黑龙江省鹤岗市宝泉岭高级中学历史组马福《创意法教育下高中有效历史课堂的构建研究》实施效果及新闻

用创意性的阳光洒满暗淡的历史课堂　　

——创意法教育子课题《创意法教育下高中有效历史课堂的构建研究》实施效果及新闻　　　

黑龙江省鹤岗市宝泉岭高级中学历史组  马福　　

自从事历史教学以来，面对学生喜欢历史，但不喜欢历史学科的现状，面对教学中的困惑与疲惫，我不断地反思、探索，寻求有效教学的策略，寻求如何使自己成为光芒四射的“魅力型”教师，让课堂重现光彩。经同仁的介绍，通过网络、媒体、书籍等，较为系统地学习了郭成志先生的创意法教育理论，特别是“最差即最优”的平等理念使我醍醐灌顶。为推进自己从思想到实践的”最差即最优”转变，本人于2013年8月申请了课题《创意法教育下高中有效历史课堂的构建研究》，获得审批后，在宝泉岭高级中学的部分班级展开研学与实施。　　

在教育教学实施过程中，我秉承“最差即最优”的平等教育理念，尽可能把创意法教育的横向操作模式和纵向操作模式结合运用，我即承担课题主持工作，又要潜心于课题实施的实践，介于个人能力有限等因素，实施中所出现的困惑与不解，都得到了总课题组老师的悉心指导与帮助，取得了良好的效果。　　

课题研究实施前后的问卷调查（《你怎样看待高中的历史学习》），兴趣比明显在增强：由“喜欢历史，但不喜欢历史课”、没兴趣、无所谓等消极态度约占73%的比例到“喜欢历史，也喜欢历史课”、历史课能帮助自己感悟生活、学到了做事的原则等积极态度上升为75%强。课堂也由知识传授为主向学生自主探究获取知识方向转变。实施前，六个班级学生的学业成绩优秀率相差无几。实施后，（4）班、（5）班、（19）班学生的学业成绩整体高于没有实施创意教学的（2）班、（3）班、（8）班。前者比后者在学业优秀率整体上高出了11.2个百分点；前者在新课的学习中明显活跃于后者，兴趣火种被激活、被点燃，呈现“燎原之势”，前者对问题的思考角度、深度及解决问题的有效性明显强于后者。　　

在此过程中，作为一线教师的我受益匪浅，体会到“教学有法，但无定法，贵在得法”，感受到了创意法教育的魅力。虽然课题接近尾声，意犹未尽的我会坚持研学创意法教育等有效教学理论，在以后的常态课中继续努力开展创意性的教学，为学生左右脑的全面发展尽自己绵薄之力。