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《创意教育法下的初中物理审美教育研究》开题报告

作者：龚金萍来源：本站原创发布时间：2013年04月30日点击数：

龚金萍　　

一、问题的提出　　

中学美育的基本任务就是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。因此，在物理教学中引导学生形成审美意识是一个十分值得研究的课题。
教学中美育的主要任务就是通过形象，情感去熏陶学生，丰富净化学生的情感，塑造学生美的心灵。
对中学生审美教育是从人的整体出发，从培养中学生的审美素养出发提出来的。审美素质的培养对中学生全面素质的提高有着重要影响，一个具有审美文化素养的人，总是充满好奇心，能灵活地对待一切新问题和新经验，善于发挥自己的潜能和个性。　　

法国美学家罗丹曾经说过：“美到处都是有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”随着审美教育的不断深入研究，我们发现，在中学生课程中，有大量的审美现象被忽视、被浪费，在自然科学、社会生活、身体健康、文学艺术等领域尚有大量的审美元素未能得到开采，于是我们开始寻找非艺术领域的审美价值，便产生了在中物理课程中，进行审美教育研究的动机，以审美教育为突破口，充分挖掘五大领域的审美教育元素，旨在使中学生物理课程各领域自然渗透、融合审美教育对中学生进行全面性、开放性、素养性、情感性的教育，促进中学生全面发展。因此我提出了《创意教育法下的初中物理审美教育研究》这一研究课题。　　

二、理论依据　　

（1）世人公认的第一位全面论述美育的美学家、德国诗人席勒，把美育提高到哲学的高度加以阐述。他认为每个人都有“人的人格”和“人的状态”两种基本因素。前者代表人的理性冲动，后者代表人的感性冲动。所谓完满人性或人性的理想境界，就是这两种冲动的和谐统一。但这种和谐统一必须经由第三种力量或冲动的形式来实现，也就是审美。通过审美达到“完美人性”。于是他认为：“如果要把人变为理性的人，唯一的途径就是先使他成为审美的人。”　　

（2）苏联教育家苏霍姆林斯基有关美育的理论和论述，对我园课题的研究有重要的指导价值。苏霍姆林斯基认为：“没有美育，就没有任何教育”、“感知和领会美，这是审美教育的基础和关键，是审美素养的核心。”苏霍姆林斯基指出，美育就是“教会孩子能从周围世界 (大自然、艺术、人们关系)的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”在他撰写的著作中都有关于美育的阐述，系统、全面地论述了美育的任务、意义、途径等。为我园今后课题的研究指明了方向。　　

（3）现代美学的研究成果也为我们的研究提供了理论依据。如：曹廷华教授主编的《美学与美育》一书讲述了美的本质与美育、美的形态与美育、美的范畴与审美心理等美学方面的内容，是我们今后开展课题研究的理论基础。　　

三、课题研究的方法　　

1．行动研究法。运用于本课题研究的全部过程，在实施过程中边研究边调整课程，行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。　　

2．文献资料法。运用于本课题研究的全过程，重视吸收国内外课程渗透审美教育的研究成果，综合运用网上搜索、查阅杂志报刊、会议考察等途径探索与本研究有关的理论、原理，对“园本课程全纳审美教育的研究”的内涵、外延进行科学的界定，为课题提供充实可靠的理论依据。　　

3．调查研究法。在课题研究过程中积极运用各种调查方法和手段，有计划有步骤地调查、了解、分析园本课程全纳审美教育后的中学生发展状况，为调整修改对策提供充足的事实依据。　　

4．比较研究法。运用比较研究法研究不同园所之间园本课程实施下的差异性，并综合运用观察法、评价法适时地进行对比评估。　　

四、研究的主要内容　　

1、在物理课堂教学中，构建中学生审美心理结构，促进中学生个性和谐发展的研究。　　

2、在美的语言环境中，提高语言能力的研究。　　

3、中学生健康行为的培养与中学生健康态度改善的研究。　　

4、以美德健全中学生和谐人格，促进其社会性发展的研究。　　

5、培养中学生科学的思维方式，感受对周围世界奥秘之美的研究。　　