二年级语文教研组课题总结

二年级语文教研组课题总结 　　

更新时间：2006-9-29 9:49:57　　

 题外话：作为教师为什么要进行课题研究？ 　　

（一）进行课题研究是提升教师专业素养的必由之路。　　

每位教师在成长和发展的过程中，当你取得一定业绩和成果以后，要想再向前走往往会有“欲进不能”的感觉，这也就是一种“高原现象”。怎么办？有效的措施是边反思，边学习（所谓“充电”），边实践。当你在工作实践中遇到困惑的时候，一定会联系个人实际反复思考：问题究竟出在什么地方？该从何处入手，采取什么策略加以突破？为了寻找理论支撑，你总得翻翻有关的理论报刊和书籍，这就进入了课题研究的准备阶段。然后你再找几位志同道合的同志一起商量，如何做一个专题研究，首先进行准确的目标定位，尔后制定具体的实施步骤，为了达成预定目标必将采用一定的方式方法，一旦形成实施方案，接着行动起来，这就实质上进入课题研究的运作轨道了。为了取得必要的业务支持和帮助，得到公开的认可，一般要向具有某种权威的科研单位提出课题申请，如果获得批复，这项课题就算正式立项了。以后的活动一方面有课题审批单位的管理、监控和指导，另一方面则由课题组全体成员在主持人的具体领导下，有计划、有步骤地进行创造性的实际操作。每个课题组都联系着一个优秀的教师群体。每位成员都会充分地发挥个人的聪明才智，随时观察实验过程中出现的现象，记下各种数据、个案及一切有价值的素材，这期间有时会产生一些新问题和新矛盾，这正好是课题进一步深化和发展的契机。在个人刻苦钻研（带着问题到理论著作和相关课题中找答案）和深入思考的基础上，课题组可以通过专题研讨和“科研沙龙”进行集体攻关。攻克了一个难题，解决了一个矛盾，课题研究就上了一个台阶。我们在先进的理论指导下进行实践，在实践的过程中不断总结，把感性的东西上升为科学的理论，力求使一切教育教学活动都符合教育、教学规律。这样一来，我们的教育、教学效率自然就会不断提高。正是在这种“学习——实践——总结——提升”的反复循环的过程中，我们的专业素养和思想境界就获得一步步的发展和升华。这就是由经验型教师向科研型、专家型教师转变的必由之路。
（二）课题研究应该促使学生更好地成长。
    教育的根本任务是育人。因为我们的服务对象就是学生，所以，我们要牢牢确立“一切为了学生的发展”的观念。我们的课题研究虽然主要由教师操作，但最终是为了促使学生更健康地成长。今天我们不是搞闭门研究，而是开放式的实验，那么首先就要向学生开放。事实上许多课题在实施的过程中，肯定有学生的参与，很多时候是师生互动，共同开发。例如阅读教学、写作教学或者综合性实践活动，这些都少不了学生的直接参与。在这个过程中教师会与学生打成一片，很自然地将学生引进课题，师生合作，共同完成某些环节的任务，长此以往师生必将一起成长。教师有了发展，学生有了发展，学校和教育事业也就必然会得到发展。所谓科研兴教，科研兴校，道理也就在于此。　　

“阅读教学与生活的重建”之子课题：　　

《创设生活情境引领学生走进阅读》课题研究阶段汇报　　

武夷山实验小学  二年段课题组 朱丽娟 　　

本课题源　于余文森　教授提出的“阅读教学与生活的重建”课题研究思路，得益于2004年7月省学科带头人理论研修学习。酝酿于2004年7、8月，9月教研组讨论，制定出课题研究计划，随即实施。　　

现将两年来，课题研究实施情况做如下汇报：　　

一、研究的目标：　　

语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，它源于生活，又回归服务于生活。因此，应着重培养学生的语文实践能力。在阅读和写话中，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，逐步形成良好的语感和整体把握能力。《语文课程标准》对第一学段提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。喜爱图书，爱护图书。”等阅读要求。从而突出了提早阅读的重要性。更主要是因为学生入学后主要任务是学拼音、识字、阅读、习作、口语交际和综合实践活动。如何引领低年级学生在识字少对文章的接触也就少的情况下，尽早开展阅读，培养阅读的兴趣呢？如果能抓住这一时机，在教育教学中创设生活情境，让学生跟着教师阅读内容有趣、情节生动的童话、故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，开展生动有趣的活动，既可以调节学习拼音、识字的枯燥气氛又能激发学生阅读的兴趣。因此我们不得不思考：如何在阅读教学中激发学生的阅读动机、培养学生持久的阅读兴趣、让学生掌握有效的阅读方法等问题。使阅读成为学生学校、家庭和社会生活中不可缺少的一部分。　　

二、理论做引领　　

古人云：腹有诗书气自华。要开展课题研究就必须大量的进行资料收集和阅读。教研组各位教师进行分工合作，有的收集各种文献、刊物发表的关于阅读研究的文章，有的查找与课题研究有关的网络资源。特别是阅读理论书籍　　

1、《走进新课程与课程实施者对话》北京师范大学出版社　　

2、《基础教育课程改革的四大支柱　　

——教育思想·教育智慧·专业精神·专业人格》余文森编  福建教育出版社　　

3、《新课程的深化与反思》余文森  吴刚平著 首都师范大学出版社　　

4、《构建生活的课堂——现代生活教育案例解读》成尚荣主编 　　

江苏教育出版社　　

5、《语文审美教育论》程钧著 江苏教育出版社　　

6、《叶圣陶教育文集》（第三卷）　　

7、《陶行知教育言论集》陶学研究会编 科学普及出版社　　

8、《小学语文教学心理》廖华主编 东北师范大学出版社　　

9、《语文课程标准》学习与辅导  杨再隋等编著  语文出版社等　　

积累是提高学生语文素养的重要手段。也是提高教师理论素养的重要手段。正因为我们有理论的引领，做课题研究时才有底气、有方向。　　

三、扎实有序地开展课题研究　　

为了使课题研究落到实处，真正提高教师的业务水平，真正提高课堂教学效率，本课题研究试验以来，我们认真做好以下工作：　　

(一)阅读教学贴近生活
　　在课题研究中，我们把研究的重点放在阅读教学中，我们努力使学生在生活背景下进行情景化学习。通过“边玩边学”“边查边看”“边演边悟”“边学边用”等方式，引导学生走向社会，走向生活。　　

1、“边玩边学”。如学习《秋游》这篇课文之前，就带孩子们去秋游，让他们在大自然中观察秋天的特点，去草地上打滚；去捡落叶，贴树叶画……感受秋天的美，对课文内容有更深的感悟。　　

2、“边查边看”。在上课之前要求学生查阅相关的资料，调查访问，对课文的背景有一定的了解。如学习《2008，北京》一文前，我们就让孩子查一查刚结束的奥运会，搜集有关的资料，课前进行交流，这样学生学起课文来就容易理解多了。再如学《美丽的丹顶鹤》，我们这的孩子对丹顶鹤不大了解，就让他们课前查找相关的资料，以增进了解。　　

3、“边演边悟”。学习《小动物过冬》，就让孩子们分别扮演燕子、青蛙、蜜蜂，通过角色对话了解动物过冬的方法，增长知识。　　

4、“边学边用”。学习了《水乡歌》后，让学生模仿诗的格式，写一写武夷山，在了解武夷山风光、特产的基础上，写《武夷山歌》，不仅写话能力得到提高，还进一步激发学生对家乡的热爱之情。　　

（二）编写课外阅读小册子《小水滴》 充实课堂资源　　

我们做这个课题是从一年级开始的，对于刚入学的孩子来说，不认识字，怎样才能让孩子阅读？儿歌朗朗上口，益于学生阅读。为此，我们年　段的　老师利用课余时间，编写了《小水滴》这本阅读辅助册。《小水滴》以活泼有趣、语言简洁、语音押韵、朗朗上口的儿歌为主。寓意有三：其一，让学生通过阅读，积累语言，似聚沙成山；其二，让学生通过阅读形成习惯，如滴水穿石；其三，让学生通过阅读，激发兴趣，内化素质，涵养个性。这本阅读小册在全年段发行，学生一下课就读，有的学生还达到熟读成诵。
（三）、教给学生读书、积累的方法
　　学生爱看课外书，我们就利用阅读课教会学生读通读懂文章。还适时地告诉他们哪些是好词、好句，怎样进行圈画、摘抄、背诵、引用……他们每人都有自备的练笔本，取名为《采蜜集》。至于摘抄，每天我都要抽出十分钟让孩子们记忆一下他自己摘抄的优美词语和句子，挑一两句写得好的句子先读一两遍，看谁记得快，这样做，一是练习速记，二是内化积累。现在有的孩子写作文时，就能有目的的用到一些优美句子和词语。我们对学生积累的保底线是每天积累两个好词，一个好句。这样，学生把书中的语言转化为了内部的口头语言，积累的词汇多了，语言表达能力强了，个性得到了张扬，思维也发展了。有的学生还写出了不少有趣的文章。　　

（四）、结合语文课教学，进行扩展阅读。　　

语文教材中的不少课文都是选自中外优秀文学作品，孤立地学习，难免会使学生掌握不够全面。为此根据语文学习和特点，采用多种方法，扩展学生的阅读，让学生了解书本以外的故事，知道更多的内容。如学习了《小动物过冬》一课，就让学生去读读《十万个为什么》，学了《鲁班和橹板》，就让学生去读读《发明家的故事》，学了《他得的红圈圈最多》《陈毅探母》，就让学生去读读《中国伟人的故事》，使学生阅读面随之扩大，对课文的理解也就更加深刻。有的班级还结合语文课的学习，进行“古典名著故事会”、“经典诗文诵读会”，使活动进一步深入。在上学期少先队举办的“书香班级”评选活动中，二（3）和二（4）班荣获“书香班级”的称号。这跟我们开展这个课题有一定的关系。　　

（五）、利用家长会的形式，争取家长对学生课外阅读的支持。　　

以前的教学，只是以课本为主，学好课本就行了，而今后的小学生，除了课本知识以外，还必须更多阅读更广泛的课外书。如果不加强课外阅读的指导，今后的学习都将成为一个瓶颈。我们对实验班进行了“亲子阅读活动情况调查”，内容涉及学生喜欢读的类型、平时阅读的习惯、家长的配合以及家长平时是否有读书习惯，结果可想而知，情况不太理想。特别是学生的阅读习惯养成较差，很少有天天阅读的习惯，更不用说课外阅读时动笔，摘录和写读书笔记的事了，而且学生普遍对文学类书籍不感兴趣，，再加上有些家长的习惯、素质本身就差，根本做不到家长的榜样作用，所以从调查情况来分析，更加强了我们进行本课题研究的紧迫感。我们把这一道理广泛向家长宣传，取得他们的支持，结果非常明显，家长们也纷纷表示，空闲时间陪孩子读读书，舍得这给孩子买书了。从每班订阅课外书的情况开看，订阅人数明显增加了。学生手中的课外书也多了。　　

（六）、利用班中优秀学生，榜样示范。　　

每一个班中，总有一部分同学他们的学习习惯、阅读习惯、家庭教育是比较好的，这部分同学他们的阅读理解能力强，方法得当，阅读习惯好，学习成绩优秀，把这部分同学的经验向同学们进行宣传，也是不可多得的下面教材。我们利用各班的先进事迹，让这部分同学在班中进行介绍经验，让他们在班中展示自己的阅读成果，使全体同学获得同伴的学习方法，取得了较好的效果。如二（4）班徐馨怡同学，她每天都养成了阅读课外书的习惯，甚至到了不看课外，晚上睡不好觉的程度，她读过许多的名著，知识面较广，她的语文成绩在班中名列前茅，阅读能力、理解能力很强，在班中介绍后，很多同学向她学习，逐渐养成喜爱看课外书的习惯。　　

四、教师的成长　　

我们教研组无论从年龄还是从职称来说，都是最合理的。从年龄上说，有40多岁的，有30多岁的，也有20多岁的。从职称上讲，有小中高，有高级，也有小一的。因此，课题组在兰韵平副校长的引领下，课题研究工作扎实稳步的进行中。对于我们自身来说，我们在课题研究中，教师的教学观念，教学思想有了很大的转变，理论水平和业务素质也相应得到了提高。兰老师执教《鲜花和星星》一课，作为全国骨干教师培训的观摩课，受到与会代表的好评。在04年学校的新教师课堂教学展示活动中我执教汉语拼音课《ai ei ui 》和程红英执教汉语拼音课《un ün》被评为优质课。王小平执教汉语拼音课《ao ou iu》作为省级观摩课受到好评。　裴玉琪　老师论文《赏读古诗词 积锭文化底蕴》和《放飞想象 凸现美》分别在cn刊《教学与管理》和《小学教学参考》上发表。　汤良菊　老师的论文《架设于文娱生活的桥梁》在《小学语文教学研究》上发表。课题组实验教师的论文在各级论文大赛中获一、二、三等奖。　　

五、课题的成果　　

通过两年的课题研究，取得了一定的成绩。　　

1、阅读量明显增加
　　当孩子养成良好的阅读习惯后，便如饥似渴地找书读。每个孩子在自备图书箱里，放着许多心爱的图书，只要一有空，大家就相互借阅。通过大量阅读，不仅巩固、扩大了识字量，而且还拓宽了他们的知识视野，提高了语言表达能力。不少学生在课堂上能大谈与课文内容有关的课外知识及信息，课后，思维的闸门仍关不了，还不住地问老师：“为什么冬眠的动物不吃不喝也不会死呢?” “小松鼠从树上跌下来为什么摔不死呢?”，“为什么南极没有人居住呢?”“为什么要在三峡建大坝呢?”……一串串的问号，开启了思维的闸门。反之又促进孩子从头去寻书来读。　　

2、识字量明显增多
　　学生阅读的兴趣提高后，也促进学生大量识字。在阅读中，遇到不认识的字还主动去查字典，请教不说话的“老师”。这样日积月累，识字量自然就增多了。
3、写话能力明显提高
　识字、阅读能力的增强明显带动了写作能力的提高。学生写话本上的文与画，把他们的所思、所见、所闻、所感……真实地记录了下来。细细读来，颇有童真、童趣……取得可喜的效果。在cn刊发表有二（1）班彭舒婷《赏月》、二（3）班刘靖雯《星星太阳月亮》、二（5）班张家伟《快乐的春游》在《快乐语文》上发表。二（i）班汪毅鸿《萝卜爷爷》、二（4）班林先哲《我不再害怕》在《小学生天地》发表。二（2）班刘旭《勤劳的蜜蜂》在《看图作文》发表。二（4）班林先哲《会走路的小树叶》在《小火炬》上发表。在各级作文比赛中，本年段的学生屡屡获奖。在校《浪花》报发表的习作达16篇　　

六、反思与今后的打算。　　

　　(一)两年的实践，确实尝到了这一课题实验的甜果。在课题的研究过程中，开发了孩子的潜能，培养了学生阅读能力，激发了孩子对汉字、对语文的热爱，对生活的热爱。　　

　　(二)我们的实验还存在不足之处，今后还需刻苦地学习教科研理论，还需坚持不懈地进行课题研究，并加强规范化的管理以取得更大的成果。下学期我们打算出一本有关对子的阅读小册让学生背诵。因为在五月份时，在兰老师的推荐下，我们认识了一本非常好的书《对课》，全组成员都买了一本，读后我们都认为有必要挑一些让学生背诵。并让学生收集银联、胜联及摩崖石刻，丰富学生的文化底蕴。下阶段，全组成员更有信心，坚定不移地把课题研究深入下去，使本课题研究更上一个台阶。