《在创意法教育中构建互动高效美术课堂的研究》　　

结题报告　　

主持人：刘艳丽　　

山东省临沂市罗庄区临沂沂堂中学　　

一、问题的提出　　　　

1、素质教育的要求　　　　

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。包括创意法教育内容和创意法教育方法两个部分。在创意的实施过程中，让教师平等对待每一位学生，消除教师眼中的差生和优生，正确认识小组合作探究的内容及时间，小组合作学习应有价值的进行而不是随意的，要根据需求把握时机，不断趋于合理、适用、有效。随着美术新课改的推进，在对学生评价方面，我们美术教学正发生着翻天覆地的改革。由于受多年传统教学的影响，教师对学生的美术评价很容易步入误区：1.传统评价误区：忽视学生的想象力、创造力、表现力等，评价形式单一，不利于学生兴趣的调动；2.主观评价误区：学生的美术作业，教师仅凭主观意识简单给出一个“优、良、差”的等级，学生不知所然，长此以往，易产生厌学情绪；3.单一评价误区：学生期末的美术成绩也常采用单一的“分数”或“等级”评价，忽视了美术评价的全面性和科学性。　　　　

2、高效课堂教学本身的需要　　　　

研究中学生美术课堂多元化互动评价，意在进一步深化基础教育课程改革研究，提高教师对学生美术作业的评价方式和方法，激发学生的美术学习兴趣。美术多元化互动评价切实贯彻新课标的精神，突出学生发展的主体地位，给学生一个自由的空间和有利条件，使他们能充分展示自己，使他们能在美的启迪和陶冶下，生动活泼地健康成长。同时也是实践创意法教育思想，提高学生自主学习能力，促进学生全面发展的需要。　　　　

现代社会需要一批能面向世界，面向未来，具有高素质的人才。而这种人才必须学会学习方法进行终身学习。学校则是培养他们进行自主合作学习方法的主阵地。　　　　

3、是课堂改革的需要　　　　

自主、合作、探究多元互动使学生接受知识，必须依靠自身自主建构。符合认知论中的先行后知，合作的目的在于解决问题，促进学生之间的交流沟通。这样不仅增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。　　

二、理论依据和研究方法　　　　

1、理论依据　　　　

①郭成志创意法教育原理。　　　　

②新课改“以人为本”的教育教学理念。　　　　

③哲学中对立统一规律，“优”与“差”是对立的，也是统一的，可以互相转化，物极必反，最“差”即最“优”。　　　　

2、研究方法　　　　

通过本课题的研究，要求在中学美术教学中务必推行小组合作学习的方式，多元互动、让学生从独立学习逐渐转化为合作学习，小组合作学习不仅能培养学生自学能力，更能够促进学生身心健康成长和发展。因此，小组合作、多云互动学习，将成为美术教学中的重要方式。　　　　

①  行动研究法　　　　

②文献资料法　　　　

③调查研究法　　　　

④对比法　　　　

三、研究的主要内容　　　　

1、针对目前美术课教学中存在的问题，探讨优化小组合作学习，提高课堂效率的科学内涵。　　　　

2、通过了解调查结果，分析小组合作学习会产生的误区。　　　　

3、设情激趣，给学生以更大的探究空间，让学生在个性化的发展中展现生命活力，激发学习兴趣。　　　　

4、在实践中通过科学合理的教学设计，挖掘学生学习潜能，提高教学效率。　　　　

5、运用创意法教育教学手段，培养学生与人合作和谐相处的艺术技能。　　

四、课题实效
1、参与课题实验学生的进步和发展，中考成绩取得巨大突破。　　

（1）创意法教育理念的巨大影响。创意法教育科学地论证了学生无优差之分的创新理念，有利于实施平等教育。“学生无优差之分，优与差是对立的，也是统一的，可以互相转化，物极必反，最差即最优”。实践证明：创意法教育为教师因材施教开发每个学生的智力，增强了信心，是差生转化提供了理论依据，是差生努力学习取得优异成绩的有效保障。是教师教学理念的重大变革，为老师们不放弃每个学生形成良好学习氛围的重要保证。　　

本课题理念在学校领导的宣传和推广下，在艺体组全体成员帮助下，学生的学习兴趣和学习积极性大大提高，学习主动性大大增强，学生的学习能力有了明显的进步。参与课题实验的学生学习气氛非常活跃，在教师启发点拨下积极思维，踊跃发言，语言表达流畅、知识丰富、思维敏捷，整个课堂学生主动学习，合作交流，呈现出积极向上的高效的学习状态和学习势头。2014届中考中创意法实验学生突破建校中考艺术生人数最高值，在创意法教育实验学生中，其时有很多学生的成绩并不理想，自接触了创意法教育后，受到这种理念的影响，不甘心落后，坚决不服输，坚持努力学习，中考取得如此满意成绩，令他们的任课教师也产生了怀疑，认为这真是一个奇迹：只要“不抛弃、不放弃”，差生也一定能成功。　　

（2）中考成绩取得巨大突破，课题效果已得到最充分验证。　　

课题研究的带动和影响效果是巨大的，去年和今年中考，美术过线率成绩均大大高于其它学科，去年有竟达到了14人，远远高于体育、音乐、书信息学科三者人数总和。受到区教研室的高度评价，社会声誉获得较大提升　　

（3）参与课题实验的班级，普遍感觉学风正，学习劲头十足，学习成绩也是遥遥领先。这几个班各科学习进步非常快，每次月考、期中考试、期末考试成绩均在年级前几名经常受到学校领导的表扬和全体师生的一致赞誉。　　

（4）促进了学生学习方法的转变，提高了自主学习能力。新一轮课程改革的目的是要改变学生的学习方式，使课堂教学变为探索性、自主性、研究性的学习，通过实施一定的课堂教学策略，使每一位学生都能有效地学习，使学生的个性特长得到尽可能充分的发展。同时培养了学生交流合作的能力，讲究实效性的课堂注意发挥学生的主观能动性，重视学生在课堂上学习的主动和合作学习的能力。通过指导，很快学生在课堂上就能大胆的发言论争，与同桌讨论交流，锻炼了他们的口头表达能力和合作交流的能力。打破了传统的“教师-学生”的单向交流模式，建立起“教师-学生”、“学生-教师”、“学生-学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，同时也可暴露学生的思维过程，展现知识发生、发展的过程，激发了学生学习的兴趣，调动全体学生参与教学活动，实现了以教师为中心向以学生为中心的转变。　　

（5）搞活第二课堂，正面培植引导，真正把创意法教育活动做实做细。我们积极做好第一课堂教学的同时开展第二课堂教学，罗庄区学校每年举办校园文化艺术节活动，创意法实验班的学生自己设计，自己展示表演，让学生注重过程性学习，积极参与，感悟艺术，为学生施展艺术才华提供了平台，充分展现自我，发挥个性，引导学生对价值观的理解和认识，论证了学生无优差之分的创新理念，我们还以“环境教育”和“科幻画”“手工制作大比拼”等各种比赛等互动交流、参观见学、典型感召等灵活多样的形式，拓宽教育载体，丰富教育内容，使在潜移默化中思想受到洗礼，品格得到提升。大大演绎了，优”与“差”是对立的，也是统一的，可以互相转化，物极必反，最“差”即最“优”创意法教育的价值存在的可贵之处。　　　

2、课题实验教师的收获和专业成长。　　

1．刘艳丽老师开了一节的《纸板的创想 成型方法》　　

公开课，利用多媒体网络课件及各种大量的素材，诉诸于课堂教学，多信息量，多角度，多种媒体并举，使课堂生动活泼，教学效果突显与学生为主体，老师为主导和“以人为本”理念，以激发学生的兴趣、小组合作、多云互动学习，最“差”即“优”得到了很好的演证，以游戏贯穿整节课，课堂气氛活跃、学生学习积极性高，课堂效果好。　　

2．　2015年4月 12　日，刘艳丽老师又在全区一师一优课评比中，又一次诠释了创意法教育中的“优”与“差”是对立的，也是统一的，可以互相转化，物极必反，最“差”即最“优”的观念得到领导和同事的高度认可，师生间关系融洽，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。　　

本课题研究实验提高了教师研究能力和综合素质，促进了教师的专业成长。一年来，教师的教学能力和教学研究能力都不同程度的得到了锻炼和提高。　　

通过对本课题的探索，我们感受到了教学研究的真正乐趣，打开了追求事业进步的大门， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们一定在当今教育改革的大潮中，不屈不挠，勇往直前，不断追求教育的成功，沿着教育改革的大道坚定的走下去。　　

五、课题总结　　

《在创意法教育中构建互动高效美术课堂的研究》是我校刘艳丽老师结合教学实际于2014年11月提出并申报的课题。一年来，校领导的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，虽然取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使研究工作取得了突破性进展，达到了预定目标。现将一年来课题研究工作总结如下：　　

一、精心组织，扎实安排　　

当研究课题申报成功后，做为课题负责人刘艳丽即精心学习郭成志老师的创意法教育的内容，真做到研究课题，保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下五个阶段进行：　　

第一阶段：准备阶段（2014年11月至12月）　　
1 确立研究方向，做好基础调研，拟定初步方案，广泛征求领导和师生意见和建议。　　
2 结合美术教研组教研活动，初步确定课题组成员以及分工，请专家对课题组成员进行教育科研培训。　　
3 积极做好论证工作，并积极争取课题专家的支持。　　
4 向家长宣传发动，争取家长理解和支持。　　
第二阶段：尝试阶段(2015年1月至2015年2月）　　
1将临沂沂堂中学作为实验学校，争取学校的支持和配合。　　
2 根据要求校制定出课堂改革的具体措施和群众性活动。　　
第三阶段：调整阶段（2015年3月至2015年4月）　　
1 针对前一阶段的实施中出现的带有共性的问题，作好方案的调整工作，尤其是不便以操作的问题要及时改进。　　
2 着眼于有效和高效练习，在学生能够比较熟悉情况下，提高课堂改革能力，养成正确的的学习习惯，并朝着精致方向发展。　　
第四阶段：全面总结阶段（2015年4月到2015年5月）　　
1 课题有论文、作品等发表、交流。　　
2 学生积极参与各种竞赛活动，争取有较好成果。　　
3 形成良好的美术课堂学习风气。　　
第五阶段  申请结题，处理好图文影像资料和课件展示。　　　

二、认真探讨，抓好落实　　

刘艳丽老师通过认真学习创意法教育中的“差”既“优，相对统一关系后认真做到了四个坚持　　

1、 是坚持理论学习不放松，利用网络，结合教材，结合培训，认真积累理论，为课题的实施打下良好的基础。　　

2、是坚持上好每节课，在课堂教学中找规律;，在课堂教学中论证“差“优”转换。　　

3、是坚持写学反思从理论与实践的结合部创特色;　　

4、是在学生学习效果上求论证;　　

通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：　　

1、教师养成了良好的教学反思的习惯，教育智慧不断生成。通过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，，提高了教师对新课堂策略的构建能力。　　

2、学生的学习兴趣普遍高涨。　　

3、教师业务素质得到了提高。良好的教学环境，宽松和谐的研究氛围，为师生搭建了展示自我的平台。在科研的引领下，我校再一次取得了丰硕的教育教学成果，获得了又一个丰收年。　　

三、完善推广，深化教研　　

本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心，在课题研究工作上由“羽毛未丰”敢向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔，去拥抱又一个灿烂的科研春天。　　

六、课题组织　　

本课题属于独立课题，由主持人刘艳丽完成。聘请相关领导专家直接对本课题进行研究指导。课题组负责人刘艳丽本科学历，中学二级教师，县教学能手。讲课一等奖，多次获得罗庄区优秀教学成绩奖，多篇论文在教育类杂志上发表，有多年的课堂教学经验，善于与人交流，责任心强，有敬业精神，本人有信心完成这一课题的研究任务,课题研究一经确立，课题主持人：刘艳丽立马制订出相关措施和计划，在具体的课堂教学中进行实践，通过举行研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“创意法教育中构建互动高效美术课堂”的创新模式，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。具体组织如下:　　

（1）思想保障　　　　

实验教师要加强学习，增强课改意识，不断强化责任感和事业心。　　　　

（2）人力保障　　　　

课题组成员都有多年的教育教学经验，积累了较好的科研成果，有着深厚的理论基础和实践经验，全部胜任本课题的研究任务。　　　　

（3）制度保障　　　　

课题组采取分层管理，定期召开阶段反馈会议，及时调整工作安排与进程。　　　　

（4）资源保障　　　　

课题组有计划地搜集有关教学，教科研等方面的资料。编制专题目录、索引、文摘、剪辑等资料，以多种形式为教师学习提供信息支持。　　　　

（5）经费保障　　　　

学校领导思想观念先进，重视学生素质的培养，特别重视基础方面的教学研究，在经费并不宽裕的情况下，一直能够保证教科研的研究经费。　　　　

（6）时间保障　　　　

我校每周三上午为教研组活动时间。其中课题研究是一项重要内容，受到学校的高度重视，研究教师有充足的教师用在课题研究上。　　

七、参考文献　　　　

（1）《最差即最优——创意法教育文集》郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版　　　

（2）《创意法教育原理》    郭成志 著　　

（3）《高效课堂22条》中国教师报    李炳亭　　

（4）《有效教学方法》 D•鲍里奇 南京：江苏教育出版社 2002　　

(5)《从发现身边的问题做起——教师教育科研的起步》    张金华　　

(6)《有效教学》 陈厚德  北京：教育科学出版社，2000　　　　

(7)《有效教学论》高慎英，刘良华  广东：广东教育出版社，2004　　

(8)《多元智能教与学的策略》 Linda Campbell 北京：中国轻工业出版社，2001．9　　　

(9)《新课程改革的理论与创新》靳玉乐  北京：人民教育出版社，2003　　　

(10)《有效教学：理念与策略》    崔允漷　　

感悟　　

课题研究的几点启示　　

1、      确定目标精炼　　

根据创意法教育要求，学生人人平等没有优差之分，创意法教育下的课堂形式多样化对学生来讲能引发兴趣，但是这个多样化不专指一堂课，而是不同的课采用不同的形式，根据需要而定，一堂课采用什么样的形式有效就采用什么形式，不为热闹，不为演戏，为的是学生能学到东西，能在45分钟内有针对性的练习可以事半功倍，既节省时间又对学生的学习有很大的促进作用真正有所收获。　　

2、引导学生处理好独立学习与合作学习的关系
教学中，一定要强调课前预习的重要性，在学生充分独立学习的基础上，再组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验分享成功的情感。　　

3、导之以行——延伸课堂是难点　　

美术课程能使学生在美术活动中充分发挥个性和想象、思考、判断等能力，接触各种工具、材料、操作方式和表现形式，得到其他学科难以获得的各种体验。这种融鉴赏与创作为一体的学习活动，对发挥个性、激发创新精神、增强实践能力是十分有益的。笔者根据创意法教育要求抓住时机，布置学生画《我的自画像》，不求形似也不求神似，用什么的表现手法都行，虽说画人物难，主要的是做过程与方法的一次创作尝试，看看画家是怎么描绘自己内心深处的灵魂，那种心灵深处的内涵。然后学生评述和自我评述结合，积极创设教学情境，营造一个活泼的氛围，学生一种创造性拓展延伸深化了课文内容，给教学增添了无穷魅力。要创设生动而踏实的课堂氛围，教师就必须关注学生的需要和发展，以生动的引导启发学生，感染学生，使他们入境生情，教师进而点拨、指导学生充分与艺术进行交流、沟通、感悟，最终促使学生产生顿悟，把学到的新的知识和技能运用于课内外的听、说、读、写之中。　　

4、学生自主学习的能力是有效教学的保证。　　

新课程教育理念就是转变教学方式和学习方式。新课程教育的根本目的，就是让学生学会自主学习和分析问题、解决问题的能力，为学生今后的发展打好坚实的基础　　

自主学习包括“能学，想学，会学，坚持学”这四个密切联系的部分，通过发现和解决课堂中的实际问题，将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，激发学生学习的内在动力。教师应在“导”上下功夫，“导”的实质是激发学生学习的自主性和能动性，“导”的落脚点是促使学生进行高质高效的自主学习，形成良性循环，通过提高学生自主学习的能力，保证课堂有效教学的开展。