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贵州省松桃县永安中学喻沁《创意法教育下的初中物理学科学生创新素质培养研究》课题结题报告

作者：喻沁来源：本站原创发布时间：2016年09月27日点击数：

《创意法教育下的初中物理学科学生创新素质培养研究》结题报告　　

一、问题的提出 :物理学科与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。传统物理教学很大程度上扼杀了学生的创新精神，不利于培养学生的创造性思维能力。　　

为了更好地将研究性教育理念渗透到课堂教学之中，最大限度地让学生参与课堂，让每一个学生都健康、愉快、高效的学习，使他们进一步获得更多的发展的时间和空间，我们特意申报了《创意法教育下的初中物理学科学生创新素质培养研究》这一独立课题，以研究探索出针对学生个体的发展教育措施方法、面向全体学生的全面教育和因材施教之道、教师关于研究性课堂的实效性的操作与落实等诸多教育教学成果，努力使每个学生都成为高效课堂的主人。　　

《创意法教育下的初中物理学科学生创新素质培养研究》这一课题旨在通过研究和实践，寻找提高物理课堂教学效益的方法，让学生对学习充满兴趣，从提高学生学习能力入手，努力提高课堂上教师教学和学生学习的实效性，进一步提高教学质量。为了更好地将校本教研更深入地体现于我们的课堂教学之中，实现高效课堂操作的实效性，更好地体现学生在教学中的主体作用，最大限度地开发学生的创造性，让学生进一步获得更多的发展的时间和空间，实现学生全面发展。我们本着“让教学催生课题，以课题促进教学”的策略原则，研究提出了《创意法教育下的初中物理学科学生创新素质培养研究》这一重要课题。
二、理论依据和研究方法　　

课题研究的理论依据：　　

1．郭成志创意法教育理论。是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的教育方法体系。教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。

2、建构主义学习理论。瑞士心理学家皮亚杰认为：学生的科学学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构；基于问题学习;教学是与学生合作共同建构知识，并要扩展到每个学习者;双主体。其理论核心提倡创造性学习。　　

3、布鲁纳的认知——发展理论。美国教育心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”现代教育心理学研究也指出，学习不仅是主体主动获取知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。这个过程既是暴露学生疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。　　

4、爱德华·霍尔的互动理论。美国学者爱德华·霍尔的互动理论认为，无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能”。　　

5、人本主义学习理论。美国的马斯洛和罗杰斯提倡以学生为中心，倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”；突出情感在教学中的地位和作用；强调人际关系在教学过程中的重要性。　　

6、教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。　　

7、小组合作学习理论。小组合作学习理论是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。　　

研究方法：　　

1．文献研究法。收集相关资料，学习理论，研究初中物理新课程标准、新课程内容、新教材体系。在理论指导下准确把握基础教育课程理念，探索适合我校学生实际的初中物理优质课堂的构建教学模式。　　

2、调查研究法。通过学生问卷调查和座谈会，了解学生对目前物理课堂教学现状的态度和要求，明确在课堂教学中存在的问题。　　

3、对比研究法。按初中物理优质课堂教学分组计划开展实验班与普通班为对比班，相同物理内容，不同教学模式和方法。实验班运用创意法教育方式，师生互动、生生互动，创造以学生为中心的和谐课堂氛围；对比班则按照传统的“满堂灌”教学模式，即教师一味地讲，学生被动地听。　　

4、行动研究法和观察法。对我校创意法教育模式进行不同的教学设计、探索，并做详细记录、分析，寻求最佳的教学模式。通过上课题实验课和对学生的课堂表现进行有计划、有目的的观察，从而感知互动教学实施情况。　　

5、经验总结法：本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，积极做好个人、子课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。　　

三、研究的主要内容　　

围绕研究主题和总体目标，结合我校学生基础和实际需要，本课题主要创意法教育校本教研促进初中物理优质课堂的构建研究，并深入教学实践，强化初中物理学校本教研的实施策略。具体做法如下：　　

1.研究学生学习自觉性的培养。首先，要引导他们对物理学科产生兴趣，产生好奇心和求知欲；其次，要根据学生的心理特点，把学生学习最优时间安排在重点知识学习环节上，有利于学生难点和重点知识的学习；最后，教师要立足于全体学生，引导学生关注生活中的各种现象，针对这些现象，用所学的知识来解释这些现象发生的原因。　　

2.关注后进生的发展。学生学习物理知识的过程是掌握物理概念和规律的过程。加强培养“差生”，不能歧视或者根本放弃“差生”。　　

3.研究学生能力培养。知识最终要转化为能力，教师培养学生的逻辑思维能力，表达能力，使学生在物理教学课堂中去体验和获取能力。　　

4.研究实施创造教育。创造力是人的最高智力，是人的创造心理素质即创造个体所具的个性心理特征最高水平的结合作用的反映。教学中应当创设问题，情景与民主、宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。　　

5.研究联系生活中的物理现象。在课堂教学中注重联系生活中的物理现象，使学生感受到生活中科学无处不在。具体做法：举办科技讲座，介绍物理科技前沿知识，科学家的成长历程，科学发展的方向等。　　

四、课题实效　　

1、参与课题实验学生的进步和发展，中考成绩取得的巨大突破。　　

（1）创意法教育理念的巨大影响。创意法教育科学地论证了学生无优差之分的创新理念，有利于实施平等教育。实践证明：创意法教育为教师因材施教开发每个学生的智力增强了信心，为差生转化提供了理论依据，是差生努力学习取得优异成绩的有效保障。　　

本课题理念在我校初三4个班中普遍开展，220多名学生普遍适应了课题要求，学习兴趣和学习积极性大大提高，学习主动性大大增强，学生的学习能力有了明显的进步。参与课题实验的学生学习气氛非常活跃，在教师启发点拨下积极思维，踊跃发言，语言表达流畅、知识丰富、思维敏捷，整个课堂学生主动学习，合作交流，呈现出积极向上的高效的学习状态和学习势头。2016年中考总分优秀率74.3%，所有学生都考出了自己理想的成绩。　　

（2）中考成绩取得巨大突破，课题效果已得到最充分验证。　　

课题研究的带动和影响效果是巨大的，我校在今年的中考中，各科成绩均大大高于全县平均成绩，考上省级示范性高中168人，受到市、县教育部门和县委县政府的高度评价，社会声誉获得较大提升，学校被市委市政府评为“先进集体”，课题组成员张兴老师被市委市政府评为市级“优秀教师”，所有成员均获学校年度考核“先进个人”荣誉称号。　　

（3）参与课题实验的班级，普遍感觉学风正，学习劲头十足，学习成绩在全级也是遥遥领先，经常受到学校领导的表扬和全体师生的一致赞誉。　　

（4）促进了学生学习方法的转变，提高了自主学习能力。新一轮课程改革的目的是要改变学生的学习方式，使课堂教学变为探索性、自主性、研究性的学习，通过实施一定的课堂教学策略，使每一位学生都能有效地学习，使学生的个性特长得到尽可能充分的发展。同时培养了学生交流合作的能力，讲究实效性的课堂注意发挥学生的主观能动性，重视学生在课堂上学习的主动和合作学习的能力。通过指导，很快学生在课堂上就能大胆的发言论争，与同桌讨论交流，锻炼了他们的口语表达能力和合作交流的能力。　　

2、课题实验教师的收获和专业成长。　　

本课题研究实验提高了教师研究能力和综合素质，促进了教师的专业成长。近一年来，教师的教学能力和教学研究能力都不同程度地得到了锻炼和提高。　　

通过研究实验促进了教师教学方式的转变，提高了总结反思能力。为了使课题研究扎实开展，真正改变教师的教学方式，提高总结反思能力，学校加强了集体备课的力度，规范了有效性教学活动的要求，进一步掀起有效教学的研究氛围。　　

通过课题研究和宣传推广，老师们的教学艺术日臻成熟，上出了很多精彩的公开课，为我校赢来了广泛地赞誉。课题组主要成员喻沁执教的新课《牛顿第一定律》、张兴的复习课《有关热量的计算》等在县级优质课中均获一等奖；　　

通过对本课题的探索，我们感受到了教学研究的真正乐趣，打开了追求事业进步的大门，看到了希望。课题研究中一定也存在这样那样的疏漏，恳请各位专家批评指正，我们相信通过课题组成员的共同努力，我们的教育教学水平一定会取得更大的提高。　　

3、促进了课堂教学模式的改变，提高了课堂教学效率　　

学校课题组以课堂教学为依托，进行实践验证，实施课堂展示，构建有效课堂，把课题研究推向纵深。积极参加县组织的优质课竞赛向全县不同层次的领导、教师展示我校有效课堂的实践课，通过同行评课研讨从而提高课堂的有效教学。利用各种研讨活动，探讨各个学科各种课型有效教学的教学策略，帮助各位老师突破教学方法的旧框架，注重挖掘学生的创新潜能，注重训练学生的理性思维，追求高效、优质的教学效果，促使老师们的课堂真正有实效、有价值。　　

4、课题研究还解决了一些校本教研有效性操作的具体问题　　

（1）教学理念问题　　

“不让一个学生掉队”是我校的办学思想，怎样通过我们的教学，对学生的终身负责，对学生的未来负责。我们认识到, 教师、学生及教学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为学习的主人，而课堂必须成为学习和交流的重要场所。通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得创新的教学理念。　　

（2）校本教研问题　　

校本教研即“以校为本的教学研究”，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展，促进优质教学课堂的形成。　　

教学质量是学校教学的灵魂和生命线，每位教师必须树立“高效教学”观念，增强质量意识，忧患意识，争先意识，努力提高所任学科的质量。
五、课题总结　　

自我申报《创意法教育下的初中物理学科学生创新素质培养研究》以来，我校物理组不断研究与实践，我也总结出了一些经验：　　

1、有利于实施平等教育。每个学生无论成绩好差，都能积极主动地参与到课堂探究中来，最大限度地挖掘学生的创新潜能。　　

2、提高了教师研究能力和综合素质，促进了教师的专业成长。通过研究实验促进了教师教学方式的转变，提高了总结反思能力。　　

3、促进了课堂教学模式的改变，提高了课堂教学效率。　　

六、课题组织　　

喻沁：负责开题报告、论文撰写、课题组织研究、分析撰写论文、实验报告、研究报告、主管课题组工作。　　

张兴、负责相关理论知识的搜集并寻找适合本校校情的有效教育形式。　　

喻沁，张兴、共同参与课题研究。　　

七、参考文献　　