河南省信阳市商城县第二初级中学张瑞《创意法教育下的初中英语音素教学研究》课题实施效果

送给学生一把打开英语之门的金钥匙

——创意法教育下的初中英语音素教学

当前，我国中学英语学习过程中大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之的密切联系，不知道科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式死记硬背；另一方面，记不住单词的读音，用汉字注音的现象屡见不解，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。其后果是学生单词念不准，记不牢，语感差，缺乏自学能力，学习缺乏自信心，学习兴趣锐减，最后导致放弃学习。

面对学生在学校过程中出现的这些现象，河南省信阳市商城县第二初级中学的英语老师们积极探索解决问题的途径。“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语音知识(语音、词汇、语法、功能、话题)和语言技能是综合语言运用能力的基础。”其中，语音是学习一门有声语言的基础。在英语学习中，语音有助于语法和词汇的学习，对语言技能的获得也是必要的。因此，他们认为学习英语首先应该从语音的基础——音素入门。英语教师张瑞、余艳侠、张松和雷前侠组成课题小组，在创意法教育理论指导下，结合本校学生实际情况开展课题研究，依据“最差即最优”“最简即最优”的指导原则，经过长期的调查探究，寻找到了一个能够面对全体学生的、高效的初中英语音素教学方法。

2016年9月2日上午8:00，在商城县第二初级中学的九年级（10）班的教室里，张瑞老师正在上一节音素示范课。张老师首先对这个班级里的学生进行了音素学习方面的调查：全班共60人，有52人不懂音素，全靠死记硬背读记单词，49人感觉对英语学习没有信心，37人学习英语困难。接着，张老师和同学们一起分析问题产生的根源——音素没能学习好，以及这将在以后的学习过程中可能产生的一些严重问题。这时，学生们深深地认识到了学好音素的重要性，心情有些焦虑，渴望学会音素。张老师感觉到了学生的这份不安和渴望，他安慰并鼓励大家学好音素。然后，张老师用不同颜色的笔在黑板上绘制了一张人体器官发音图。这幅图画得非常逼真，一下吸引了学生的注意力，增加了对张老师的认可度和信任度。张老师抓住这个好时机，结合图片引导学生快速清晰地认识发音器官，并结合具体的音素感知口型，舌位和送气方式变化，让学生认识到学好音素要听清，注意每个音的差异。这也让学生由原来的盲目被动地模仿转变为直观主动的认知。接下来，张老师开始教学生辅音中的爆破音，每讲解一个音素，张老师都会把手放在刚才绘制的发音器官图上，用手形的运动变化来表示口型、舌位和送气方式变化。一些学生情不自禁的伸出自己的手，调整并运用自己的发音器官，力求读准每个音。渐渐地，全体同学生都伸出了手，个个神情专注，眼睛里闪烁着兴奋的光芒。待到音读准了之后，为了学生能够记得更牢更久，张老师对每个音列举出含有这个音的大家都会的简单的单词。同时，用另一种颜色的笔在这个单词中标注出这个音对应的字母，引导学生建立起音与形的密切关系。最后，张老师把学生分组，开展拼读竞赛。在轻松愉快地氛围中，学生准确地掌握了爆破音，记住了它们各自对应得字母（组合）。下课了，学生们都感觉这节课过得太快，都觉得这节课很有趣，很期待这种直观简单易懂的教学方法，喜爱这种眼口手脑耳一起动作的教学过程，也对英语学习更有信心。

创意法下的教与学必将打开学生的智慧之门，引领学生成人成才！

（河南省信阳市商城县第二初级中学 创意法教育实施效果新闻）