是出不来创意，产生不了思想的。试想，从百家争鸣到民主革命，历次思潮泛滥，哪一次不是在相对宽松的学术氛围中进行的。学生的成长需要一个宽松的环境，学校、教师、社会就应抱有一个宽容的态度。　　

3、          学会民主。　　

   民主即是管理方式，又是教育手段。有些家长抱怨孩子难管，这使我想起“家贫出孝子，寒门出栋梁”。其实，家庭贫穷并不是孩子德才兼备的必要条件，关键是在于孩子对家庭事务的平等参与，主动体验生活的艰辛，借以培养孩子的责任感，家庭如此，班级、学校也是如此。　　

4、          有一种评价叫“无为”。　　

   “地势坤，君子以厚德载物”，这句话很能体现原生态的教育思想：大地混厚，万物依赖其生长，她从来不会歧视哪个物种，任由他们按照自己的本性生长。现代脑科学已证明：不同人的大脑有着细微的不同，这些差异造就了不同的人具有不同的禀赋。这样就对教育提出了一个问题：如何对学生进行公平的评价？最公正的评价就是“无评价”。因为评价措施的制定者由于受自身利益、经验、时代背景等条件的限制，制定的评价措施难免失之偏颇。因此，最好的评价是教师不作评价，其实最好的评价早已在学生心中得到内化。　　

5、          有一种教育叫期待。　　

急功近利的社会心态叫人忘记了什么是期待。期待才是最好的教育。一个人创意的产生需要灵感、需要机会、需要素养、需要热情，这一切需要的根本就是时间，根本不可能一蹴而就。俗话说“庄稼看着别人的好，孩子看着自己的好“，这里面就包涵着父母对孩子饱含深情的期待，孩子钟爱自己的父母就源于这份深沉的期待之情。事事尽教育，只是功利之心蒙蔽了我们的眼睛。　　

教师心态是社会教育心态的一个集中体现，也是社会功利心的集中爆发区。研究教师心态，是原生态方法的切入点，在本课题研究中占有重要地位。