山东省聊城第九中学王洁萍《创意法教育下的初中数学课外作业设计与批改研究》课题效果统计表

山东省聊城第九中学创意法教育实施效果统计　　

①创意法教育学生对创意法教育感兴趣的程度明显高于一般教育。　　

问题1：F=∑an/2N=（2×852+1×194—1×124—2×30）/2×1200=0.72 为正表示整体处于感兴趣。　　

问题2：F=∑an/2N=[2×158+276×1+566×（-1）+200×（-2）]/2×1200= -0.16为负表示整体处于不感兴趣。　　

②通过实施前后各种参数的对比，可以准确看到创意法教学的实施效果明显高于一般教学。　　

创意能力评价结果比较　　

  （根据“创意文科+创意理科+创意综合”评定创意等级，而每项也有评分标准[参考下条中表1.表2.表3]。每项占100分，250分以上为优，220分以上为良，160分以上为及，以下为不及。）　　

（特别指出：这里的优差评价和以下涉及到的分数评价，这些都是从单角度提出的评价方式，从整体的角度来说，学生不存在“优差”。）　　

表1：创意文科成绩分析　　

  （根据“学习习惯+学习品质+学习思维+学习细节”来评分，每项占25分，总分100分。）　　

表2：创意理科成绩分析　　

(根据“学习习惯+学习品质+学习思维+学习细节”来评分，每项占25分，总分100分。)　　

表3：创意综合成绩分析　　

（根据“创意理解+创意表达”来评分，每项占50分，总分100分。）　　

③学生升学率、获奖率明显提高。　　

（全年级246个学生对数学计算产生了浓厚的兴趣。）　　

B:提高了实施单位教师的专业化水平。（3篇论文在区局获奖）　　

C:提高了实施单位家长的家庭教育水平。（彻底改变了教师及家长的教育理念，思考计算成了我们培养孩子的主要手段。）　　

           填表人签名   王洁萍       单位盖章　　

                           2018 年 9 月 22 日        　　

（特别注意：从第一个表开始请改成你校的人数，如果不懂标准差和显著性检验，请酌情修改标准差1到2分，T修改0.01左右。）