南省玉溪市元江职业高级中学校《创意法教育下职业高中语文自主学习基本方式的研究》课题实施论文

浅淡创意法教育下职业学校关于语文教育教学改革初步意见浅淡创意法教育下职业学校关于语文教育教学改革初步意见　　

元江职中       周鸿宇　　

关键词：创意法教育、平等教育、双脑教育、即差即最优、素质教育、职业语文教育、多元化、高新技术、操作型、智能型、复合型、人文素养、能动性、主动性、教学评价、高科技化、信息化、国际化。　　

摘要：创意法教育创立人为中国教育学会科研规划课题《新课程理念下的创意法教育》主持人郭成志。创意法教育把每个学生放到平等的地位进行教育，避免了教育资源的巨大浪费，为我国实施素质教育提供了可以操作的模式。同时，其“双脑教育”的优势，在世界教育领域具有较普遍的意义。在实施素质教育为主旋律的职业教育改革中，作为理论性、实践性、社会性、时代性很强的语文教学必须跟上时代节拍，与职校教育的特点相符，才能适应社会需要。 　　

21世纪今天是人才辈出的时代，世界各国的教育家越来越重视“人才”这一最宝贵的资源。提倡以人为本，以学生为主体的教育，从而提出了人才的“创意法教育”、“平等教育”“双脑教育”等概念，归结起来就是创造。我元江职中进行了多元化、深层次的语文教育教学改革，其目的就是想营造一个“人人可以成才、时时可以成才、处处可以成才”良好的环境。　　

一、什么是创意法教育和职业语文教育的性质。　　

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。　　

什么语文是职业教育呢？怎么才能搞好职业语文教育呢？黄炎培先生曾经说过，职业教育是“使无业者有业、有业者乐业、为己谋生，为群服务”。简单的解释就是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练。其目的就是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。要搞好职业语文教育就要以国家的教育方针“以服务为宗旨、以就业为导向”为指导，积极弄清以下几个问题。　　

二、关于职业生开设语文课程的意义和作用 　　

随着知识经济快速发展，高新技术的广泛应用，各类职业正从操作型向智能型转换，从单一型向复合型转换，对劳动者的素质和技能提出了更高的要求。职业教育的目标就是培养面向生产和服务第一线的中高级技术应用性人才，他们不仅需要懂得专业的生产操作能力，还需要一定的协调能力，是一种既懂得专业理论、又懂生产技术操作，有一定组织能力的复合型人才，所以说，如果知识教育，技能实践的宗旨是要使学生学会做事，那么人文教育的目的就是让学生学会做人。语文教学有助于让学生去体会文学中蕴涵的人生哲理和感悟，它通过知识传播、环境熏陶以及自身的教学实践，引导学生广泛学习和吸收人类优秀的文化成果，加强人格修养、理想信念、价值观念及文明礼仪的教育，从而使学生心灵与行为得以改变。　　

我认为，在全国职业学校中，语文类课程中基础性强的基础课和知识性强的应用文之类可以作为必修课；而比较有情调阅读课可作选修课出现，必修课和选修相结合，这样我们教给学生的就不仅仅是专业知识。实践证明，毕业生仅有专业知识，而不具备其他方面的知识，参加工作以后与他人的交流和沟通会产生困难和障碍，这种困难和障碍会影响个体对专业知识的运用和发挥。如：2013年6月我带元江职中2011级的学生到上海晨光文具厂实习，汽修班有一位同学叫李玉光，开始分在三分厂生产技术部门，他专业技术很好，就是不会写总结和报告，完不成厂里交给的任务，再加上说不清普通话，和师傅同事勾通形成严重的障碍，最后不到一个星期，被厂方由技术生产部门调到了后勤部门打扫卫生。所以学一点语文之类文化课程，对他们今后的成长、成才，必定大有好处。特别是在我们元江这样的少数民族地区，更应该重视语文课程应有的地位。要防止那种只懂技能而没有文化的培养方式在职业学校的泛滥。 　　

三、关于职业中学语文教育的现实问题　　

在职业中学教育体系中，语文科作为文化基础课有重要的作用。它不仅是当代职业中学学生获得专业知识，提高职业技能的可靠前提，也是培养和提高职业中学学生审美情趣和人文素养的重要的途径和载体。但长期以来，由于社会上各种因素的影响，职高语文教育的现状并不能令人滿意。　　

1、职业中学的学生素质普遍较低　　

从元江职中的生源情况看：他们“纪律差、学习成绩差、家庭贫困”等才走进学校的,从调查中可以看出特别是语文基础知识较差,他们信心不足,厌学情绪比较重,已经形成一种恶性膨胀,极大地困扰着职业中学的语文教学。　　

2、职业中学学生影响语文学习兴趣大概的因素有：　　

理论上讲语文教育可以提高学生认知、品味、创新的素养，锻炼他们的口头表达能力和思维分析能力;但提高实际上这是一个长期积累的过程，传统的教学方式过分注重对文章的框框条条而忽视对文章整体的理解与把握，使得语文课堂教学失去应有的活力，自然也就很难引起学生的兴趣。再加上现在的职位需求，一是对专业知识和专业技能的要求，二是用人单位对于计算机和外语的普遍要求，在当前就业形势下，学生的学习跟着市场需求走，把更多的精力投向计算机和外语的学习也是理所当然的事情。　　

3、职业学校对语文教育的定位存在偏差。 　　

社会上许多人包括有些职业学校领导和教师对职业教育的性质认识存在偏见，认为职业教育就是针对某一职业，让学生学一门专业，掌握一种或几种技术，毕业后找到一个专业对口的工作;认为职业教育不是理论教育，是培养的工人。因此，作为一名职业学校的学生只要学好专业理论，具有一定的专业技能，就是社会所需要的合格人才，学校就算完成了教育任务，实现了育人目标。而作为非专业课程的语文教育是无足轻重的，甚至是多余的。把包括语文课在内的文化基础课与专业课程对立起来，人为地割裂二者之间的联系。这样就完全忽视了文化艺术教育在培养和提高学生人文素质，保证科学素质发展方向等方面的基础作用，严重制约和影响着学生的全面进步和成长。　　　　　　

四、职业学校语文教育应采取以下改革措施　　

1、职业学校语文教学应体现以学生为本的创意法教学思想。 　　

　　学生具有能动性和主动性，对教师所教的内容具有选择性，教师更多的是学生的指导者、帮助者和伙伴。教学应是人性化的教学，以学生为本的思想体现在教学活动中就是要充分体现学生的主体地位，教师采用一切可行的手段调动学生的学习热情。职业学校语文教学着力于增强学生的审美能力，如：讲冯友兰的《人生境界》一文时，教师可以举例：“‘西北放羊娃’、‘陈世美’、‘雷峰’、‘民族英雄闻天祥’”等故事让学生自己进行比较，从美感角度把握作品内涵、领悟作品精神，使学生产生个人体验，从而达到学生人文素养提高的目的，同时帮助学生树立积极的人生观、价值观。教师以学生为主体，就应不时以学生的反馈意见来调整自己的教学，并采取多种教学形式，灵活具体地加强学生的主体意识。同时完善激励制度，有关的研究表明，强化比惩罚更有效。对过错行为进行惩罚常常倾向于只能获得暂时的抑制效果而不能发生长期的转变；而且受惩罚的对象容易对惩罚实施者产生反感，还会产生不良的副作用。如05年上学期我上03计算机一班的语文课时，我肤浅的认为：“对付职业中学的学生不必动脑筋，简单一点就行”，所以我讲课时经常照本宣科，对学习成绩差的同学不是怒目瞪眼就是横加指责，有一次一位叫金小英的女同学拿一些橄榄在课堂上到处乱抛，进行捣乱，我一气之下不听同学的劝和，硬是把妑抓到政教处处理，其结果引起全班同学反感，她们要求换老师，后来经过各方的调解才缓和了下来。所以对职业学校语文教育管理者来说，建立一个完善的激励制度，形成一个良性的竞争局面，对职业学校语文教育的发展至关重要。　　

　　2、职业学校的教学模式在创意教学法指导下要搞“多元化” 。　　

　　职业中学语文不同于普通中学语文，普通中学语文课程的开设国家有统一大纲安排和要求，对于语文能力的检测有完整的思路和体系。对于职业学校，不同的专业，有不同的特点和相应的要求，这就决定了语文教学对不同的专业不能搞一种模式，而要围绕专业特点。语文教学既要考虑到语文教学内容对各专业适用性，也要考虑到各专业的区别:如08年下学期我所上的06级三校生二班主要是文秘专业，对应用文要求较高，往往单独开设应用文写作课程，语文课程中就不必再讲述相关应用文的知识了，应加上基础知识（字、词、句、段、篇）的能力训练为好。07旅游班对专业口语要求较高，在完成基本任务的同时，要加强口语技能训练，提出更为严格的要求。这些教学内容的普遍性和特殊性，还表现在不同学校、相同年级间因学生水平参差不齐，教材内容不同的取舍选用，因地制宜，做到国家教材、地方教材、乡土教材相结合的原则。　　

3、在创意教学法指导下努力加强职业学校语文教材的建设 。　　

我认为职业学校的语文教材应本着“巩固、提高”的方针来选编教材。如果学生认为教材很贴近他们的学习、生活或者未来的工作目标，无疑学习积极性就会高许多，教师也轻松得多。如：“就像我上的10商务、10水电和10旅游三个班，其中10电子商务班用国家通用教材和学校自己编的乡土教材相结合的原则，思想内容贴近学生所以学习成绩比其他两个班好得多”。经比较由于各职业学校的状况不尽相同，目前还没有一本可以比较通用的语文教材，尽管各职业学校在这方面做了很大的努力，也曾编著了各自使用的语文教材，但由于人力物力的困乏，无以从大局上考虑教材的广泛适用性，所以自编教材有一定的局限性。如我们元江职中虽有十来个语文教师；但真正能编能写的也只是那么两三个；而且领导还不重视，所以编了一点，但质量不高。我认为教育主管部门应牵头编著职业学校类的语文通用教材，同时也积极赞成各职业学校编著与自己学校特色相关的教材。 　　

4、各职业学校在创意教学法指导下课堂教学与课外教育相结合的原则。 　　

今天的中国正处于一个飞速发展的时代，传统的教学模式已经不能适应时代的发展。应该利用互联网、电子阅览室、多媒体教室等进行实用性教学，以适应新时代对语文教学的要求。职校语文应做一个新信息的收集者，做一个时代的代言人。如：我在新闻教学时，先进行调查、组织学生编写手抄报、模拟新闻工作直播等，然后新闻评议，让学生了解新闻工作的意义。在口语训练时，如：“雷雨”这篇文章帮助学生配好角色之后，模仿当时生活场景进行形象表演，让学生直观真实地感受到当时的真实环境。另外，科学组织和开展形式多样的综合实践活动，促进语文能力和职业能力的融合。我在课外空余时间经常会搞一些如：“朗诵会、演讲比赛、社会实践”等，这样既丰富学生的业余文化生活，也有助于提高学生驾驭语言的实践能力，特别是对于培养学生的人文精神具有非常切实的作用。在活动中应基本做到了知识性、趣味性、专业性、实用性的和谐统一，使语文能力成为提高业务能力的内在基础，成为职业能力中的重要组成部分。另一个方面，加强语文教师校内外的比赛或交流，便于取长补短，拓宽视野，增强教育教学的动力和活力，真正表现出一个语文教师的鲜明个性和时代风采。 　　

5、各职业学校应采用科学的创意教学法评价体系。 　　

在对学生学业进行评价时，应在重点评价学生分析问题、解决问题能力的同时，增加肯定创新意识、褒奖创新实绩的指标，并使其在整个评价体系中占据重要位置。语文考试要避免只考名词术语、机械记忆、只求学以致用，应紧密联系平时的各项能力训练。命题要能调动学生的读、写、听、说能力，对在感受和表达中显露出来的思维特色，以及学生自学语文的能力，尤其要给予充分肯定。考试方法要做到书面考查与口头考查并重，侧重于过程考查。如我校的考核标准是：“书面成绩与口头表达各占50%;平时训练及作业分占40%，期末成绩占60%”。科学的教学评价，应能对教师教学水平和学生学习状况做出实事求是的测评和估价，以此反馈给教学双方.有利于进一步提高。　　

今天社会高科技化、信息化、学习化、国际竞争化、人才专业化和职业化等发展趋势,使企业对职业中学的学生素质要求日益提高。职业语文教学面对这样的机遇与挑战,在创意教学法的指导下应本着提高学生语文综合素质与可持续发展的目标,秉承追求教法科学的信念,必须与时俱进地进行职业语文教育的改革。我坚信改革会给职业语文教育带来一阵春风,一片绿色,一派硕果；我们将努力造就出符合新世纪要求的进取型、开拓型、复合型的职业技术人才。