《初中思想品德自学指导方法的个案研究》课题研究阶段性成果汇报

《初中思想品德自学指导方法的个案研究》课题研究阶段性成果汇报

《初中思想品德自学指导方法的个案研究》课题研究阶段性成果汇报

我是初中思想品德自学指导方法的个案研究课题主持人崔昆，现就开展课题研究的情况作如下汇报：

作为一名义务教育阶段的初中思想品德课教师，在我们广大农村学校，一般都是按照传统的教学模式进行教学，教师照本宣科和单纯说教，学生被动听课、死记硬背，使教学缺乏生机和活力，学生的学习积极性被严重挫伤，学生自主学习的能力得不到提高和发展，是初中思想品德课的一个急需解决的问题。在农村初中传统的教学模式是以教师为中心，教师利用讲授、黑板板书和多媒体课件作为教学方式向学生来传授知识，学生只能被动地接受老师赋予的理论知识。封闭的课堂教学、固定的教科书、单一并且强制的教学过程组成了基本的教学环境，书本、粉笔、黑板构成了基本的教学媒介。在这种灌输式教学模式之下，学生们变成被动接受知识和教诲的大容器，变成了单纯协助教师完成教学任务的助手，很显然，学生的学习热情、创造力、个性特点得不到充分发挥的余地。在这种思想品德课教学过程中，在教师一味空洞的说教下，单调、沉闷和压抑且充斥着学生的学习过程，学生的主体地位无法得到充分地体现。

新课程改革明确的提出：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并强调学习的终极目标是学生学会学习。要让学生成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、促进者、辅助者。因为我带的是四个毕业班的思想品德课，自然要面对中考的压力，因此课堂教学主体倒置，我一味的采用灌输式说教式的教学方法，导致了课堂气氛沉闷，教师教多少，学生学多少，学生自主学习的机会很少，造成了恶性循环，学生在学习上对老师的依赖性比较强，学习效率低下，厌学情绪明显，思想品德课成绩得不到提高，因此，要发挥学生的主体作用，倡导自主、探究的学习方式，提高学生自主学习的能力。

结合以上现状，我对我校学生自主学习现状进行了较全面的问卷调查，并对结果进行分析，找出了影响学生自主学习的因素，并提出相应的对策。

学生自主学习现状：

1、大部分学生在学习中比较喜欢参与小组形式或比赛形式的学习活动；

2、很多学生缺乏学习的计划性；

3、只有少数的学生在平时会刻意地留意身边的问题；

4、对学习内容缺乏必要的好奇心，很少有学生在老师没有要求的情况下自己去探索书本内外的知识；

5、极少有学生在学习新知后会联系到一些探究性的问题；

6、学习有困难时第一时间找的是学习好的同学，而不是老师，更不是自己查阅资料去解决。

教育家叶圣陶先生认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。本课题中，我决定对农村初中思想品德课学生的自主学习进行研究，要达到巩固学生课堂上的主体地位，调整教师的指导观念、行为，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，开发学生探索求知精神，创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，积极构建学生自主学习的意识，培养自主学习的能力，养成自主学习的习惯。

课题研究的主要策略指导及原则：（一）树立了以学生自主学习为主的课堂教学理念。通过研究，得出自主课堂教学一般包括四个基本环节：一是问题情境设计（应是学生较为熟悉的或能够理解的生活实例或教学材料），激起学生心理上的疑团，使学生感到需要问一个“What是什么”、 “Why为什么”、 “How怎么做”。二是启发学生自主探究，发现知识，充分发挥学生的学习潜能，进行自主探求，可以是小组合作完成，充分展示学生的探究水平。三是展示、交流学生探求问题的思路和方法，让学生自我充分展示，交流、比较、讨论，加深对知识形成过程的理解。第四是学生有自我认识，能进行自我回顾与总结，从而产生新的矛盾、新的问题，教师要正确认识生成的重要价值，把握学生探究的最佳时机，鼓励学生开始新的学习。

培养学生自主学习的习惯。

教师依据培养学生自主学习的习惯原则和培养策略，使学生要逐步养成积极参与、主动探究，不拘泥、不守旧、敢于打破常规、勇于另辟蹊径的自主性学习习惯。

对学生学习活动的能力采取了发展性评价：评价体现了以学生为本的原则，学生是不同的生命个体，在性格特点、能力、知识结构等多方面是有差异的。让每个学生都有闪光的时刻，都能体验成功的喜悦。评价将充分兼顾情感态度、合作交流、方法技能、实践活动、学习成果，尽可能得实现评价方式多元化。

课题研究的预期成果：我们从对学生负责、对教学负责、对教育负责的角度出发，对农村初中思想品德课学生自主学习方法指导策略进行了研究：一是学生自主学习的现状和成因；二是学生自主学习的困惑和解决办法；三是学生自主学习的策略指导及能力发展性评价三个方面进行探讨，试图构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法和策略，并最终培养学生终身自主学习的能力。1.转变学生学习的方式，激发了学生自主学习的意识，培养了学生自主学习的能力，养成了自主学习的习惯，形成了自主学习的基本环节。即：问题情景设计→启发学生自主探求→展示、交流、共享→归纳总结（知识迁移）；

2.更新教师教学观念，鼓励教师开展新的课堂教学模式。通过课题的研究和实践，更新了教师的教学观念，树立自主性教学理念，并自觉指导自己的教学实践活动；

3.激发学生学习思品课的兴趣，在学习的过程中能够养成自主学习的习惯，灵活运用自主学习方法，提高自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。