山东省莒南县洙边镇新华中学刘玉通《在创意法教育语文学科教学中培养学生自学能力的研究》开题报告

《在创意法教育语文学科教学中培养学生自学能力的研究》开题报告　　

山东省莒南县洙边镇新华中学  刘玉通　　

一、课题名称及其界定　　　　

课题名称：在创意法教育语文学科教学中培养学生自学能力的研究　　

界定：　　　　

创意法教育体系以“开发个人创意潜能”为突破口，综合脑科学、创造学、哲学等创立而成。以小学教育为切入点，来关注包括中学、大学以及成人教育的全过程。创意法教育体系激发了教育领域的大胆创新，本课题旨在通过探索创意法教育的实践，培养中学生自主学习能力、自主学习习惯及自主学习品质的目的。　　

二、本课题研究的目的、意义　　　　

1. 创新目前自主学习现状的需要　　　　

创意法教育的实施，提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究学生自主学习策略具有较强的现实意义。　　　　

2.适应我校校情需要　　　　

创意法教育适合我校的校情，能解决长期以来存在的教学问题。　　

我校是一所普通的农村中学，在新形势下，语文课堂教学还存在很多不足：　　

1、产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。　　

2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。　　

3、教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。    　　

在我校开展创意法教育，帮助我校农村莘莘学子自觉学习、能自主学习，为个体的持续发展注入活水，这是教育的一个重大的现实问题，时不我待。　　　　

3.满足学生终身发展的需要　　　　

创意法教育提倡的是一种创新精神，一种能力的培养。从现代社会对人才的需求来看，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。
　　三、本课题研究的理论依据和实践价值　　　　

1.理论依据　　　　

（1）、郭成志创意法教育原理。　　　　　　

（2）、新课改“以人为本”的教育教学理念。　　　　　　

（3）、马克思关于人、人的本质的相关论述。　　　　

（4）、哲学中的对立统一规律。“优”与“差”是对立的，也是统一的，可以互相转化。物极必反，最“差”即最“优”。　　

2.本课题研究的实践价值　　　　

本课题研究立足农村，着眼于“自主学习”，着重解决中学生学习的动力问题和培养学生自主学习能力策略问题。　　　　

（1）通过自主学习的研究，引导学生自己通过积极的智力活动去“生产”知识，发展能力。重视“个体”的尝试学习过程，允许每个人按自己的认知方式思考问题和解决问题，使每个学生的“潜能”在个性化的活动中得到发展。　　　　

（2）通过自主学习的研究，探索以课堂教学为主渠道的教学模式，变传统的个体学习为自主发展学习，创造平等和谐的学习氛围，引导学生主动参与，团结合作，勇于创新，体现学生是学习的主人。　　　　

（3）通过自主学习的研究，促进学生知识与技能，情感、态度、价值观等素质的提高，使学生学会学习、学会交往、学会做事、学会思考、学会合作，全面提高学生的学习素养。　　　　

四、创意法教育成果具有如下特色和创新之处：　　

1、针对我国新课程理念的实施，提出了“最差即最优”的平等教育理念。　　

新课程理念提出“学生是独立的人”。但在应试教育的环境下，考试成绩不好的学生被称为“差生”，随着教育科学的发展，“差生”被称为“后进生”，但这些都没有揭示“差生”的本质特征，在创意法教育中，“差生”被界定为“右脑思维类型”的学生。他们和“优生”一样具有相等发展的潜能。这个理念的实施，避免了我国教育资源的巨大浪费。　　

2、针对世界教育，提出了“双脑教育”模式。　　

创意法教育认为，世界各国都不同程度地存在偏重左脑思维教育的弊端，教育应该根据实际情况，随机调整教育方向，让左右脑思维和谐发展。　　

3、为实施创意法教育理念，形成了“简易”教学的学案模式。　　

创意法教育认为“简易才能减负，减负成就素质”。在现实环境中，我国教育的应试教育倾向将在一定的时期内客观存在。实现创意法教育理念的最佳途径是研究一种“简易教学”模式，让学生人人都学得会，让人人高效地进行学习，从而获得自我发展的时间和空间。　　

五、本课题研究的主要目标和内容　　　　

主要目标：　　　　

1、通过研究活动，明确此课题的国内外研究现状，在他人已经取得的成功经验的基础上，通过动态研究，补充填补有关理论。　　　　　　

2、通过各种途径 “语文学科教学中培养学生自学能力的研究”这一命题进行多方面深层次的实践认识和探索。　　　　　　

3、让“语文学科教学中培养学生自学能力的研究”无论在课堂还在课外都能成为培养学生自主学习的有效舞台。　　　　

4、通过创意教育法挖掘个人创意潜能拓展学生思维空间，学会学习，注重学法指导，提高自己的创新意识和能力。　　　

　主要内容：　　　　

本课题主要研究的内容有以下几个方面：　　　　

1、从理论的角度探讨“语文学科教学中培养学生自学能力的研究”的科学内涵。　　　　　　

2、从现实出发认识当前“语文学科教学中培养学生自学能力的研究”缺失的现实状况并搜集自主学习成功的典型案例。　　　　　　

3、从历史和现实的角度分析造成当前“语文学科教学中培养学生自学能力的研究”缺失的深层原因。　　　　

4、努力拓展学生的思维空间，并研究探讨以“语文学科教学中培养学生自学能力的研究”作为突破口，着力提升学生的自学能力。　　　　

5、在实践中通过多种教学手段帮助学生拓展思维空间，激发学习兴趣。　　

6、通过创意教育法挖掘个人创意潜能，培养自主学习的能力。　　　　

六、本课题主要研究的研究的思路和方法　　　　

1、课题研究思路　　　　

本课题研究将纳入学校三年教育科研计划，具体分解成三个子课题，分阶段实施，落实到学校具体教科研活动之中。　　　　

⑴加强理论学习。进行科研，首先要有先进的理论武装头脑，要用正确的教育观念指导实践。为此，在研究过程中，我们做到定期，不定期地组织教师认真学习教育教学理论,做到集中学习与自学相结合，邀请专家来校讲学与安排教师外出学习相结合。　　　　

⑵积极开展实验课活动。积极开展实验课评估活动，每学期至少开10节实验课，围绕不同的试验目标进行实验，并进行定量分析；每学期至少集体活动两次，交流有关心得体会；每位成员及学科教师必须积极参与实验课研究活动，必须到场听实验课，课后及时进行评议交流，为进一步实验积累数据和资料。　　　　

⑶认真组织经验总结。所有课题组成员在积极开展课堂实践活动的基础上，认真组织教学反思，撰写教学案例和论文，总结研究成果，并在一定的范围内推广。　　　　

⑷严格执行科研制度。为使本课题研究正常健康开展，本课题组制订子课题实施方案，明确子课题负责人并签订责任状，形成点、线、面，有层次、有重点的管理网络。课题组将严格执行《莒南县新华中学课堂教学基本要求》、《莒南县新华中学课题研究制度》以及《莒南县新华中学科研考核制度》，为课题研究的顺利展开提供保障。　　　　

⑸建立考核评价和激励机制。为了使全组成员保持良好的科研精神，课题组将严格执行《莒南县新华中学科研成果奖励办法》。每学年度都根据组内成员的科研意识、参与程度、试验课或评优课的成效以及论文发表或获奖情况，评出科研积极分子，并给予奖励。　　　　

2. 研究方法　　　　

本课题研究主要采用行动研究法,辅之以调查法、实验法、文献研究法、个案研究法、准实验研究法、经验总结法。为使研究尽量地靠近目标,我们采用“讨论—行动—反馈—调整”,即边研究边行动,边反馈边改进,边实践边总结,边收集情报,边修改方案的做法。　　　　

1、行动研究法。研究师生、以及相关环境在创意法教育体系中的角色以及由此衍生的行动。　　

2、调查法。通过问卷等形式来把握创意法教育环境下的各种心理状态。　　

3、对比法。通过实施前后各种参数的对比，准确把握创意法教育的实施效果。　　

4、文献研究法。对古今中外教育文献进行引证，得出教育的本质性内涵　　

七、本课题研究主要过程和措施　　　　

过程设计：根据本课题研究的目标和研究内容，大致分为四个阶段进行：　　　　

1. 第一阶段：设计申报（2016年4月——2012年6月）　　　　

2016年4月：初步进行课题设计，完成课题申报。　　　　

2016年5月：成立课题组，明确层级管理；学习相关理论和课题研究方案，进行文献研究。 　　

2016年6月：设计课题研究方案，进行调查、前测；征求专家意见，修改草案，举行开题仪式。　　

2、第二阶段：实施阶段（2016年7月——2016年12月）　　　　

2016年7月—2016年8月：完善课题研究计划，进行前期调查、测试，收集原始资料。　　　　

2016年9月——2016年12月：启动研究。课题组成员进行课堂实验，做好记录、及时分析，定期参加课题观摩、交流、汇报，向课题组提交自己撰写的论文、案例、教学设计。　　　　

3.第三阶段：中期论证（2017年1月——2017年7月）　　　　

2017年1月—2017年3月：进行阶段测查、小结。　　　　

2017年4月——2017年7月：调整实验方案，进行第二轮实验研究。　　　　

4.第四阶段：结题鉴定（2017年8月——2017年12月）　　　　

2017年8月——2017年10月：课题组成员上研究课，向课题组提交自己撰写的论文、案例、教学设计。　　　　

2017年11月——2017年12月：整理研究资料，编辑案例和论文集，撰写结题报告、研究报告，申请结题。　　　　

主要措施：　　　　

1. 建立课题组，形成管理网络。由教科室组织实施，教导处人员协助，课题组负责人、课题组组长、实验教师具体开展。　　　　

2. 成立初一语文、初二语文、初三语文三个实验小组，选定子课题，制定实施计划。　　　　

3. 根据学生的年龄特点，确定研究的要点。　　　　

4. 注重教师培训，加强理论学习。组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清“在创意法教育语文学科教学中培养学生自学能力”的实质和任务，明确课题研究的目标。　　　　

5. 立足课堂教学，培养学生自主学习能力。教给学生学习方法，挖掘教材的实践功能，让学生活动操作，解放学生学习的时空，保证学习的时间和机会，提高学生学习的参与度。　　　　

6. 开展丰富多彩的学科竞赛活动，展示学生自主学习的能力。如读书报告会、手抄报展评、动手操作竞赛、自然实验活动等。　　　　

7. 建立评价、激励机制，激发学习热情，提高自我监控能力。　　　　

八、完成本课题研究的条件　　　　

（1）思想保证　　　　

实验教师要加强学习，增强课改意识，不断强化事业心和责任感，把实验作为自我价值的实现、个人发展需要和事业来做。　　　　

（2）人力保障　　　　

课题组成员都有多年的教育管理经验，积累了较好的科研成果，有着深厚的理论基础和实践经验。课题组主要成员为学校的班主任、教研组长及一线骨干教师，受过一定的教育科研方法教育或训练，基本掌握教育科研流程，更难得的是这些同志理论知识广博，并且都能吃苦耐劳，甘于奉献，全部胜任本课题的研究任务。　　　　

（3）制度保障　　　　

课题采取分层管理，逐层负责的管理模式进行管理。课题负责人负责整个课题的统筹规划和全面管理。课题组定期召开阶段反馈会议，及时调整工作安排与进程。组员定期向课题组汇报工作进程与研究的阶段成果。课题组同时也对课题实施情况进行有效督导，促使课题项目按照规定的时间节点有效开展和完成。　　　　

（4）资源保障　　　　

课题组有针对性地搜集有关教学，教科研等方面的资料，编制专题目录，索引，文摘，剪辑等资料，以多种形式为教师学习提供信息支持。制订奖励办法，按课题进度予以奖励，提供课题经费。　　　　

（5）经费保障　　　　

学校领导思想观念先进，重视学生素质的培养，特别重视基础方面的教学研究。在经费并不宽裕的情况下，一直能够保证教科研研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面都能保证经费的落实。　　　　

（6）时间保障　　　　

我校每周三下午为教研组活动时间，其中课题研究是一项重要内容，受到学校的高度重视，确保教师有充足的时间用在课题研究上。　　　　

九、本课题研究的预期成果　　　　

（一）阶段成果　　　　

1.学生“自主学习”课题申报      　　　

2. 学生“自主学习”优秀课例2篇　　　　

3.学生“自主学习”经验总结2篇　　　　

4.学生“自主学习”实验课2节　　　　

5.学生“自主学习”教学策略研讨1次　　　

（二）最终成果　　　　

1.优秀教学案例集（不少于10篇）　　　

2.学生“自主学习”示范课（不少于10节）　　

3. 完成学科中学生自主学习能力的基本模式。　　　

4. 结题报告1份　　　　

十、课题承担者科研水平　　　　

课题组负责人刘玉通：本科学历，中学一级教师,；2006年参加莒南县中学教学基本功竞赛获一等奖；有多篇论文在教育专业杂志上发表或在省、市教育、教学论文评比中获奖；多次参与省、市、县课题研究任务。能及时总结教学经验，并善于沟通交流，责任心强，有敬业精神。