湖南省衡阳市第26中学伍衡燕《运用创意法教育理论提升高中历史教学复习效率的研究》课题申报书

编号　　

课题名称　　

《运用创意法教育理论提升高中历史教学复习效率的研究》　　

负责人姓名　　

伍衡燕　　

性别　　

女　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

1975年5  月  10日　　

行政职务　　

专业职务　　

中教一级　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

工作单位　　

湖南省衡阳市第26中学　　

联系电话　　

13974798830　　

通讯地址　　

湖南省衡阳市第26中学　　

邮政编码　　

421004　　

电子信箱　　

765420622@qq.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

龙国安　　

男　　

1970．10　　

高级　　

本科　　

市八中　　

胡斌　　

男　　

1969．7　　

高级　　

本科　　

衡南二中　　

预期的主要成果　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2016．11　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

创意法教育是顾成志老师于上世纪90年代提出的一种教育体系，遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。其理念诠释为：面对教育资源，我们习惯性认定的“最差”和“最优”并非本质上的“优差”，其实“最差”和“最优”只是一种狭隘的认定，二者具有相等开发的潜能。从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。
         创意法教育理念对我最大的启发是: 一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，前者为左脑思维型，后者为右脑思维型。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换，最终实施左右脑和谐发展，实现“双脑教育”的目的。学生从生物学角度来说，一律平等，不存在优差生之别，而具有相等的开发教育潜能。现在高中教学还是应试教育，高考也是考查学生的逻辑思维能力、理解综合归纳分析问题的能力，也即是左脑思维训练为主。从培养学生整体素养能力来说，是不科学的，一个人能否成功，情商高低，关乎成功的重要标准。而这些能力的开发，跟右脑思维训练密切相关。　　

创意法教育理论对我最具影响的理念是:创意法教育把每个学生放到平等的地位进行教育，避免了教育资源的巨大浪费，为我国实施素质教育提供了可以操作的模式。同时，其“双脑教育”的优势，在世界教育领域也具有普及的意义。 
创意法教育把每个学生放到平等的地位进行教育，避免了教育资源的巨大浪费，为我国实施素质教育提供了可以操作的模式。同时，其“双脑教育”的优势，在世界教育领域也具有普及的意义。 
    在具体实施中，创意法教育提出了横向操作模式和纵向操作模式。横向操作模式运用于不同思维类型的学生：
   1．把“一般生”的创意思维“修复”。“一般生”的右脑思维处于“完好”和“被扼杀”的状态之间，所以需要“修复”，这样，以充分发展他们的右脑思维。
    2．把“最优生”的创意思维“激活”。“最优”生的右脑思维往往被标准答案所“扼杀”，所以需要“激活”。　　

 纵向操作模式运用于同一思维类型学生的不同教育阶段：
    1．零起点教育阶段。对任何学生进行教育都要让他们处于零起点状态。面对“最差生”，我们要假定他们没有接受过任何教育，而是“从零开始”。这样，我们就会“觉得原来他们比自己想象的要好得多”。
   2．平等冒尖教育阶段。要认识到所有的学生都是可以在某一个方面或者某一个时刻能够“冒尖”的。尤其对于一般意义上的“最差生”，一定要帮他们找到那一个切入点。　　

  综合横向和纵向操作模，创意法教育理论形成了普遍适应于各科学习的纵横学案模式。　　

在创意法教育理念指导下，我的子课题《运用创意法教育理论提升高中历史教学的效率探析》顺利开展,并取得较好的教学效果:　　

首先，个人 积累了一些成功的经验，推进了高中历史教学改革。在研究课题过程中，不仅要乐于实践，更要勤于积累，善于总结，在课题研究中注重自身理论素养和实践水平的同步发展，撰写论文，反映课题研究的成果。使自己能自如地驾驭教材、驾驭课堂。以课堂教学和活动为突破口，致力于培养学生学习的有效性、主动性和创造性。努力创造了和谐、民主、轻松的教学氛围，并能恰当地选择灵活多样的教学方法、提问方法指导学生开展有效学习。从而大大提高了自身的专业教育素养和能力。　　

（二）激活了学生的求知欲，充分张扬了学生的个性，形成有效性学习的学习氛围。　　　　

实验前学生知识体系零碎，死记硬背，不会灵活运用，答题不规范，答不到要点，得分率低。在实验班，我围绕课题研究，开展了多项活动，充分利用各种教学资源调动学生参与研究的积极性，以此带动高三历史复习效果，学生在课堂上大胆参与，积极思考，不断的提出新的问题，阅读材料，解题的能力大大提升。在课题研究的后期，学生的整体知识结构及知识网络建立起来，答题思维清晰，答题角度多样，基本形成规范答题的模式，能把课本上的知识融汇到活动中，他们情绪高涨，思维灵活，把自己所学的思品、社会、自然知识灵活的应用到各个学科的课堂上，应用到活动中，培养了学生的探究精神，组织能力、整合能力，充分张扬了学生的个性。　　　

     创意法教学理念下，有利于实施平等教育，提高了教师研究能力和综合素质，推动了高中历史教学效果的提升，因而，创意法教学理论值得在高中历史教学过程中学习和推广。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

      课题《运用创意法教育理论提升高中历史教学的效率的研究》的开展,需达成以下几个目的:　　

1. 全面推进高中历史课堂教学和探索高考复习效果的提升；　　

2. 随改革的不断深入，教师如何在高中阶段提升学生的高考应试能力；　　

3. 培养学生解读材料，提取信息，归纳整理知识的有效能力，不断提升高考应试能力和和探究精神。　　

      我在高中历史教学的实施过程中，运用创意法理念，通过一系列的实效性的措施来实现的:　　

A、    科学计划，充分准备，制定详细的复习计划。　　

高二学考进入后期阶段后，便开始思考、探讨高三的备考、复习计划，吸取前几届高三复习的经验与教训，紧密结合本届高三学生的学情，经过反复修正，最后确定本届高三的一轮、二轮复习计划。其中，一轮计划是非常细致详实的，具体到每一周每一个课时的复习内容以及预设目标，多久一次单元练习、多久一次阶段检测、课时训练题量多大，由谁负责命题，谁负责审题，等等此类细节，都在计划中体现出来，然后就是按部就班，适时小调；二轮复习只是确定大体开始的时间以及体例，等到一轮复习结束后再根据学生的适时学情加以细化。复习计划一旦制定下来，就必须严格执行，我还根据计划制作相应的计划推进日程表，完成一个登记一个。　　

B、精心选择复习资料：一轮资料体例应与教材体例同步，知识点详细，对教材有补充但不重复；配套练习不宜过多，分章节12个选择题，2个主观题的量最好，对于题目质量要细致审查，最好先自己做几章；二轮资料还是以通史体例，可以与教材、一轮相互补充，以简洁精要为宜，特别要重视资料编写是否贯穿新材料、新情境意识，新史观意识，配套练习也不宜过多；要选择大品牌、口碑好的老品牌资料。　　

C、精选材料，解读充分，始终贯彻材料教学。新课程实施以来，史料教学越来越受重视，也确实越来越重要，这是课程标准的指引、大纲的要求和高考命题的趋势。通过材料教学，学生学会研究历史，思考历史，也学会质疑“教材定式结论”，学习能力和方式都会有很大进步。首先，要精心选择一轮复习资料。有人说，资料大同小异。其实，粗看如此，细看不然。“是否贯彻材料突破，材料选择是否新颖恰当，材料解读是否充分到位”是我们选择资料的依据。也不可仅仅局限于资料中的材料，我们还要注意自己选用史料教学，遵循“针对课堂重难点，切中学生阅读水平，类型尽量多元化，充分挖掘材料信息”的原则。在教学中，我们注意两个倾向。一是堆砌史料，认为史料越多越好，这样会造成学生忽视教材只看史料，舍本逐末。二是只为得出问题答案去解读材料，不对材料进行全方位的解读，有浪费材料的嫌疑，应该要善于从经典材料中挖掘出更多有价值的历史信息。在教学中，老师是主导，学生是主体，材料教学手段。理想的模式和结果应该是在老师主导下，学生对材料进行充分解读，发掘信息，处理信息，进而提高能力，提升素养。　　

D、重视检测，做好考试分析与讲评　　

“考考考，老师的法宝”可以当作玩笑话来讲，也曾受到过诸多专家的批判，但考试的真实功效，也只有我们一线高三教师最能领会。一次检测下来，只要我们把握好了命题、阅卷、分析、讲评、谈心这几个必要的关卡，确实能当作法宝来用。前面有言，我们的每一次检测都是在计划中基本定好的，包括命题人、审题人等细节，尽管如此，每次考前，我们还是要召开备课组会议，群策群力进行有针对性的选题，有时候还会原创部分题目（主要是主观题）；靠后又进行备课活动，主要是分析学生得分情况，研究学生的答题语言、格式等，形成文字，进行讲评。另外，尽管我们或许不是班主任老师，但是靠后与学生的谈心交流，我们觉得也是很有必要也是很有效果的。　　

创意法教学理念下，有利于实施平等教育，提高了教师研究能力和综合素质，推动了高中历史复习效果的提升，因而，创意法教学理论值得在高中教学中学习和推广。　　

   课题实施进度,　　

   这一年里,从2015年11月份开始开题,随即进入实施阶段,分两个学期实施,截止2016年5月结题.　　

  课题《运用创意法教育理论提升高中历史教学的效率的研究》的开展,需达成以下几个目的:　　

4. 全面推进高中历史课堂教学和探索高考复习效果的提升；　　

5. 随改革的不断深入，教师如何在高中阶段提升学生的高考应试能力；　　

6. 培养学生解读材料，提取信息，归纳整理知识的有效能力，不断提升高考应试能力和和探究精神。　　

我在高中历史教学的实施过程中，运用创意法理念，通过一系列的实效性的措施来实现的:　　

B、    科学计划，充分准备，制定详细的复习计划。　　

高二学考进入后期阶段后，便开始思考、探讨高三的备考、复习计划，吸取前几届高三复习的经验与教训，紧密结合本届高三学生的学情，经过反复修正，最后确定本届高三的一轮、二轮复习计划。其中，一轮计划是非常细致详实的，具体到每一周每一个课时的复习内容以及预设目标，多久一次单元练习、多久一次阶段检测、课时训练题量多大，由谁负责命题，谁负责审题，等等此类细节，都在计划中体现出来，然后就是按部就班，适时小调；二轮复习只是确定大体开始的时间以及体例，等到一轮复习结束后再根据学生的适时学情加以细化。复习计划一旦制定下来，就必须严格执行，我还根据计划制作相应的计划推进日程表，完成一个登记一个。　　

B、精心选择复习资料：一轮资料体例应与教材体例同步，知识点详细，对教材有补充但不重复；配套练习不宜过多，分章节12个选择题，2个主观题的量最好，对于题目质量要细致审查，最好先自己做几章；二轮资料还是以通史体例，可以与教材、一轮相互补充，以简洁精要为宜，特别要重视资料编写是否贯穿新材料、新情境意识，新史观意识，配套练习也不宜过多；要选择大品牌、口碑好的老品牌资料。　　

C、精选材料，解读充分，始终贯彻材料教学。新课程实施以来，史料教学越来越受重视，也确实越来越重要，这是课程标准的指引、大纲的要求和高考命题的趋势。通过材料教学，学生学会研究历史，思考历史，也学会质疑“教材定式结论”，学习能力和方式都会有很大进步。首先，要精心选择一轮复习资料。有人说，资料大同小异。其实，粗看如此，细看不然。“是否贯彻材料突破，材料选择是否新颖恰当，材料解读是否充分到位”是我们选择资料的依据。也不可仅仅局限于资料中的材料，我们还要注意自己选用史料教学，遵循“针对课堂重难点，切中学生阅读水平，类型尽量多元化，充分挖掘材料信息”的原则。在教学中，我们注意两个倾向。一是堆砌史料，认为史料越多越好，这样会造成学生忽视教材只看史料，舍本逐末。二是只为得出问题答案去解读材料，不对材料进行全方位的解读，有浪费材料的嫌疑，应该要善于从经典材料中挖掘出更多有价值的历史信息。在教学中，老师是主导，学生是主体，材料教学手段。理想的模式和结果应该是在老师主导下，学生对材料进行充分解读，发掘信息，处理信息，进而提高能力，提升素养。　　

D、重视检测，做好考试分析与讲评　　

“考考考，老师的法宝”可以当作玩笑话来讲，也曾受到过诸多专家的批判，但考试的真实功效，也只有我们一线高三教师最能领会。一次检测下来，只要我们把握好了命题、阅卷、分析、讲评、谈心这几个必要的关卡，确实能当作法宝来用。前面有言，我们的每一次检测都是在计划中基本定好的，包括命题人、审题人等细节，尽管如此，每次考前，我们还是要召开备课组会议，群策群力进行有针对性的选题，有时候还会原创部分题目（主要是主观题）；靠后又进行备课活动，主要是分析学生得分情况，研究学生的答题语言、格式等，形成文字，进行讲评。另外，尽管我们或许不是班主任老师，但是靠后与学生的谈心交流，我们觉得也是很有必要也是很有效果的。　　

创意法教学理念下，有利于实施平等教育，提高了教师研究能力和综合素质，推动了高中历史复习效果的提升，因而，创意法教学理论值得在高中教学中学习和推广。　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！　　

同意伍衡燕主持的中国创意法教育研究十三五规划课题的子课题《运用创意法教育理论提升高中历史教学的效率探析》》立项研究！