《“微课”在高中物理学科教学中的实践研究》开题报告

《“微课”在高中物理学科教学中的实践研究》开题报告

课题负责人：杨明时

该课题是安康市教育科研“十三五”规划（2016年度）规划课题，由市级优秀教师杨明时老师申报并主持研究，由安康市高新中学、安康市江北中学、安康市关庙中学、安康市紫阳中学物理课题组共同承担的市级规划课题，课题编号：GHKT2016039。

一、选题缘由及研究价值

微课以其简洁、生动的特点逐渐为广大师生接受，在学生自学、课堂教学、培优补差中逐渐凸显其优势。高中物理教学不应排斥微课，若能充分发挥微课的优势，必能有效提高课堂教学效率、降低教师的重复劳动，以腾出更多的时间钻研教学、指导自学、提高教师的个人素质，从而提高高中物理教学的质量。

在百度百科中这样解释微课：“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。

具体来说，微课具有以下特点：

1.短小精悍、内容精简、知识点明确。微课视频最主要也是最明显的特点就是时间一般在10分钟以内，和传统教学视频或课堂实录有较大差别。围绕一个概念，一个定理或仅仅一个题型进行详细剖析，讲解，并进行及时反馈。

2.专题训练、及时反馈、进度可调节。每个微课都是一个独立的单元，包括配套的习题，从易到难。部分客观题可以立刻反馈出答案，对学习情况做出及时评价。从而让学习者及时进行相应调整。对存在疑问的地方可以反复观看，可以随时暂停，根据自身的学习基础调节学习的进度，直到弄懂为止。

3.观看灵活、随时可学、学生更加专注。微课通常采用微视频作为主要内容，通过一系列现代化移动设备，例如智能手机、智能平板、电脑、电子白板等设备进行播放，让学习不受到地点和时间的限制，可以随时学习，有效地利用各种空余时间。

4.易于传播推广。

现有的微课资源分为四种：第一种是有教师个人形象参与、声音和画面同步的微课。这种微课的好处是学生可以看到教师的形态，肢体语言，容易拉近教师和学生之间的距离，但对教师仪表、教态等要求较高。第二种是没有教师个人形象，而是以卡通动画代替教师形象，由教师配音制作而成的。这种微课的好处是教师的动作是精心设计的，没有多余的动作。第三种是用手绘软件制作，可以看到手和笔的移动、教师配音制作而成的。这种微课的好处是学生可以看到教师示范的步骤，如纸带的处理过程。第四种是只有教师所写的画面与教师配音的制作而成的。这种微课的好处是学生可以更集中地把精力放在知识点的学习上，而排除了其他因素的干扰。

高中物理微课目前还处于研究开发的初期，网上虽然能找到部分微课，但知识体系不够完善、部分微课制作粗糙、甚至存在科学性的错误，远远不能满足教学的需要，因此急需加强高中物理微课的理论研究及微课制作。

二、本课题的研究目标及内容

本课题准备从高中物理微课的选题、素材的收集整理、课件的制作、导学案的设计、微课的录制、加工、推广使用及评价与优化等方面进行探究，以建立高中物理微课开发的基本模式，形成初步的高中物理重要知识点的微课体系。

三、本课题的研究思路、方法及实施步骤

1.通过课题组讨论确定“高中物理微课”的知识体系，确立微课课题。

2.通过网络搜索相关课题的微课视频、教学设计、导学案、图片等教学资源，形成相关专题的资料包。

3.课题组讨论设计具体专题的微课设计思路，形成设计方案。

4.分工制作微课。

5.在课题组交流群中观看制作的微课，课题组再次讨论、提出修改意见。

6.微课制作修改、优化。

7.班级学生试用、反馈。

8.课题组再次讨论、提出修改意见。

9.微课修改、优化，制作出最终版微课。

10.班级推广使用，做出评价。

四、时间安排

2016年10月课题组讨论确定“高中物理微课”的知识体系，确立微课课题.

2016年11月至2016年12月通过网络搜索相关课题的微课视频、教学设计、导学案、图片等教学资源，形成相关专题的资料包，上传中期报告。

2017年1月至2017年9月制作微课，试用、修改,上传中期报告。

2017年10月总结汇总制作的微课，总结制作过程的得失，形成结题报告。

五、具体分工：

六、预期成果

七、本课题完成有五大优势：

1.本课题组成员教学经验丰富：申请人为安康市优秀教师，教学能手，长期从事高中物理教学教研工作，热爱教育事业，勤于钻研曾独立完成市级课题《运用农村教育资源制作物理课件的研究》，2016年微课《2016年陕西高考物理试题解析系列讲座——第33（2）题》获得安康市微课大赛二等奖；成员甲为省级教学能手，教学经验丰富，主持省级课题《物理课堂演示实验应用策略的实践研究》已经结题；成员乙《磁生电》获得安康市微课大赛一等奖，陕西省首届微课大赛二等奖，成员丙有多篇论文在省市各种刊物发表；其他成员均长期在教学一线工作，精力充沛，进取心强。

2.课题需要的经费较少，容易上手。微课的制作方法多样、成本较低，容易完成。

3.课题组成员已经积累了高中物理教学需要的大部分课件、导学案、实验视频的资料，加之网络资源，有丰富的素材。

4.课题组成员担任了不同年级的教学任务，有利于在不同年级中推广使用微课。

5.课题组成员由本市四所高中的物理骨干教师组成，有利于学校之间的交流，有利于资源的共享。

因此，由以上课题组成员完成该课题是可行的，该课题也是安康市必须尽快启动的，希望本课题能够顺利立项，尽快开展研究！也希望更多有志于振兴安康教育事业的同行加入！