贵州省松桃县永安中学 张兴《创意法教育初中数学课堂教学有效性研究》结题报告

《创意法教育初中数学课堂教学有效性研究》结题报告

一、问题的提出:

随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了明显的变化。我们深知，课堂教学是课程改革最重要的阵地，提高课堂教学的有效性将成为教育教学的重点，提高教学效率将成为研究的核心。基于这种认识和思考，我们特意申报了《创意法教育初中初中数学课堂教学有效性研究》这一独立课题，以研究探索出针对学生个体的发展教育措施方法、面向全体学生的全面教育和因材施教之道、教师关于研究性课堂的实效性的操作与落实等诸多教育教学成果，努力使每个学生都成为高效课堂的主人。                      

《创意法教育初中数学课堂教学有效性研究》这一课题旨在通过研究和实践，寻找提高数学课堂教学效益的方法，让学生对学习充满兴趣，从提高学生学习能力入手，努力提高课堂上教师教学和学生学习的实效性，进一步提高教学质量。为了更好地将校本教研更深入地体现于我们的课堂教学之中，实现高效课堂操作的实效性，更好地体现学生在教学中的主体作用，最大限度地开发学生的创造性，实现学生全面发展。我们本着“让教学催生课题，以课题促进教学”的策略原则，提出了《创意法教育初中数学课堂教学有效性研究》这一重要课题。
   

二、理论依据和研究方法

理论依据：

1．郭成志创意法教育理论。该理论认为：创意发教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的教育方法体系。教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复和激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法就是“创意法”。

2．建构主义学习理论。瑞士心理学家皮亚杰认为：学生的科学学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构；基于问题学习;教学是与学生合作共同建构知识，并要扩展到每个学习者;双主体。其理论核心提倡创造性学习。

3．人本主义学习理论。美国的马斯洛和罗杰斯提倡以学生为中心，倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”；突出情感在教学中的地位和作用；强调人际关系在教学过程中的重要性。

4．小组合作学习理论。小组合作学习理论是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

研究方法：

1．行动研究法。制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践，并将经验总结、记录等形成有价值的文字。

2．资料收集法。深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。

3．教育实践法。立足于自己所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。

4．文献研究法。收集相关资料，学习理论，研究初中数学新课程标准、新课程内容、新教材体系。在理论指导下准确把握基础教育课程理念，探索适合我校学生实际的初中数学优质课堂的构建教学模式。

5．经验总结法：本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，积极做好个人、子课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。

三、研究的主要内容

    围绕研究主题和总体目标，结合我校学生基础和实际需要，本课题主要创意法教育校本教研促进初中数学优质课堂的构建研究，并深入教学实践，强化初中数学校本教研的实施策略。主要从以下四个方面开展研究：

1．有效课堂教学目标的研究。

2．构建有效课堂教学模式及操作策略的研究。

3．教师有效教学和学生有效学习方式的研究。

4．有效课堂教学的评估的研究。

其中实施有效课堂教学的操作策略的研究和课堂教学模式的构建是本课题研究的重点。如何鉴定和评估一节课的教学是否有效，学生的学习是否有效则是本课题研究的难点。

四、课题实效

1．更新了教师的教育理念，增强了教科研意识。

教学效率的提高，有效教学目标的实现，是各种因素发挥整体效能的过程，这就迫切要求教师加强学习有效教学理论，通过交流培训深化本课题的理论观点。随着课题的确立，我们进行了一系列的有效教学理论的头脑风暴学习，强化了教师的校本培训。在课题研究的过程中，通过课题的管理网络和课题研究例会，组织教师学习交流，统一思想，更新教育理念。

课题引领科研工作，科研助推教师专业成长。通过发现和解决课堂中的实际问题，帮助教师认识新课程，切实转变教育思想，树立以人为本的观念，促进学生发展。我校经常进行阶段小结，并将教师的优秀教案、教学反思和优秀论文分别汇编成册。通过课题研究，老师们的教学艺术日臻成熟，上出了很多精彩的公开课，为我校赢来了广泛地赞誉。课题组主要成员张兴执教的《等式的性质》、陈继强执教的《三角形的内切圆》等在县级优质课中均获一等奖；

     课题研究的带动和影响效果是巨大的，我校在今年的中考中，各科成绩均大大高于全县平均成绩，考上省级示范性高中168人，受到市、县教育部门和县委县政府的高度评价，社会声誉获得较大提升，学校被市委市政府评为“先进集体”，课题组成员张兴被市委市政府评为市级“优秀教师”，所有成员均获学校年度考核“先进个人”荣誉称号。

2．参与课题实验学生的进步和发展，中考成绩取得的巨大突破。

创意法教育科学地论证了学生无优差之分的创新理念，有利于实施平等教育。实践证明：创意法教育为教师因材施教开发每个学生的智力增强了信心，为差生转化提供了理论依据，是差生努力学习取得优异成绩的有效保障。

     本课题理念在我校初三4个班中普遍开展，220多名学生普遍适应了课题要求，学习兴趣和学习积极性大大提高，学习主动性大大增强，学生的学习能力有了明显的进步。参与课题实验的学生学习气氛非常活跃，在教师启发点拨下积极思维，踊跃发言，语言表达流畅、知识丰富、思维敏捷，整个课堂学生主动学习，合作交流，呈现出积极向上的高效的学习状态和学习势头。

在2016年中考中，我校总分优秀率74.3%，考上省级示范性高中168人，所有学生都考上了自己理想高中，所有学科都远远超出全市平均水平，特别是数学学科，我校平均分96.7分，超出全市平均分近30分。      
    五、课题总结

自我申报《创意法教育初中数学课堂教学有效性研究》以来，我校数学组不断研究与实践，我们也总结出了一些经验：

1．有利于实施平等教育。每个学生无论成绩好差，都能积极主动地参与到课堂探究中来，最大限度地挖掘学生的创新潜能。

2．提高了教师研究能力和综合素质，促进了教师的专业成长。通过研究实验促进了教师教学方式的转变，提高了总结反思能力。

3．促进了课堂教学模式的改变，提高了课堂教学效率。

六、课题组织

张兴： 负责开题报告、论文撰写、课题组织研究、分析撰写论文、实验报告、研究报告、主管课题组工作。

陈继强、石吉军： 负责相关理论知识的搜集并寻找适合本校校情的有效教育形式。

张传超：共同参与课题研究。

七、参考文献

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版

2．《教育界》，广西新闻出版广电局主管，广西出版杂志社2015版第34期