山东烟台市福山第六中学欧芳华《创意法教育理念在生物教学中的应用研究》创意法教育实施效果新闻
山东省福山第六中学创意法教育实施效果新闻
隐形的创意翅膀带你我飞翔
新的教学方法,期待新的教学方法能帮助减轻教学中的困惑与疲惫,让教师教的愉快,让学生学的高效,实现“和谐高效”课堂。
2015年10月,网上查阅资料,无意间被“创意法教育”这一标题所吸引,“创意法教育”究竟是个怎样的教育呢?是小发明创造还是小制作?带着这些疑问我查阅了相关的资料,更是被它的“最差即最优”平等教育理念所吸引,困扰我的不正是“差生”转化吗?如果能实现“最差即最优”岂止是学生之幸、教师之幸,更是家庭和社会之幸。
2015年11月,我申请了《创意法教育理念在生物教学中的应用研究》这一课题,在获得批准后,在我所任教的班级开展“创意法教育”活动。
课题初对学生的学习状况、对学科的学习兴趣程度,进行了从教23年以来,经历了多次课程改革,尝试过“分层教学法”、“案例导学法”、“题纲助学法”、“反思教学法”等多种教学方法,也一直不断地在寻求更适合现代教育理念的解调查。在“创意法教育”教学实施过程中,我认真学 习了郭 老师的《最差即最优——创意法教育文集》,秉承“最差即最优”的平等教育理念,钻研《新课程标准》、教材和“创意法教育学案模式”,精心设计创意法教育学案,在学案的生成过程中得到了总课题组老师的悉心指导与帮助。在“创意”课堂上我留心观察学生的参与状态:是否积极主动、兴趣盎然、充满激情地参与到课堂的各个环节来构建自己的知识结构及知识内容。留心观察学生的思维状态:是否认真独立的思考,有自己的见解,能够提出问题。真正理解、消化吸收知识并学会运用。留心观察学生的合作状态:是否在民主、和谐、平等的氛围中放松交流、合作学习。
与以往的自己的课堂相比较,发现在以往的课堂上总有几个始终不主动发言,被提问到也怯怯的不敢回答问题的学生,自从使用了创意法教学,教师和学生眼中的学生都再无忧差之分,这部分学生的学习积极性有了较大的提高,随之学习能力和学习成绩都有不同程度的提高。
与以往的自己相比较,我不再纠结所谓的“差生”掌握了多少概念,做错了多少试题,用更加平和的心态、用创意法的教育理念去激活和唤醒学生内心力量,以前我会直接指出来学生错在哪里,现在我会问学生你是怎么想的?为什么得出这样的结论?不强求学生接受教师的立场,而要鼓励学生提出自己的观点。
和兄弟班级相比较优秀率、平均分、综合成绩都领先,取得了良好的效果。
虽然课题接近尾声,我会坚持研学“创意法教育”的有效教学理论,在今后的教学活动中继续开展好“创意法”教学,为学生的全面发展尽自己绵薄之力。
主持人:欧芳华
创意法教育课堂活动
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