贵州省瓮安第六中学（银盏学校）李长明《创意法教育下的初中语文教学实践研究》结题报告

《创意法教育下的初中语文教学实践研究》结题报告　　　　

贵州省瓮安第六中学（银盏学校）课题组　　

课题主持人：李长明　　

课题名称：中国创意法教育研究“十二五”规划课题《新课程理念下的创意法教育》子课题《创意法教育下的初中语文教学实践研究》。　　

课题编号：18060739B0216　　

一、问题的提出 　　　　

在当今教育改革顺利发展的新形势下，各地教育改革成果层出不穷，教育方式不断更新，教育模式不断得到改变，学生的教育环境不断得到优化，教育工作取得了快速的发展。但这种变化始终离不开“考试”这根指挥棒，围绕考试进行教学，用标准答案衡量学生的“优差”， 凡符合标准答案者为“优”，反之为“差”。我们的语文教育也同样处于“用考试衡量学生优差”的环境之下，受家庭和社会环境的影响，学生个体存在意识形态，兴趣爱好，性格等差异，是不可避免的，如果教师不能及时调整工作思路，顺应学生发展的特点。这样就削弱了孩子想象能力，抑制了孩子创新思维，学生的语文学习，语文运用能力受到极大限制，从而压制孩子的智力和创意品质。我们的教育就会顾此失彼，许多学生将成为“被遗忘的角落”。　　

全国教育家郭成志先生的《创意法教育》经过“十一·五”期间的实施与论证，找出了解决孩子创意思维的良方，既不影响孩子的教学考试，又能促进孩子的创新思维，得到了全国各地不少教师、家长、学生的认可。　　

创意法教育运用的是“最差即最优”理念，就是让左脑运动的逻辑思维与右脑运动的创意思维得到和谐发展，让应试教育下的“差生”创意品质得到保护，应试教育下的“优生”创意品质得到激活，应试教育下的一般学生的创意思维得到修复，使所有的学生都得到均衡发展，这也符合国家教育改革的主导思想“培养学生综合素质能力”的发展要求，是孔子“因材施教”教育思想的具体体现。　　

创意法教育课题已经由创立人郭成志老师研究15年，历经国家三个五年规划，曾经获得国家级十五课题金奖，在人民大会堂受到表彰，并被教育部《中国教师报》（　2006年4月5日　）等多家权威媒体专访，“谷歌”在全球范围搜索关键词“创意法教育”，结果最多时达400余万项。目前，我国从幼儿园到小学，从小学到中学，从中学到大学，均有创意法教育的实施基地。　　

笔者作为语文教育工作者，身处教育工作第一线，具有实施“创意法教育”研究的优越条件，每天面对几十个思维差异的学生，为自己运用创意法教育指导教学行为，指导学生学习活动创造了优越的条件。笔者运用创意法教育思想指导自己的教学实践，力争让“好、中、差”学生都享受到均等的教育，创意思维得到均衡的发展，让所有的学生都成为具有创意思维能力的人，发展学生智力和能力，体现人的价值。　　

二、理论依据和研究方法　　

根据郭老师的《创意法教育》理念及他15年研究成果，以及大学所学的《教育学》和《心理学》等知识，为我的子课题《创意法教育下的初中语文教学实践研究》提供可靠的理论依据。　　

创意法教育倡导“双脑”教育，“双脑”教育可以优化教育形式。目前，我国在大力实施素质教育的背景下，应试教育在一定程度上成为一种客观存在，即用标准答案规范学生（即逻辑思维教育，或称左脑教育，它是一种“单脑教育”）的语文学习。而创意法教育是实施标准答案和非标准答案并存的教育，是一种兼顾形象思维和创意思维的“双脑教育”，避免了“单脑教育”的巨大浪费。　　

运用“创意法教育”理念来指导教育实践，获得教育课题成功的老师，除了郭老师本人外，还有浙江杭州电子科技大学吴一桥的科研成果《创意法教育理念下的高校素质教育新模式探索》，山东省济南幼儿师范学校苏丽老师的科研成果《创意法在音乐教学中的应用研究》，河南省安阳市文峰区教研室贺红军老师的科研成果《创意法教育在初中数学教学中的应用》，而山东潍坊科技学院陈文新的《创意法教育在语文新课改中的应用研究》更是切中了创意法教育实践的要害。　　

从众多教育工作者的研究情况看，凡接受“双脑教育”的学生，他们的创意思维得到充分发展，综合素质和社会实践能力显著提高，更能适应未来社会的需要。　　

为了获得子课题《创意法教育下的初中语文教学实践研究》成果，我们制定了科学的研究步骤和严格的研究方法，做到研究的前瞻性和预测性。　　

1、理念指导法：将创意教育思想与学生的语文学习活动相结合，用理论指导实践，在实践中总结、提升经验，实现课题研究目的。　　

2、文献研究法：组织课题组成员通过自学、培训及专家辅导等形式学习相关理论，利用网络、文献资料，广泛收集国内外相关研究成果，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。　　

3、调查问卷法：实施课题研究前，对学生进行问卷调查，了解学生的学习现状，以及学期统考数据收集，做好研究的前瞻工作，保存基础的前瞻数据，作为确立研究内容、研究目标的依据；研究最后阶段，做好研究的后测工作，作为分析研究结果的重要依据，与前瞻结果形成对比，分析研究实效，总结创意法教育下初中语文教学的指导模式。　　

4、对比实验法：利用实验班与普通班对比的方法，分析课题研究前瞻与后测的效果，积累研究成败的经验或教训，调整研究方向，明确研究目标，分阶段有侧重地开展研究工作。　　

5、课例研究法：开展“创意法教育下的初中语文教学实践研究”的示范教学、课堂测试、单元测试，强化课前准备，总结课后效果，反思课堂教学行为，形成初中语文教学的创意教学指导体系。　　

6、经验总结法：定期开展“创意法教育下的初中语文教学研究”经验交流、总结阶段性研究经验的得失，撰写科研论文，提高创意法教育的理论水平。　　

附：“创意法教育下的初中语文教学实践研究”技术线路图。　　

三、研究的主要内容　　　　

运用创意法教育指导初中语文教学实践活动，我们认真学习了创意法教育理念，把创意法教育思想与语文学科的教学实践进行了有机结合，用以指导自己的教学行为，指导学生的学习行为，形成初中语文教学的创意教学指导模式，让差生的创意思维得到保护，让优生的创意思维得到激活，让一般学生的创意思维得到修复，全面实施因材施教的教学原则，让不同层次学生的身心得到健康有效发展。　　

为了达到这个目标，我们严格按照创意法教育理念，制定了切实可行的教学实施计划，设计了可供语文教学的导学教案，强化学生字词句篇训练，及时反馈研究成果。同时，通过严密组织创意法教育下的初中语文教学课题研究，实践创意法教育对初中语文教学的指导活动，让各科知识都成为语文教学的必备教材，全面提高学生语文素养，努力将学生培养成为对社会有用的各类人才。　　

四、研究过程　　

（一）课题指导、理论学习情况　　

子课题《创意法教育下的初中语文教学实践与研究》得到《新课程理念下的创意法教育》总课题组的立项批复后，我们立即与学校领导取得联系，征得县教育局的同意与工作指导，为我们的研究工作保驾护航，而我们急需解决的问题是课题指导和理论学习问题，本课题研究又必须在新课程理念下进行，同时运用郭成志老师的创意教育理论来指导研究。所以，做好本课题工作的课题指导与理论学习，必须遵循两个原则：一方面必须以新课程理念为基础，深入研究新课程语文教育理念，遵循新课程语文教育规律，利用最新课程研究成果来指导本课题的研究工作；别一方面，课题实施必须运用“新课程理念下的创意法教育”思想来指导语文教育教学工作，促进学生创意思维的平等和谐发展。于是从2013年3月起，积极带领参与人员学习相关的理论知识。　　

①理论学习及方式。在2013年3月至6月间，本人带领课题组成员学习了《2011语文教学课程标准》，掌握好最基本的教育教学导向；同时，积极参见北京专家有关“新语文教学的课堂实战展示和巡回培训活动”，努力夯实新语文教学的理论基础；第三，利用网络培训，学习、交流“创意法教育的基本理念”，选择切合实际的创意教育方法，指导初中语文教学实践活动。　　

②参加郭成志老师推荐的语文读书活动。潜心研读《最差即最优——创意法教育文集》，积累创意教育的理论知识，激发教育智慧，激发人的灵性，更好地进行本课题的研究工作。　　

③学习研究学校的治校策略。学校治校策略是一个学校的教育灵魂，要搞好本课题研究工作，必须征得学校的支持和认可，必须在学校策略的大背景下进行，掌握学校的治校理念和新的教育思想，创意法教育的研究就可顺利实施。　　

（二）课题研究过程情况　　

按照课题研究计划，“创意法教育下的初中语文教育实践与研究”子课题严格按照研究进程开展了研究工作，目前时间已经结束，现已取得最终研究效果。　　

①指导工作。高付全校长作为学校领导，是课题研究的直接指导者，积极支持该项课题研究，具体开展了“创意法教育”的理念宣传，组织召开了两次学生家长座谈会工作，利用班会课到试验班做学生的思想教育工作，为“创意法教育下的初中语文教学活动”创造了优越的外部环境和条件，推动了该项课题研究的进程。　　

②程会老师，作为该项课题研究的主要参与者，为该项课题研究做了前瞻数据分析、初期后测及中期后测数据分析（统考成绩数据），收集整理了部分研究成果。　　

③李长明老师，课题研究主持者，具体实施《创意法教育下的初中语文教学实践研究》工作，承担了试验班语文教学任务。目前撰写了“重视家长座谈会，研究留守学生教育”的信息文章，撰写了《运用创意思维指导学生“二次写作”的教学探究》等论文。　　

④本课题研究在研究进程中，得到了瓮安县教育局的积极支持，得到了瓮安县教研室主任的具体指导，并选派教研员廖酮菊同志具体参与此项研究工作，学校教导主任杨胜禄、中学部政治学科教师张绍赋等也积极投入此项研究工作，致使该课题研究开展非常顺利。　　

五、课题研究最终成果　　

“创意法教育下的初中语文教学实践研究”在李长明老师的亲自主持下，于三月初撰写了开题报告，设计了课题研究计划，自己亲自担任八（3）班语文教学工作，作为实验班级，选用平行班级八（1）、八（2）为实验对比班级进行研究。具体完成了以下任务：　　

（一）课题研究的基础分析　　

①导学案的设计与语文知识的训练。按照郭老师的创意法教育理念，——将“最差”生的创意思维展示，使之转化成“最优”生；将“最优”生被应试教育扼杀的创意思维（未来社会立足之本）激活，使之成为真正意义上的“最优”；将“一般”生的创意思维修复，使之转化成“最优”学生。主持者在实施教学工作的同时，认真研究了八九年级（人教版）语文课堂文本的编排特点，力求将每一个单元的文本教学内容进行比对研究，精选一篇文本内容精心设计导学案，指导学生根据导学案的内容和训练方式，自主学习同一单元的其它文本内容，使之达到“举一反三”的学习效果，强化学生对语文基础知识的理解与掌握。如：八下语文一单元我就选择“藤野先生”一文设计了导学案，经过反复训练后，制作了第一单元创意测试题。经过两年的反复实践，笔者执教的实验班级八（3）班语文基础成绩得到大幅度提升，中考成绩班级语文平均分90分以上（91.7分）。　　

②严格研究程序。当课题被立项批复后，我们立即启动研究方案，制定课题研究计划，撰写《创意法教育下的初中语文教学实践与研究》开题报告。按照计划和方案，在高校长的工作指导下，分别于　2014年5月13日　和　10月28日　召开了家长、学生座谈会，宣传创意法教育思想，安之会校长作了题为：“运用创意教育手段，做好留守学生教育”的讲话，强调了四点内容：一是创意教育理念，即“最差即最优”的教育理念；二是应运用创意教育理念指导学生学习语文的效果预设；三是介绍运用创意法教育，能有效促进留守学生和特教生（差生）的语文学习；四是家长必须配合学校做好学生教育。课题研究者李长明撰写了《重视家长座谈会，研究留守学生教育》的信息报告。通过学校领导的宣传，创意法教育思想在我校得到快速的传播，理念深入人心，为本课题研究奠定了基础。　　

③科学的基础数据分析。为了让课题研究做到科学性和有序性，课题主要参与研究者程会做了三次研究数据分析：《创意法教育下的初中语文教学实践与研究之前瞻数据分析》、《创意法教育下的初中语文教学实践与研究之初期数据分析》、《创意法教育下的初中语文教学实践与研究之中期数据分析》，杨胜禄主任做了初三学生中考前五次月考数据及中考数据对比分析。据此，李长明撰写了《创意法教育下的初中语文教学实践与研究之中期研究报告》。　　

（二）课题研究经验成果　　

不管是课题研究的前期、中期，还是后期，本课题研究过程都很严密，课题初期有计划方案设计，各阶段有数据分析和课题理论指导，中期和后期有研究总结。因此，经过两年研究，获得了以下成果。　　

①成果之一：班级学生语文学习氛围的整体提升。创意法教育的核心是 “创立新意之法”、“个人不被社会淘汰之法”。其思维特征是“最差即最优”。即最差的学生换一个角度来看，必定是最优秀的学生；而最优秀的学生，换一个角度来看，也必定是最差的学生。因此，学生无“优差”之分，平等才有发展。按照这个原理，创意法教育关注的是全体学生的发展。通过程会老师的三次数据分析可以充分证明创意法教育指导初中学生语文学习的效果。　　

对比班与实验班三次统考成绩的前瞻与后测数据对比分析

从表内数据，我们知道三个班的语文成绩平均分（前瞻）分别为48.12分，47.56分，46.83分，也就是说，在进行课题研究前，语文平均成绩差距不大，（1）班和（2）成绩还要略高点儿。经过后两个学期的教学实践，李长明老师运用了创意法教育来指导初中语文教学，教学统考成绩得到大幅度的提升，从数据可以看出：（1）班前瞻成绩（平均分）为：48.12分，后测成绩数据为：52.41分；（2）班前瞻成绩（平均分）为：47.56分，后测成绩数据为：55.04分；（3）班前瞻成绩（平均分）为：46.85分，后测成绩数据为：64.77分。从这组数据我们可以看出三个班的语文学习氛围和语文教学成绩的变化情况，可以看出“创意法教育下的初中语文教学”效果。　　

②成果之二：特殊学生的语文学习变化。所谓特殊学生，指的是学习成绩差，思想比较落后，道德素养差的学生，也就是创意法教育理念的差生。如何让“差生”的创意思维得到“展示”，转换“差生”的学习态度，使之与“优生”平衡发展，笔者接任八（3）班语文教学工作时，原任教师吴吉荣就与之交流，班上最难管理的要数熊XX、黄XX、王X等几个同学。笔者了解此情况，认为“差生”是创意思维最活跃的学生，只要能给予他们展示自己的机会和平台，他们的“双脑”均会得到发展，成为优秀的学生。据此，笔者不管在哪种场合都不会指责学生的不足，而是肯定学生的优点。特别对“差生”给予更加优厚的关爱。最典型的是熊家鑫同学，布置一篇作文，要么不写，要么一个星期才完成一个开头……对这样的学生，你能生气吗？你能不管吗？笔者的具体做法是耐心指导，主要有一小点儿进步就及时表扬……嘿，该生花了两个星期写的作文《瞧，我这一家子》还完成800多字呢，经过修改后，我给他发在校刊《绿草地》上，并进行精心的讲评，从此激发了该生的语文学习欲望，各科学习成绩也得到迅速的发展和进步，2014年，也升入瓮安二中学习了。　　

③成果之三：积累了一条作文教学的经验。根据郭老师的创意法教育理念，初中语文教学中的字词句教学可以反复训练，即一篇课堂教学文本里的生字新词，可以根据部首目录来理解字词意思，可以根据字词意思去掌握字词或拼音等，反复训练就会形成字词学习能力。那么，作文教学可不可以也采用这种方法呢？笔者经过探索、实践，从字词教学得到了启示，终于找到了指导学生作文的方法，——指导学生“二次写作”和“主题定位”写作等作文指导技法，并撰写了论文《（运用创意法思想）引导学生“二次写作”的教学实践与探究》刊发在2013年5月第十期《读与写》杂志上。　　

六、课题总结　　

运用创意法教育指导初中语文教学工作，可以认真反思我们在教育改革中某些失败的教训，引发教师对现实教育环境的研究，帮助学生度过应试教育的困境，解除学生在应试教育下所受的心灵伤害，开发学生的右脑潜能，促进右脑发展，激活学生创意思维，最终实现左右脑和谐发展，让所有学生的价值和能力都得以充分体现。　　

七、参考文献　　　　

参考文献：　　　　　

①《创意法教育》理念；　　

②2011年版《中小学语文课程标准》　　

③《教育学》和《中学生心理学》　　

④《郭成志创意法教育原理》