新疆生产建设兵团第七师123团中学岳峰《创意法教育下的初中语文阅读方法教学研究》课题申报表

课题名称　　

创意法教育下的初中语文阅读方法教学研究　　

负责人姓名　　

李杨　　

性别　　

女　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

1975年 10 月  9日　　

行政职务　　

专业职务　　

教师　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

教学研究　　

工作单位　　

新疆生产建设兵团第七师123团中学　　

联系电话　　

13999728182　　

通讯地址　　

新疆生产建设兵团第七师123团中学　　

邮政编码　　

833208　　

电子信箱　　

2940523562@qq.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

李杨　　

女　　

1975.10.9　　

教师　　

中教一级　　

本科　　

新疆生产建新设兵团第七师123团中学　　

周春梅　　

女　　

1974.1.17　　

教师　　

中教一级　　

本科　　

新疆生产建新设兵团第七师123团中学　　

刘梅　　

女　　

1976.10.12　　

教师　　

中教一级　　

本科　　

新疆生产建新设兵团第七师123团中学　　

岳峰　　

男　　

1979.8.29　　

教师　　

中教一级　　

本科　　

新疆生产建新设兵团第七师123团中学　　

曹军凤　　

女　　

1973.4.19　　

教师　　

中教一级　　

本科　　

新疆生产建设兵团第七师123团中学　　

预期的主要成果　　

论文　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2018年9月　　

二、课题论证　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

创意法教育从根本上来说，它研究的是如何帮助学生来度过应试教育的难关，如何帮助学生在应试教育下而不受到伤害。全面推进素质教育，是历史赋予基础教育的神圣使命，新课程是推动素质教育的必然选择，而语文新课标是一个开放的体系，它提倡一种内涵的课程文化，让学生从阅读体会到文化的深度和厚度，激发学生主动学习语文的最大兴趣，提高语文的综合素质。在中考中阅读理解已成为考题的中的重点戏，但目前学生对该题型的把握越来越难，得分越来越低，信心越来越小，是因为不少学生因没有掌握阅读方法，没有形成良好的学习习惯,在学习中往往事半功倍，效率很低，有的甚至逐步丧失兴趣。由“不会学”导致“不爱学”、“不愿学”，甚至产生厌学心理。所以，教师对学生阅读方法的指导已成为责无旁贷之事。　　

创意法教育认为，创造力是人人皆有的潜在的自然属性，是一种教育内容和方法两方面运用创意法，从而激活每个学生的创意思维教育。它的本质特征是依材施教，它认为学生本是无优差之分，存在的只是差异问题。平等才有发展，关键的是如何激活学生的创意思维，让他们的创造力充分发挥出来。　　

  1、创意法教育的操作模式为：将“最差”生的创意思维“展示”，让他们认识到自我的价值；将“最优”生的创意思维“激活”，让他们成为真正意义上的“最优”；将“中等”生的创意思维“修复”，他们的潜力就发挥出来了。　　

2、创意法教育是一种在教育内容和教育方法两方面运用"创意法"，从而"激活"每个学生的创意思维的教育。初中语文阅读教学必须重视阅读方法，以促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。学生只有有了一定的阅读方法，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。　　

 3、创意法教育认真反思中国教育改革中某些失败的教训，历来重视对现实教育大环境的研究。语文教学，向来是百花齐放，不拘一格；优化课堂教学则是语文教学中实施素质教育的主渠道，却不太容易。作为教师不能再袭用传统的情节分析为中心的教师满堂灌模式了。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解，充分“激活”每个学生的创意思维。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据创意法教育理念，教师应针对学生的实际情况因材施教。为中学语文素质教育找到一个着力点和突破口，使学生学会学习，有效地减轻学生负担，从而为更好地实施素质教育提供一个良好的理论和实践平台。　　

    4、创意法教育就是教育者运用自己的'创意法'思维，对受教育者的'创意法'思维进行展示、修复和激活，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育体系。在语文学科领域，人们也极力摸索着教育教学的新思路、新方法，希望通过语文教学中贯彻人文教育来“教文育人”。从而达到培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格的教学方法。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

一、 研究目标　　

1. 结合具体教学实践，充分调动学生语文学习的主动性，积极性，激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。　　

（1） 故事吸引，情境感染　　

（2） 谈自己的读书感受，激发兴趣。　　

（3） 组织学生交流读书心得。　　

（4） 在学生具备了读书兴趣，尽量发挥班级读书角　　

2. 提高加强学生的语感：（1）诵读，（2）自悟　　

3. 让学生全面参与课堂教学活动，深入理解作品，丰富情感体验，展示阅读素质，　　

4. 了解各种文体，掌握各种文体答题技巧　　

5. 通过创意法教育，挖掘个人创意潜能，读写结合，促进语文基本功训练。　　

6. 由单纯吸收的“心读”变为勤于表达的“说读”、“写读”，使阅读活动成为“披文－得意－及物”的全程阅读的教学模式。　　

二、研究内容　　

积极摸索中学生阅读方法教学中能力培养的教学模式。具体为：　　

1、把"最差"生的创意思维展示，激发阅读兴趣，全面参与教学活动。　　

2、把"最优"生的创意思维激活。教会学生善悟，激活他们的阅读思维。
    3、把"一般"生的创意思维修复。组织学生精练，修复它们的阅读缺陷　　

4、中学生阅读能力现状的调查分析与心理研究。　　

5、初中语文教学中提高学生阅读效率实践研究。　　

6、初中语文教学中提高学生读写能力的实践研究。　　

7、资料收集整理，对提高中学生使阅读教学活动由单纯吸收的“心读”变为勤于表达的“说读”、“写读”，使阅读活动成为“披文－得意－及物”的全程阅读的教学模式。　　

8、撰写结题报告，做好研究成果的推广转化工作 。　　

    三、实施步骤　　

    整个研究过程分为三大阶段：　　

    （一）准备阶段（自2018年4月至2018年5月）　　

     1.设计方案　　

     2.组建课题组　　

     3.培训相关理论知识　　

     4.制定子课题研究计划　　

     5.设计调查提纲、问卷　　

     6.实验研究准备工作　　

   （二）实施阶段（自2018年6月至2018年7月）　　

     1.培训      　　

     2.进行调查研究　　

     3.调查统计分析　　

     4.实施实验研究　　

     5.阶段成果展示　　

     6.理论专题研究　　

   （三）总结阶段（自2018年8月至2018年9月）　　

     1.培训　　

     2.撰写完成理论专题研究报告　　

     3.总结推广成果