高中物理课堂建构

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·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限3000字内）

一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

新课程新课程的基本理念：课程标准规定了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，并将后两维目标作为和“知识与技能”同等重要的目标加以阐述，强调学习过程本身的价值。

寻求学生主体对知识的建构，传统教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生作为知识的容器无法将知识转变为自己的理智力量，因此也就无法从根本上导向对知识的发现与创新。新课程确立起新的知识观（即个人知识不是用语言可以完全表达出来的，有些知识“只可意会，不可言传”称“缄默知识”），缄默知识对人类的认识有着深刻的影响。新的知识观走向对知识的理解和建构。新课程倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，从而使学生个体与知识不是分离的，而是构成一个共同的世界。

目前在新的教学方式在教学实践中存在好多误区如：

1. 把自主学习等同于学生的自学或自由学习，教师指导缺失。

⒉ 把分小组学习等同于合作学习。

⒊ 在合作学习过程中，教师监控和指导不到位，放任学生自流。

4、 在合作学习和探究学习中追求形式，以课堂表面上的“热闹和繁华”掩盖了实质性的贫乏。

5、 在探究式教学中追求形式，按照科学探究过程中的要素在课堂上机械实施，忽视了要素的实质，科学探究并未真正实施。

6、 课堂上实施科学探究追求完整，采取程序化、问答式教学模式。

7、探究式教学中，教师指导缺失、不到位。等等

针对以上目前教学中存在的问题，在课堂教学中积极渗透新的教学理念，落实好“三维目标”本课题组选择《高中物理课堂构建》作为我们的研究课题。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

本课题组将根据课程标准、现行教材，结合学生实际、评价体系等，进行深入分析研究。目的在于探索出一套科学系统、成熟可行的高中物理课堂教学模式，能将先进的教育思想，基础教育课程改革的理念最终要在教学实践中落实，将教学方式和学习方式的相关理念最终落实在课堂的教学方式和学习方式上，最终实现高效的课堂、和谐的课堂、科学系统教学体系。

为了能达到预期的目标，本课题组将进一步深入分析教材，结合高中物理学科特点将物理课划分为概念课、规律课、实验课、习题课、复习课等课型。从理论基础、教学目标、操作程序和实现条件四个要素出发。学习融合阎金铎等归纳出我国物理教学常用的“中学物理‘五段’教学模式”、“中学物理发现教学模式”、“中学物理单元教学模式”；查有梁等提出“中学物理导学——讨论教学模式”、“中学物理指导——探索教学模式”、“中学物理目标——掌握教学模式”、“中学物理图表——竞赛教学模式”等四种物理教学模式；王力邦等提出“中学物理教学过程完整化模式”。 根据教学任务性质的不同，探究相应的教学模式。

三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

1、 研究思路：分析教材及学生实际——反思目前教学问题——设计不同的课堂教学模式——课题实践——比较效果——优化设计方案—— 整理收集资料——形成优秀课例——完成结题报告、论文等。

 2、研究方法：

（1）调查研究法：通过此方法进一步了解所教班级学生的物理基础、以往物理的学习方法、心理需求、学习情况等，进而找出学生在物理课堂中的学习障碍。

（2）文献研究法：借助互联网了解同类课题的研究现状，收集同行好的教学策略为本课题提供借鉴，为创造性研究奠定基础。

（3）行动研究法：在分析学生物理学习的基础上，制定相应的行动计划和策略，在日常教学中运用，观察效果，并根据课堂教学的效果，调整对策，继续深入研究。

（4）经验总结法：本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升

     3、技术路线和实施步骤：

（1）、准备阶段（2015年5月--7月）：制定研究计划，进行文献研究及调查研究。

（2）、实施阶段（2015年8月--2016年1月）：按计划实施各项活动，选好实验学校，确定实验教师和实验年级的实验班、对照班级，针对不同物理课型采取预先设置的不同的教学模式，进行教学实践，及时进行案例分析；对实验班级和对照班级进行教学测评，及时侦测教学效果，获取研究本课题实效性的重要资料。根据课题进展适时调整研究的方法和策略。同时，开设相应的公开课，撰写与研究相关的论文、实验报告、案例分析等，。

（3）、总结阶段（2016年3月--2016年6月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。