会计制单业务实验（教案）

会计制单业务实验（教案）　　

在会计工作中，“制单”即填制记账凭证，是由会计人员根据原始凭证，按照经济业务的内容加以归类，据以确定会计分录后登入记账凭证，并送下一级审核，最终成为登记账簿的依据。　　

一、实验目的　　

结合会计专业学生的培养目标，以就业为导向，通过实验教学，提高学生的动手操作能力，提高学生的职业素养。根据本节课的内容及特点，结合会计专业学生的特点，围绕知识、能力、德育目标进行实验目标的设计：　　

①知识目标: 让学生了解会计制单业务基本要求；掌握制单填制的具体方法；熟悉制单业务基本操作流程。　　

②能力目标: 通过综合实验，培养学生自主学习能力；通过设计性实验培养学生与人沟通交流、组织合作学习能力；提高探索新知识、分析问题、解决问题的力。　　

③德育目标：通过会计实务实验培养学生“诚实信用” 严谨、实事求是的工作作风；树立会计岗位意识和职业道德观念；培养学生合作互助的“团队精神”。　　

二、重点、难点、关键点　　

   根据对教材的分析、根据学生现有的知识水平，我把本节中掌握收、付、转记账凭证的填制方法确定为重点。把如何分析原始凭证选择记帐凭证类别确定为本节的难点。把理解记账凭证和会计分录的关系 确定为本课的实验关键点。　　

三、教学方法与策略　　

实验课堂的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，使学生不仅“知其然”而且要“知其所以然”。 结合会计专业学生的学情，和本节课会计制单业务的特点，实验课堂教学我采用了“四步探究教学法”， 即“观察、模仿、练习、评价”能动地、有计划、有目的地感知实验对象，将所获得的表象、经验结合起来有效地实现会计专业知识和技能的掌握。　　

为了完成实验教学目标，解决实验教学的重点和难点，我采用的教学策略是：　　

①             以旧带新：借用学生已有的知识，一步步学习新知识，循序渐进，帮助他们由已知过渡到未知。　　

②   直观演示：遵循从感性认识到理性认识的思维发展规律，在教学中利用实物等手段，强化演示的过程。　　

③     对比分析：对于容易混淆的内容，运用对比的方法来区分各自的特点。　　

④   创设情境：以实际发生的业务为线索，创设教学情境，把导、学、问、练有机结合起来。　　

四、 实验过程　　

为了解决实验重点、突破难点，课堂教学主要按以下6个环节展开。　　

1、实物展示　　

通过实物 刺激学生的感性认识,，引发学生的兴趣，使学生思维很快进入最佳状态，为顺利实施实验教学目标打下了良好基础。 （例如1）演示N张原始凭证（转账支票存根、购物发票、材料入库单……）　　

问题1：XXX厂发生了怎样的经济业务？　　

2、创设情境　　

创设教学情境，把导、学、问、练有机结合起来，让学生在动手的同时，动脑、动口，动情，动心。　　

例如2：如果你是XXX单位的会计，是否会依据这N张原始凭证直接登记账簿？原因？　　

3、导入新课：　　

教师启发：上述（例如1）原始凭证中，购货发票是从企业外部取得，支票存根是企业……引导学生说出答案：一般原始凭证不能作为登记账簿的直接依据…….由此引入新课记账凭证　　

4、实例示范　　

实例示范，精讲多练。通过教师示范演示和学生跟随填制相结合的方法，直观地展示了所学知识的实际应用，激发学生的学习兴趣 启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力，导学达标，帮助学生们在较短的时间内，通过反复实践，快速、熟练、规范地掌握从事会计业务操作的要领和技能。　　

问题2：记账的基本程序？　　

理论上：给出经济业务--→编制会计分录--→登记账户--→编制会计报表　　

实务中：取得或填制原始凭证--→填制记账凭证--→登记账簿--→编制会计报表　　

-→直观感受，回答问题　　

根据记账的基本程序图、学生能直观感受记账凭证填制的依据及作用，理解记账凭证与会计分录的关系，轻松回答下列问题　　

问题3：记账凭证的填制依据、主要作用？　　

填制依据：经审核无误的原始凭证或原始凭证汇总表；　　

主要作用：确定会计分录，作为登记账簿的直接依据。　　

问题4：记账凭证与会计分录的关系？　　

会计分录是通过填制记账凭证来完成的，记账凭证是会计分录的载体，是证明会计信息系统对经济业务进行账务处理的凭证，是登记账簿的直接依据，他们是理论与实践的结合。　　

5、自我训练　　

提出任务－分析任务－ 完成任务，让学生在完成小任务的过程中体现成就感。动手操作可以充分调动学生的各种感官，从感性到理性，从实践到认识，学生在动手中思考，在思考中动手，使他们的实践能力和思维都得到了发展和提高。亲身体验,理解新知识, 面对学生的疑问，不过早解释，组织学生合作探究，让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨；让学生各自发表见解，集中解决难点，充分调动学生的学习热情，提高学生的思维能力，表达能力和学习的能力，强化学生的合作学习。　　

6、激励评价　　

提出一个问题往往比解决一个问题更重要,学生质疑问难，是学生积极学习的表现。指导的过程不是手把手的教学，鼓励学生提问题，帮助学生将问题深化，回答问题的过程，不给学生现成的答案，只给学生指思路，教给学生思维方法。　　

例如:制造费用摘要如何写？引导思考:为什么使用制造费用？车间管理部门使用的？使用什么？摘要要说明什么？让学生在分步思考分析.教师及时鼓励和鞭策他们，让学生发现自己的优点，找到自信。使学生得到精神上的满足，调动学生合作与探究的积极性和主动性。培养深入探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。相信通过你的努力，你一定会进步更大的。”只要肯于动脑，一定也会有出色的表现的。　　

五、 实验总结　　

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。　　

例如：会计制单人在填制记账凭证时需要注意的要点：摘要清楚，业务内容真实，报销手续完备，账务处理准确完整，不同的业务分别制单，摘要和经济业务相符，正确使用会计科目、部门、项目。相关人员（包括凭证填制人员、审核人员、记账人员、会计主管人、领（缴）款人、出纳）必须在相应位置签名或盖章。