《历史有效性教学策略研究》课题实验开题报告

我校确立的《“提高课堂效率的研究与实践”活动》课题实验，于2010年9月由学校研究决定实施，结合我们历史教研组实际，确定开展《历史有效性教学策略研究》课题，我代表本课题领导小组向全体成员作开题报告，请大家研究讨论。

一、关于本课题的提出及其必要性

随着新课程改革的稳步推进，我们走出了学习理论转变观念的第一步，也经过了“两转”、“三合”的外在形式探索阶段，现在我们改革的步伐又迈入了如何扎扎实实研究有效教学策略，提高课堂教学有效性，促进新课程改革内涵发展的新时期。

通过初中历史新课程实验的探索使我们认识到：教学改革是课程改革中非常关键的一环，教学改革的成功不应该只是教学历年的转变、教学内容的革新、教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。但就目前情况看，由于教学策略不当，新课程教学无效和抵效仍然存在，就此提出此课程研究。

（二）本课题的必要性

1、它是实施素质教育，提高学生综合素质的需要

实施素质教育，提高教学质量的关键在于课堂/教学质量的优劣主要取决于教师和学生，其中的关键又是学生。教师只有唇膏粉调动学生的知、情、意、行，让他们真正参与到课堂教学中，才能提高课堂教学质量和学生的综合素质。

2、它是完善课堂教学，加强主动性、针对性和实效性教学的需要

课堂是一个奇特的空间，面积虽小，却能包容知识的海洋。如何在这特定的空间，有限的时间里让学生学得更多、更快、更好，达到高效率、高效益、高效果，是现代课堂教学的崇高目标。为实现这一目标，教师必须改变带着教材走向学生的课堂教学，应带着学生走向教材，让学生真正参与课堂教学，才能使学生的个性、差异性突显出来，才能加强主动性、针对性、实效性教学。

3、它是学校教学改革的需要

作为一所地处城乡结合部的中学，在新课改的过程中，我们所面临的压力是多方面的，如何真正转变教与学的模式，如何真正前面提高学生的素质，如何提高农村中学教学质量，是我们苦苦思索的问题，我们试图通过各学科教学，探索适合本校实际的有效教学方法和策略，提高教学智力与效益。

二、本课题有关概念的界定和研究价值

（一）有关概念界定

1、有效教学

（1）从教学投入与教学铲除的关系来看，有效教学是有效率的教学；是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学；是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

（2）从学生的学习出发点来看，有效教学就是促进学生有效学习，使学生学好；是指成功实现了教学目的——学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学生的教学。

（3）从“教学”的内涵来看，有效教学是教师教的活动及教学过程的有效性。从“有效”来看，它表现为教学有效果、有效率和有效益。有效果指学生的学习进步与发展；有效率指单位教学投入内所获得的产出高；有效益指教学目标与特定的社会与个人的教育需求想吻合。

2、有效的学习策略

是学习者在学习中有效学习的程序规则、方法、技巧及调控方式。

3、新课程有效教学策略

是指教师运用新课程理念在实施新课程中为实现教学目标，使学生掌握有效学习策略而采用的一系列具体的问题解决行为方式。它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生共同遵守的教学行为程序，进行发展性教学评价等。

（二）本课题的研究价值

通过对各学科教育教学过程的有关要素和环节进行思考和研究，需求提高教育教学的有效策略，有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性‘有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性；有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本；有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨课堂有效性的策略，探索适合本校实际的有效教学方法、途径，力争形成特色。

三、本课题研究的指导思想和主要理论依据

（一）指导思想

以性课程改革理论为指导，紧紧围绕局工作重点和局长讲话精神，以扎实开展有效教学策略研究。实现课堂教学的三个“有效”，促进新课改内涵发展为目标；以促进学生的全面发展和教师的专业虾发展为核心；以课题带动科研，以科研促进教学，以教学改革深化课题研究为基本形式，本着“面向教学、研究教学、服务教学”的研究宗旨，坚持以人为本，努力做到三个结合：即理论学习与教学实践相结合；个人探索与集体研讨相结合；单科推进与各科并进相结合，最终实现课题研究的目标，找到适合我校有效教学的策略及方法，全面提高我校课堂教学的有效性。

（二）主要理论依据

1、建构主义理论。它情调学生是学习活动和可代替的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要和可能。在教学过程中，教师应起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极新和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。新课程实施中的有效教学策略、有效教学方法研究，就是将这一先进的教学理论实施于教学改革的实践中去，充分发挥其指导意义。

2、教学最优化理论。它认为要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的挂念，一是分子教学主要和本质的东西，确保学生能够掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容，完成学习任务的教学方式方法，进行有区别的教学。

3、多元智能理论。它强调教师应去了解每一位学生的背景、兴趣、爱好、学习强项等，努力挖掘学生的潜在智力。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作等学习，倡导教师角色、教与学方式变革。美国教育家阿姆斯朗以加得纳的多元智能理论为指导，提出全新的个性化的教学理论和最优的教与学方式，为提高课堂活动的有效性策略提供了良好的思路。

4、有效教学理论。其核心的教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一种策略，需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的青筋做出决策课堂活动有效性策略，教学方法研究，就是在这一先进教学理论的直到下，研究具体的策略和方法，以他课堂教学效益。

5、“最近发展区”理论。它认为教学必须促进学生的发展，只有促进了学生发展的教学才是有意义的、有价值的。而想让教学有价值，就必须找到学生的最近发展区，或者说，必须找到那些他们不能独立地解决，却能在课堂环境里，在同伴或教师的帮助下得到解决的问题。如果这些问题在教学之前确实是他们不能独立解决的，而在教学之后却能独立解决了，教学就显示了它对学生发展的促进作用。

6、现代教学论。它把教学看作以理解为基础的体验生活和建构生活的过程，教学是学生生活的只要失控。教学目标的确定、师生关系的构建、教学方法、组织形式的设计，都与学生发展具有内在联系。教学成为学生以理解、体验、感悟为基础的生活方式的重建活动。把教师看作是师生互动的交往活动，是教师和学生在特定的时空内，围绕一定的主题所进行的多向的交往活动，从而提高教与学的有效性。

四、本课题研究的内容及目标

（一）研究内容

根据我校实际，本课题将在语文、数学、英语、物理、化学、历史等学科开展有效教学策略日研究。将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学有效性进行展开。在分析影响教学活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等作表征分析，重点探讨他课堂中学生学生活动的有效性的教学策略。

1、诊断并分析教师教学效率和学生学生效率不高的原因，有针对性地提出改进措施。

2、开展教师教的策略研究

（1）开展有效教学的准备策略研究。包括确定教学目标；准备教学材料；开发教学资源；选择教学行为与管理行为；设计教学组织形式；创新教学方案的编写方法等。

（2）开展有效教学的实施策略研究。包括探讨历史学科有效教学方式，研究课程整合的方法，核心内容的教学策略，学习动机的培养与激化，重建课堂教学中教学互动的师生关系，对教材内容进行校本化实施，灵活处理教学环节，促进学生有效参与，进许课堂教学活动的指导策略，探讨课堂提问的策略、练习策略，如何人既关注全体又关注个体差异，信息技术在教学过程中土和有效应用等。

（3）开展有效教学的评价策略研究。包括学生学习成绩的评价与教师课堂教学专业活动的评价，探讨评价的内容、方法和评价结果的运用，构建历史学科有效评价指标和评价体系。

3、开展学生学的策略研究

我们提出兴趣激发策略，以他学生学生积极性；情景创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习；培养问题意识策略，他学生创新能力；合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力；自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能力；引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。

（1）深入开展“自主、合作、探究式学习”的研究，促进三种学习方式的有机结合，使学生形成探究、合作、倾听等良好习惯，提高学习效率。

（2）探讨学生课堂学习及课外学习中运用的突进、方法、技巧、调控方式等学习策略，使学生认识学习的规律，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略，轻松愉快地进行学习。

（二）研究的目标

1、探索建构我校新课程有效教学的策略框架，初步形成有效课堂教学的分析框架和策略体系。

2、教师教学的效率、效果、效益得到提高，教师的整体素质和业务水平得以提升，成为新课程的有效执行者和积极建设者，使一批教学骨干能脱颖而出，提高我校教育教学质量。
3、学生掌握有效学习的策略，学会并自觉地在已有的经验进出上建苟自己的知识框架，学习效果和效率明显提升，学习负担得以减轻，在三维目标方面达到历史课程标准的基本要求，获得全面和谐健康发展。

五、本课题研究的方法及原则

（一）研究方法

本课题研究以“行动研究”为主，兼用调查法、文献法、个案研究法（包括专题研究、课题沙龙——借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思、课堂教学观摩、优质课评比、教学设计、案例分析、经验论文等。）

1、文献法。组织实验教师认真学习有效教学的理论，以正确的理论开指导课堂实践，吸纳成功的经验，为我所用。教师自身也要综合运用各种路径，及时了解最新课程教改的相关成果，深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。

2、调查法。主要调查教师教学和学习学习的态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，以不断调整教学与管理的行为。在实验的开始、进行和结题时，均进行单项或综合的抽样调查，调查对象包括实验教师和学生，综合运用各种调查方法和手段（问卷、座谈）等，有计划、分阶段地展开课堂教学有效益的调查研究，全面了解当前学科课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。

3、个案研究法。根据学科特点，选取不同典型课例、典型实验对象进行分现研究，对收集到的各种个案分层次进行细心的整理、对比、分析，在总结个安眠经验和教训的基础上形成科学课堂教学策略。

4、观察法。观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量的监控，从而获取相关信息，促进个改进教学策略。

5、行动研究法。在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际献结合，通过自己的实际行动，进行自我实践、总结，不断发现问题，改进教学方法和策略。

6、经验总结法。针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层次为课题服务。通过学习、实验、总结形成本学科的教学策略，形成经验论文。

（二）实验的原则

1、主题性与主导性相结合的原则。内容的选择、组织编排、制定研究计划都要充分体现学生的主题作用，以培养学生的主体精神和创新能力，激发学生的学习积极性，使每个学生都能找到相应的学习方法，实现自己的期望与价值。同时充分发挥教师的主导作用，通过探索找到适应自己的有效教学策略，实现教学的有效性。

2、个性发展与整体运作相结合的原则。实施有效教学既要教师本人的人格魅力的吸引，以身示范的带动，让自己的个性痛快淋漓地发挥出来，带动并感染学生，把他们的个性解放出来，在课堂教学中获得发展；又要争得其他教师去强化学生行为训练，形成合力，最终达到有效教学的目的。

3、过程与结果相结合的原则。有效教学策略研究是一个逐渐生成、不断强化的过程，如果不注重过程，那只能停留在表面，而不能向深层次发展，即真正实现有效教学。因此，一方面要通过具体的观察、实验、思考、判断、分析、比较、研读、研讨等活动，来感受知识形成的过程，加强过程管理，加强指导，从选题到结题，跟踪调研，最后进行考核评价。林一方面要注重成果的积累与转化，并加以推广运用。

六、本课题研究的思路、步骤及预期成果

（一）研究思路

确定实验教师、实验班级，采取课堂观察、教师教学问卷调查和学习学习策略问卷调查、学科纸笔测验等三种方法，调查教师教学和学生学生的兴趣、态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，对教学有效性进行分析，重点分析无效或低效的原因，写出“新课程教学教学问题与策略的调查报告”，各实验学科根据调查结果，制定有效教学策略研究的具体方案，运用文献研究法，结合新课标要求，通过教学实践、研讨、改进、总结，初步构建有效教学策略框架；采用行动研究法，根据历史学科特点，从自身教学实际问题和教师发展需求出发，尊重学生身心发展特点和需求，在行动中研究、制定、验证并不断修改完善本学科有效课堂教学分析框架，形成有效教学的“一般标准”和“最优标准”；选取典型课例、典型实验对象进行案例研究，观察教师的教和学生的学，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，对教学作出定性和定量分析，促进和改进教学策略，最终最学生的学习情况和综合素质发展情况进行比较全面的测评、观察和分析，形成历史学科有效教学策略体系，为提高课堂教学的质量和促进教师的发展提供建议。

（二）实施步骤

本课题研究计划开展三学年，以每一学期为一个周期，共实施六个周期，每个周期按以下步骤开展活动。

1、找问题，订方案

由教研组根据本组实际情况，深入课堂，了解每位教师的教学状况，重点找出制约课堂教学效率的主要因素。并对本教研组各位教师教学情况进行综合分析，归纳出带共性的若干问题，然后做好以下三件事：

（1）梳理影响课堂效率的若干因素，形成简单的书面材料，提交教科处备案。

（2）组织本组教师逐一讨论存在的问题，分析其成因，提出改进方法。

（3）确定本期重点解决的问题，形成研究实践课题，并制定活动的详细方案。

2、总结交流

采取先备课组内，后教研组的方式，通过两个阶段的活动，达到在总结中反思，在交流中借鉴，在借鉴中共同提高的目的。

（1）各位教师在个人反思的基础上，结合本组开展活动情况以及课堂效率提高的具体情况，认真总结本期此项活动的得与失，形成书面材料。

（2）每个备课组推荐一节能够充分体现高小课堂是精品课，在教研组展示。

（3）推荐优秀教师参加全校的经验交流会。

4．表彰奖励（略）

七、条件保障

此项活动是全校性的活动，是学校工作中的一项大事。要使活动开展顺利进行，需要各相关部门、年级组和教研组以及全校各班的大力支持。学校为此项活动的开展提供必要的人力、时间和财力保障，并做好个关协调工作。