贵州省松桃县永安乡完小杨华明《创意法教育下的小学数学学习习惯的培养研究》课题论文

摘要：良好的学习习惯有助于提升学生的学习成绩，教师培养学生学习能力要从小学抓起，这是为今后学习打下坚实基础的关键。由于小数数学是一门使用性质较强的学科，但是学生受到数学枯燥性的影响，对数学的兴趣不大，也就无法养成良好的数学学习习惯。本文针对这一现状探讨如何提升小学生数学学习习惯，使学生的数学学习更加高效。　　

关键词：小学数学   学习习惯   培养　　

学习不仅要传授给学生知识，更要强化学生的能力。时代的发展，需要多元型人才，所以教育就要从娃娃开始，小学学习和教育就要着手培养学生的全面发展能力。为让学生具较好的学习效率，就要让学生养成良好的学习习惯，这种习惯的养成对学生今后的学习和就业都有着切实帮助。　　

一、小学生在数学学习中普遍存在的问题　　

（一）学习马虎大意　　

    小学生受到自身心理特点的制约，在学习中普遍马虎大意。结合当前的一个调查能够发现，现在学生由于马虎造成的丢分现象十分严重，占到总错误率的30%左右，这种状况在学习中等的学生身上体现的更为明显。部分平时考试只能达到80分左右的学生，如对其进行严格管理后，要求学生每一道题目完成后都细致的阅读题目，可以在最后达到90分左右。故此能够判定马虎的现象是影响学生成绩的一项重要内容，也是学生平时学习中养成的不良学习习惯。　　

（二）不爱检查　　

根据对某小学二年级学生开展实验调查获悉，部分学生在参与数学测试时本来90分钟能够完成的试卷在40分钟左右就能全部做完。但学生完成试卷以后却不能静心去检查，反而拿着自己的试卷东张西望，一直到考试结束以后才检查试卷上的答案，并对其进行修改。这种状况导致很多马虎的小问题不能及时的被发现，很多本来应该得到的分数却白白扔掉，这也是学生学习中常见的不良习惯之一。　　

（三）抄袭　　

抄袭是小学生学习中最不良的学习习惯，由于数学自身的困难程度很大，所以很多学生在不能理解数学知识的时候就会失去对数学的兴趣，日常学习中通过抄袭的方式完成作业，久而久之养成不爱思考，一切依靠抄袭完成的坏习惯。具体表现为：学生的独立思考能力偏差，遇到问题以后不去动脑思考和想办法解决问题，反而是依靠抄袭或者问教师获取答案。以上种种现象都造成小学数学学习中学生的较重依赖心，对数学学习具有消极心态。　　

二、小学数学中如何培养学生的良好学习习惯　　

（一）养成学生良好的主体学习习惯　　

学生在学习中具有主体地位能提升学生的学习自信心和学习积极性，使学生养成良好的学习习惯。作为教师在教学时要适应时代的变化发展要求，不要始终端着“师傅威严”的架子。可以在课堂中鼓励学生多思考、多想、多表达、多犯错误，允许学生存有不同的想法和意见，对于新颖的解题思路作为教师要加以鼓励，并要给予表扬。例如，解答应用题的时候，可以让学生运用分组讨论的方式，通过各组比较让学生对知识有细致的了解，对比各组解题的速度和准确性，总结优秀的方法，从而做到借鉴和应用。运用此方法能强化学生的问题意识，加深学生的对知识的印象，激发学生的学习热情，让学生对数学重新燃起学习兴趣。学生不但能获得学习的自信心，也可养成良好的学习习惯。　　

（二）强化学生的读题能力　　

培养学生读题能力是养成学生良好学习习惯的前提。小学生自身的识字能力偏低，理解能力偏差，因而在数学读题的时候极易出现马虎和急躁的状态，对于很多题目不进行理解和分析就直接做题，导致基础数据和已知条件都出错，答题时也是随意的进行各类运算法则的组合，不能及时将因果内容串联在一起，也没能及时读出题目内隐含的意思。可见，部分题目学生不是不会做，是没有读懂。基于此，数学教师要结合学生的这一特点开展合理的方法和对策，改变学生的这一学习陋习，培养学生良好的学习习惯。例如，应用题阅读的时候，教师需要用手指着题目内容，逐字逐句的带领学生阅读，避免阅读过快出现理解偏差，答题草率的情况。运用此种方式能让学生静下心来全面理解题目，有助于提升学生答题的正确率。当学生养成良好解题习惯以后，对提升学生的数学做题准确性有着积极意义。　　

（三）培养学生独立思考的能力　　

独立思考能力也是学生良好的解题习惯的体现。教师在讲解完新知识以后，要给学生布置相应的练习题目，让学生根据所学知识独立思考解决问题。遭遇较难问题以后教师让学生自己思考解决问题的有效途径，并通过师生之间的讨论，适度的针对问题的难易度引导学生解决问题，尽量避免在刚遇到问题后就直接公布答案。由于小学生的自我控制能力较低，在学生没能充分思考之前就直接公布答案，很容易让小学生在学习时养成懒惰的学习心态，这不利于培养学生良好的学习习惯。例如，在1-36个小方格中将两种棋都走到同一方格里涂上颜色(要求“红色棋子每次只能走3格，黄色棋子每次只能走4格”的方式)，结合题目中的提示，教师可将练习题设置成一个小的游戏环节。根据现有的游戏规则可结合以下几个步骤实行：第一，两个小组各自选一名代表，由每一个人轮流抛掷一枚骰子，当骰子不同的面向上，就代表棋子应该走的步骤；第二，当骰子显示三的时候，让黄色棋子走，当骰子显示四的时候，让红色棋子走；第三，两个骰子都停留在同一数字格里，要让率先到达的棋子先走；第四，当双方棋子到达36以后，游戏宣告结束。　　

游戏过程中教师会在中途询问，黄红棋子为什么会停在同一格子里，或者为什么不在前面停止。当这些结束以后，教师在此给学生讲解有关最小公倍数的知识点。故此，教师在教授相关内容时，应重视培养学生的独立思考能力，从而提升学生的数学学习成绩，使学生养成良好的学习习惯。　　

结束语：　　

提升小学数学学习效率，不但有助于学生养成良好的学习习惯，也是解决当前教学中普遍存在的马虎、依赖性强的有效途径。针对上述问题，可以做好适度的引导，本着增进师生情感，培养学生读题能力，让学生具有全面的思维能力，尊重学生的主体地位，让学生养成良好的解题习惯的要求，满足提升数学的效率和成绩的要求。　　

参考文献：　　

[1]赵宇翔，吴坚.小学低年级学生数学学习习惯的培养策略研究[J].西北师范大学.2015(08):35-36.　　

[2]王洪生. 小学数学教学对学生数学习惯的培养[J]. 教育界:基础教育研究, 2014(9):122-122.　　

[3]刘世波. 浅谈数学教学中该培养学生哪些学习习惯[J]. 教育科学:引文版, 2016(10):230-230.