《创意法教育下的初中英语音素教学研究》课题申报表

编号　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。而在日常教学活动中，以标准答案来评价学生。标准答案的应对的是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。心理学认为，人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。在日常教学中，高分学生的右脑思维往往被扼杀。因此，从右脑思维的角度来评价，“最优”的学生也是“最差”的学生。　　

其实“最差”和“最优”只是一种狭隘的认定，从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分，二者具有相等开发的潜能。我们习惯性认定的 “优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，前者为左脑思维型，后者为右脑思维型，并非本质上的“优差”。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换，最终实施左右脑和谐发展，实现“双脑教育”的目的。　　

     创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。包括创意法教育内容和创意法教育方法两个部分。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。　　

    创意法教育把每个学生放到平等的地位进行教育，真正做到以学生为主体，为我国实施素质教育提供了可以操作的模式。同时，其“双脑教育”的优势，在世界教育领域具有较普遍的意义。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

一、课题研究的目标： 　　

   （1）通过研究，促使学生对英语音标学习产生积极情感，自主的参与音标学习活动，有效地发挥学生的主体作用，提高音标教学效率。使学生最短的时间里熟练准确掌握音标及其拼读规律，从而能够轻松愉快地学好音标，准确地利用音标拼读识记英语单词，增强自信心激发其学习英语的兴趣。　　

（2）通过研究，让教师学习创意法教育理论和科学方法，再结合我校实际探索出一套适合我校实际情况的音标教学方式，最终全面提高学校的英语教育质量。　　

二、课题研究的支撑性理论：                                     　　

以教创意法教育原理为指导，运用图片、插入歌曲、听辨音游戏等几种方法激发学生的右脑思维，实施左右脑和谐发展。　　

三、课题研究的基本步骤 　　

1．准备阶段（ 2015年1月~2015年3月）：从我校英语音标教学的实际情况进行设计，制订较为完善、切实可行的课题方案。 　　

2．实施阶段（2015年4月~2015年10月）：进行问卷调查和个案分析 ，在教学过程中推行本课题提出的教学方法，课题组成员开展交流并不断调整、修改方案。 　　

3．总结阶段（2015年11月~2009年12月）：整理研究资料，反思研究过程，提炼出小学英语音标有效教学的方法方式，并不断推广、应用，形成我校独特的英语音标教学模式，撰写课题研究报告。　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！　　

同意张瑞主持的中国创意法教育研究十二五规划课题的子课题《创意法教育下的初中英语音素教学研究》立项研究！