《高中数学概念教学的细节与效果研究》课题申请书

（一）课题的核心概念及其界定

“教学细节”是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有独立的教学价值和意义。对“教学细节”概念的理解，可以从以下几个方面入手：首先，教学细节是构成教学行为的最小单位，是教学行为的微观分解，它处于教学过程的关节点上的，对教学具有重要的推动激活、联接和延续作用。其次，教学细节是外显的，是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合，具有外显性和可观察性。建立在外显性和可观察性基础上的教学细节，是教学信息输出和输入的重要信息反馈途径，学生通过观察老师的外部行为做出相应的学习行为，老师也通过观察学生的外部行为采取相应的教学措施。正因为如此，教学细节成为特定情境中的有效教学手段，具有了重要的教学意义和价值。关注细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。

国家课程改革已经全面实施，经过教育界的多年努力，教育教学的新理念在教师中已基本确立，在很多教改较早的区域，以新理念支配自己的教学实践已经成为一种自觉的行为，来自教学一线实践也形成了大量的反思。如何协调以人为本教学理念与现行教学评价方式之间的关系；如何处理差别化教学与整体教学效率的关系；如何解决学生负担与教学质量的问题等等。

我校作为苏南地区一所较早期的四星级高中，在教学改革方面做了很多有益的探索，例如为了解决学生负担问题，我校统一实行了学案制，每位教师使用统一的教学案，使学生的作业量得到有效的控制，使教研组、年级组的教学整体可控的行为，从整体上保证了教学质量。然而随着学案制的实施，学案教学的弊病也慢慢显露出来，一方面学案虽是集体智慧努力的成果，但质量仍需完善和提高。另外，由于现成的学案已经在手，教师往往会疏于备课，对缺乏教学经验的年轻教师来说，就削弱了备课对教师的磨练，不利于教师的专业发展。势必影响远期的教学质量。

如何搭建教师和学生共同发展的平台，如何更好地进行有效教学，课堂是我们的主阵地，通过不断开设研究课、观摩课，并进行认真评课活动，促进教师思索研究课堂，对每节课的教学进行探讨、交流、反思，对每一概念的不同教学处理形式进行比较分析，对每一个教学行为细节进行不断评判、揣摩。鉴于此，我们提出了《高中数学概念教学细节与效果研究》这一课题。

课堂教学是由一个个细节构成的，在新课程背景下，教学细节尤其是处于关节点的教学细节，能够推动教学的发展和进程，使教学现场从静态变为动态，从情境演变为情节，从情节中导出戏剧。好的教学细节能够不断营造和创设良好的教学氛围，能够激发和创造教学现场的高潮，能够提升教学现场的品位，能够开掘出教学的意蕴，能够实现教学的潜在意义；好的教学细节会给我们意外和惊喜。从这种意义上看，教学细节作为一种局部，并不简单地受制于教学现场，它能动地反作用于教学现场，它生成和创造教学现场，并且在相当程度上规定、制约和影响着教学现场。

本课题旨在研究影响课堂教学细节产生和处理的诸多因素，提高教师的素养；以新课程理念反思、改造、创新课堂教学细节，从而完善我们的课堂教学，提升课堂教学的品位和境界，增强学生的学习素质，提高课堂教学质量。

（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义

在美国80年代的教育改革中，出现了一系列新的教学模式和策略。日本从80年代初开始，已在各级各类学校中引入课程改革，在这方面美国、日本、德国、法国、加拿大等都走在了前面。近20年的实践探索与理论研究，到90年代后半期在世界范围内引起了广泛进行的学习方式变革。而要实现这种学习方式的真正变革，推进探究性学习的健康发展，在学校课程设置上必须随之转型，这就是我们所说的探究型、研究性课程。随着国人对国外教学认识的日益加深，以及素质教学的提出，我国在90年代末期，在上海等教育发展和教育改革前沿的部分省市为适应素质教育的要求，变革学生学习方式，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展的研究性学习、活动教学、自主学习的研究等。因此，新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，作为基础教育的一门重要学科，在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

本课题的研究目标。

（1） 探索教师教学行为及师生互动中的细节对教学效率的影响。

（2） 形成适合我校学生的教学案资料，精选优秀案例，编写成册。

（3） 课题研究的过程中培养教师积极探索，勤于思考，勇于创新的优秀品质。

本课题的研究内容。

（1）苏教版教材概念教学设计方案研究

（2）课堂教学细节处理与效果研究

（3）教学反思研究

（四）研究的思路、过程与方法

本课题的研究思路和 过程

本课题研究立足于实践性、应用性研究，旨在与教师的教学实践相结合，与课堂教学的实际相结合，让关注课堂教学细节的浓郁氛围无处不在，无时不有，让师生在潜移默化中转变观念，优化行为，完善习惯，提升素养，提高学校教学质量。

2.具体工作进度安排：

（1）设计申报阶段 （2011.4~2011.8）

宣传发动，成立课题组，进行课题组师资培训，学习相关理论，进行文献资料的搜集及相关调查。完成课题申报表，课题研究方案，确定概念教学的重点内容。

（2）课题研究阶段（2011.9-2013.7）

编制课题实施方案，按方案组织实施，总结经验，反馈修正方案，

落实课堂教学研究，组织讨论，撰写设计，反思，等相关论文，编写个案，学案。

撰写中期研究报告，接受专家中期评估。

（3）结题鉴定阶段：（2013.8-2013.12）

对本课题的实施进行反思、总结，梳理、整理相关资料。

进行反馈性评价、总结经验、提升理论和经验推广，接受课题鉴定组的评估验收。

完成教学案集，优秀个案集。争取论文获奖，争取举行面向全市的公开课。

研究方法

（1）文献研究法：我们将运用文献法来整理和运用课堂教学细节研究的相关的理论与实践，在分析比较基础上，为课题研究提供充实可靠的理论依据和操作参考。

（2）调查研究法：借鉴常州市教研室推行的课堂教学效果评价量表听课方式，以及我校正在开展的教学评价课题，了解在课堂教学过程中，不同的概念处理方式对教学效果产生怎样不同的效果，从而去劣存优。

（3）行动研究法：课堂教学是我们研究的主阵地，我们要将行动落于实处，多开课，多研究。行动者参与研究，研究者参与实践，并根据具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。

（4）经验总结法：研究的最终目的应该是得到有价值的研究成果。我们将主要对在课题研究中形成的课堂教学实践经验进行分析概括，总结出适合我校学生的高质量的教学设计方案集。

（五）主要观点与可能的创新之处

从关注教学细节入手，研究课堂教学，研究教学方案，是提升教学智慧，增强实践能力、提高教学效率、实现教师专业发展的有效途径。通过对新课程背景下的课堂教学细节的预设、把握、感悟、反思、改造与重构，必定能促使教师加强学习，加强总结，创造出高质量的智慧成果。关注课堂教学细节要求教师关注学生在课堂上的反应，以学生为本，处理好预设与生成的关系，让学生能很自然的接受新知识，理解新知识，并对数学产生浓厚的兴趣。消除学生对数学的畏惧心理，让学生在充满活力的课堂教学中身心的得到良好的发展。

探索教师教学行为细节对教学效果影响的量化方法，形成分析量表。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果（限5项）

课题省报表

申报表

2011.8

陆萍

中期评估报告；

论文、课件、课堂实录、教学设计、评价量表

论文

课件

2011.9-2013.7

所有成员

最终成果（限3项）

结题报告

优秀教学案集

对外公开课

学案集

课堂实录

2013.8-2013.12

陆萍 沈臻 季传军 季明银

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

陆萍：中学高级教师，本科，教研组长，参与过国家级、省级和市级多个课题研究，长期致力于中学数学教学研究，在《数学学习与研究》刊物上发表，另有多篇论文在省、市级获奖。为常州市数学学科中心组成员，市骨干教师。

季明银：中学高级教师，本科，教研副组长，参与过国家级、省级和市级多个课题研究，在《数学通报》核心期刊上发表文章，另有多篇论文在省、市级获奖。为常州市数学学科中心组成员，市骨干教师。

沈臻：中学一级教师撰写论文多次获省市奖项，参与市评优课获二等奖，市教坛新秀。

季传军：中学高级教师，从事中学数学教学多年，在教学中有自己独特的教学风格。先后在《数学学习与研究》、《考试周刊》等刊物发表论文，另有多篇论文在省、市级获奖。

本课题邀请省常中特级教师陈小红老师做顾问，由学校数学组教研组长陆萍领题，季明银副组长，课程管理处沈臻主任主要参与，课题组主要成员大多为是学校教育教学的骨干力量，拥有得天独厚的教学研究资源，具有一定的研究基础、能力和较高的积极性，有利于课题的顺利推进。

由学校教师发展监督课题开展，学校有较为规范的教科研制度及检查评估制度，能定期检查督促课题的进展情况，有利于课题研究的落实到位。

课题申报一旦通过后，学校将保证安排课题研究的经费。

主要参考文献

《课堂教学的50个细节》 华东师范大学 郑金洲

《数学课堂教学设计研究》 人民教育出版社中学数学室 　章建跃

已有成果：

本校已编成册学案一套

教师论文：

季明银 《一例指数函数图像的对称中心探究》 数学通报 2011.4

季传军 《立足课堂教学，培养学生数学阅读能力》 数学学习与研究 2010.12

《三角函数的周期性》获2010年江苏省中学数学优秀教学设计二等奖2010.10江苏省中小学教学研究

沈 臻 《例谈课堂中应积极应对学生的发问 》 数学学习与研究 2010.12

刘 萍 《创建和谐高效课堂，让学生成为学习主人——基本不等式的证明案例分析》获2008年江苏省“师陶杯”论文竞赛三等奖 2010.11

吴明玉 《创设教学情境——使数学课堂充满活力》获2008年江苏省“师陶杯”论文竞赛二等奖

2 010.11

吴明玉 《浅谈数学教学中学生思维灵活性的培养》获2010年江苏省中学数学优秀教学论文三等奖 2010.10 江苏省中小学教学研究室