《初中地理阅读方法的指导研究》课题立项申报表

课题

负责人

覃建军

学 科

地理

学历

本科

职 称

二级教师

年 龄

35

参加工作时间

1999.9

工作单位

紫阳县毛坝中学

手机号

13891522327

QQ号

964480908

课 题

名 称

初中地理阅读方法的指导研究

课题组成员

姓 名

职 称

工 作 单 位

选

题

缘

由

地理是一门较抽象而综合性很强的学科，需要学生较高的空间思维能力、逻辑思维能力和相对丰富的知识储备才能有所领悟，在初中阶段，学生的认知水平、领悟水平和知识储备都很肤浅，地理阅读还只能停留在表象上，无法深入理解，在众多的初中地理教学课堂上，由于学生理解能力的欠缺，教师总是不相信学生，认为学生在一块儿合作没有什么效果，还不如从头至尾讲解，填鸭式的灌输，所以经常是讲到下课还没讲完，老感觉时间还不够用，学生也习惯了坐以待讲。久而久之，学生养成了一种惰性，更不愿主动阅读、主动思考、动手实践，一下课学生便把所有知识依然还给了教师，地理考试成绩也不理想。

新课程的理念要求我们必须变学生被动为学生主动，培养学生的自主阅读、自主探究能力，把课堂真正还给学生，从新课程的编排意图上看，教材文本阅读、教材图例阅读、教材中阅读材料的阅读都有一定的比例，且供学生阅读理解、开展课堂活动研究的内容大幅增加，学生通过阅读和课堂活动，生成知识点，教师讲解的时间自然变少了。而初中地理从课内到课外，阅读的方法都比较单一，学生也没有认识到地理阅读的重要性，更没有体会到阅读给自己带来的收获和快乐，教师也还没有指导学生自主阅读的意识，更没有形成科学的指导阅读的方法，学生读后什么也没学到，自主阅读、自主探究能力的优势就无法得到落实，掌握科学的地理阅读方法是学生自学能力的一个重要体现，具有承前启后的作用，也是学生突破地理学习“瓶颈”的关键所在。研究初中学生地理阅读方法的指导，提高学生地理阅读能力是一个及待解决的课题。

研

究

设

想

在本学年度初中地理阅读方法的指导研究中研究者有如下设想：

一、研究过程：

第一阶段：前期准备阶段。在地理教研组的指导下形成课题研究方案，讨论初中学生地理阅读方法中存在的问题，做好讨论记录，材料的收集、整理。

第二阶段：课题实施阶段。

（一）利用一个月的时间，制作调查问卷，开展问卷调查及回收，整理分析调查问卷，形成调查报告，为后期研究提供事实依据。同时，广泛阅读相关理论知识，为后期研究提供理论依据。

（二）以班为单位，在课堂教学中和课外阅读中积极探索和实践新的适合初中学生的地理阅读方法，并及时做好资料的收集与整理。

1.课内阅读：

第一、教材文本阅读：指导学生通过常规阅读、提纲式阅读、联想式阅读和习题式阅读等方法，让学生自主感悟，找到适合自己的阅读方法。

第二、教材图例阅读：提高学生读图的兴趣，探索适合初中生读图的简易方法。在识图、辩图方面，综合识图、读图的方法，抓住每幅图的显性信息，深入挖掘每幅图的隐性信息，重点实践联想读图法，比较读图法和绘图读图法，

第三、教材中阅读材料的阅读：有效处理每课活动及阅读材料，由易到难，充分展示。寻找科学合理的阅读方法，培养课堂阅读的时效性、有效性。

2.课外阅读：

（1）.利用学校阅览室的教育资源优势，选取和介绍趣味性较强的地理类阅读书目指导学生阅读，开展课外阅读书展和各类兴趣展览，培养学阅读兴趣。

（2）.乡土地理的阅读：结合当地的自然环境、地质地貌、人文信息、工农业生产等方面的内容，通过上网查阅相关信息，运用案例迁移法进行网上阅读，更好地把地理相关知识运用于生产和生活，开阔他们的眼界。

（3）.选取和介绍地理类电影和电视剧供学生观看；适时布置地理阅读任务，尤其是在节假日期间。从阅读效果出发，给予学生相应的方法指导。

第三阶段：利用一个月的时间对前期研究过程进行总结，形成论文，整理并装订资料，结题并在学校进行推广。

二、研究方法 ：现状调查法、资料研究法、行动研究法、经验总结法。

学校

审查

意见

（单位盖章）

年     月     日

县教研室审查意见

（单位盖章）

年     月     日