在《初中化学学生实验能力考核标准》研究课题开题会上的讲话

战厅长在《初中化学学生实验能力考核标准》研究课题开题会上的讲话
　　
　　同志们：
　　
　　上午好！
　　
　　吉林省教育厅“十二五”科技研究项目之一《初中化学学生实验能力考核标准》研究课题今天正式开题了，首先，我代表省教育厅对课题的开题表示热烈的祝贺！
　　
　　素质教育实施以来，“培养学生的实践能力”一直是义务教育阶段的重要工作。早在1999年，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就明确指出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”；现行的我省《中长期教育改革和发展纲要（2010－2020）》也明确要求“注重学生创新精神和实践能力的培养。加强科技教育，提高学生科学素养”。 实验能力是学生实践能力的重要组成部分，培养学生的实验能力是培养学生实践能力的重要途径之一。实验教学工作一贯受到省教育厅的高度重视。此次将《初中化学学生实验能力考核标准》研究课题列入省教育厅“十二五”科学技术研究项目的立项内容，是教育科研与教学需求的有力结合、是推进我省实验教学规范化的需要、是科技发展与教育改革的需要，做好课题的研究工作，对于我省全面推进素质教育具有非常重要的意义。
　　
　　下面，就本次课题研究工作提几点要求：
　　
　　一、 思想上要充分重视。
　　
　　课题研究对于构建学习型学校，打造合作型教师团队，促进教师的专业发展十分有益。各地要把课题研究做为提高教学质量、提高教师专业化水平的工作来抓。课题研究既可以解决教育教学中的难题，又能在研究中培养一批专研型教师，能酿造和提升学校教育的文化底蕴。我们要有效利用课题研究来提升一线教师、教育科研工作者的教研水平，促进教师队伍的专业化成长，带动一支有较高的教学水平、有一定教科研能力的高素质教师队伍，让我们的骨干教师成为具有影响力的名教师、成为令人信服的专家型教师。
　　
　　这次课题研究项目所确定的三个研究点分别是辽源市直、吉林市的昌邑区和延边的珲春市。希望当地教育行政部门给予足够的重视和支持，教研部门要认真指导，教育装备部门要发挥自身优势，提供条件保障，参与课题研究的学校要积极主动开展工作。各项目点和项目校要相互沟通、相互交流、密切配合。
　　
　　课题最后拿出标准，课题的研究过程、研究结果，要求在座老师、专家高度重视，使标准可行，真正能够指导教学、科学合理。
　　
　　二、 研究过程要加强管理。
　　
　　要按照《关于建立初中化学学生实验能力考核标准的研究实施方案》，制定好课题研究实施细则、管理制度和实施计划，要制定一套规范有序的管理办法，并认真贯彻执行。
　　
　　加强课题研究工作的过程管理应注意几点：1、在组建课题队伍、组织课题研究方面严格按规范操作；2、对于研究中出现的带有倾向性的问题，要及时发现，及时纠正；3、在研究实验中倡导科学、民主的学术风尚，坚持实事求是，反对弄虚作假。
　　
　　项目单位应在组织、人员、政策、经费等方面提供保障。在组织保证上，课题的领导组、专家组等要明确分工，抓好落实;要建立课题管理制度；在人员保证上，在保证日常教学任务基础上，要统筹兼顾，采用定期或不定期的研究方式，要分解落实任务，做到人人有任务，有研究内容，定期有研究汇报，研究结果；在政策保证上，要将研究工作纳入教师发展性评价之中，对阶段性成果进行及时总结。在研究过程中还要请专家帮助研究论证，借助外力指导提升课题研究工作的质量。
　　
　　课题研究的过程是环环相扣的，不能只关心开题和结题，而忽视研究过程，要防止出现开题和结题有模有样、轰轰烈烈，过程粗枝大叶、冷冷清清的状况。要做到持之以恒，项目单位教育行政部门要加强管理和监督，保证课题研究扎实、有效地进行。
　　
　　科研课题、教研课题，从开题到结题整个过程中要注意项目研究各个阶段的成果总结，研究人员在研究过程中要不断的总结研究成果，希望大家在研究过程中能出一些好的教研论文、好的成果，有这些好的论文、成果支撑。最后能形成初中化学学生实验能力考核标准。
　　
　　三、 研究要立足教学实际。
　　
　　研究要以课堂教学为主阵地，从实际出发，从有效应用着手，着力提高实验教学的质量、提高学生的实践动手能力。实验教学特征就是实验性、操作性，以操作为主、思辨为辅。依靠各级教育部门及教研人员、实验课教师，是搞好本次课题研究工作的关键。要理解基层学校的教学需求，立足于实验教学的实际情况，尊重一线教师的意见，给教师的科研提供有利条件，搭建展示平台。坚持教学与科研的统一，以科研的理念引领实验教学工作，充分发挥学生的主动作用和教师的主导作用。
　　
　　学生实验动手能力的形成与发展是多因素，多层次的，需要用科学的方法，总结实践经验，逐步找到规律，研究出台标准化的依据和考核办法，从而建立学生实验动手能力评价体系，在日常实验活动中逐次的、适时的评价。这是一项具有指导意义的系统工程。内蒙古研究开发的九年义务教育实验评价手册以及评价体系已经试用几年了，效果很好；河北开展的《小学科学探究实验与评价》是在每个实验活动之后随时做出评价、填写评价表。虽然兄弟省的实践时间也不长，但都有推广的价值，值得我们在课题研究中借鉴学习。
　　
　　装备处这次承担研究课题，是教育装备工作从建、配、管、用的物质配备管理，到研究教育规律、科研创新的重要转变，是教育装备事业未来发展的新基石。装备与教育科研相结合，可以更好的发挥各自特点、互相补充，促进课题研究目标的实现，通过提高装备科研水平，积淀理论成果，推动素质教育。但相对于教育科学规划课题及教学研究课题而言，装备系统的课题研究起步较晚、专业队伍建设较弱，需要多多借鉴、吸纳教科规划成功的经验。
　　
　　我们应坚持走“科研兴校、科研兴教”之路。希望每位课题组成员都要重视这项课题的研究工作，以今天为起点，严格按照课题的研究要求和进度安排，做好每一项工作，抓实每一个细节，高起点、严要求，在争取课题顺利结题的同时，力争出精品、出亮点。最后预祝课题研究圆满成功！
　　
　　2012年7月7日