课题研究:《初中生家庭教育的不足及干预措施研究》开题报告

一、课题研究的背景和意义

当今世界各国已普遍认识到，青少年及儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面尤其是家庭的通力合作。可以说，家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。在我国，随着素质教育改革的不断深化和新课程改革的推进，家庭教育问题日益突出，家校合作成为倍受关注的重要话题。我们充分认识到这个问题对于推进素质教育改革、创建和谐教育的重要性，提出了《初中生家庭教育的不足及干预措施研究》的研究课题。在当前，我国社会正处于急剧的变革和转型时期，本课题也有着相应的时代背景。

（一）教育环境的变化

      教育环境的变化主要表现为两个方面。一是传媒和次文化的影响。资讯科技进步,传媒影响深入家庭生活学校教育,令学校和家庭的影响力大为减弱。因此，学校与家庭有必要共同联手,互补不足, 以增强教育效能,抗衡传媒和次文化的负面影响。 二是家长的期望和要求提高。家长大都关心学校教育对子女前途的影响, 有一些有能力帮助子女课业的家长,对学校抱更高的期望, 要求教师和学校有更佳 表现,自己亦愿意奉献一份力量给学校。

（二）家庭教育的困境

     面对社会的急剧转变,家庭教育渐陷困境。家庭教育资源缺乏、家长了解子 女不足、家长缺乏家长训练、教育子女的方法落后、子女受传媒及次文化负面影 响等都是普遍的家庭教育问题。更严重的是不少家庭单位逐渐瓦解,出现了单亲 家庭、空巢家庭、祖父母家庭、 保姆任母亲角色等家庭问题,不少学生缺乏父母照顾,难有完整的家庭教育。再者,很多家长不懂处理子女问题,当子女的成绩不 理想,或行为出现问题时,便往往归究学校或感到无助;亦有家长因面子问题,难于面对学校教师寻求帮助。家庭教育的困境直接影响学校教育的成效。看来,如 何透过家校合作的发展,以帮助家长解决部分困境,亦是重要方向。

（三）学校教育的困境

     大部分学校的教育是一种制度化的教育,教学计划、目标、理念明确,教学活动具有系统性,因而更倾向于知识的教授。虽然学校对于学生的情感以及性格方面的培养也负有重大的责任,但中学担负着向高一级学校输送人才的任务,因而更注重学生的知识学习,加之师生比例的失衡使教师无暇顾及每一个学生,同时教师的上下岗、工资、奖金与学生的成绩挂钩,追求教学成绩使教师越来越注重学生的学习成绩,而放松了对学生非智力因素的培养。中学阶段强化了教师“教书”这一职责,而“育人”的功能却被异化了,许多教师对差生恶言相向,伤其自尊心,甚至放弃对差生的引导,家长也常常发出教师“教书不育人”的感叹。而教师对优等生的个体行为的容忍度要大得多,包括了对打架及早恋行为的容忍。许多学校片面强调学习成绩已经走向了极端,由此可见,学校教育处于一种“教强爱弱”的状态中。

（四）本研究对于探索家校合作新模式、推进初中教育发展具有重要意义
    
     初中阶段是学生发展的黄金时期，学生思维活跃、身心发展迅速，因此又是认知、情感和道德发展的关键时期。如果学校和家庭能够形成合力，那么对于促进学生全面发展将起到巨大的促进作用。因此，家校合作的研究具有很现实的意义，它对于促进家庭和谐、构建和谐社会具有潜在的意义，同时对于探索家庭教育的新模式、拓展学校德育的途径具有重要意义。 
当然，课题的研究对于我校的教育发展更具有重要的意义。目前，我校在家校合作方面作了大量工作主要表现在如下几个方面：（1）学校与家庭在突发性事件上的合作。如：学生间的纠纷、学生突然生病或受伤、学生离家出走或彻夜未归、学生在校内违纪等。（2）学习监管方面的合作。如：学生未完成作业通知家长、家长会学校与家长交流学生的学习状况。（3）教学监督方面的合作。如：周二学校设置家长开放日，家长听课，参与到课堂活动中来。尽管作了一些探索，但通过前期的调查我们发现，我校在家校合作方面仍然存在一些问题，主要表现是：（1）家长处于被动参与的状态，学校与家长之间的主动合作意识不强；（2）家长对学校事务参与很少，尚未建立有效的家校沟通的机制；（3）家长受教育程度明显偏低，3/4的家长只接受过中等教育，这对于宣传先进的教育理念很不利；（4）1/3以上的学生提出了特殊的需求，主要是学习成绩偏低、学习习惯和人际交往等；（5）2/3的学生需要家长的指导，并希望家长加强对自身的监督和管理；等等。这些问题不能不引起我们的重视和思考。为了深入探索解决这些问题的根本途径，我们特对本课题进行立项，希望通过本研究推动我校初中教育迈向一个新的发展水平。

二、国内外研究的现状述评

（一）国外家校合作的历史与现状
    
     在国外，“家校合作”这一话题由来已久。早期的家校合作研究主要是集中在如何改变家庭教育的观念、如何处理家校关系、如何改进家庭参与学校管理、如何保护儿童权利等方面。1897年，作为家长正式介入其孩子教育标志的机构“家长教师协会（PTA）”在美国诞生了。在其建立之初就确定了两项宗旨：家长教育和发挥家长在改进儿童受教育条件方面的作用。这个机构现已有100多年的历史，会员将近一千万人，其主要目的是建立家庭与学校更为密切的关系，促进儿童和青少年在家庭、学校、社会环境中的健康发展，对于学校教育的发展，贡献极大。
在美国，家长参与学校教育，是近30年教育研究和学校改革不变的主题。近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题，把“家校合作”作为教育研究和学校改革的主题。他们相信，学生的学校教育能否顺利进行，学生在学校中的表现怎样，都与家长有密切的关系，家庭文化对于学校教育有很大的影响。美国教育部发表的题为《强化家庭，强化学校》的报告指出，当父母以各种方式参与孩子的学习，孩子的测验成绩就比较高，且留在学校受教的时间也较长，孩子的学业表现有改善的倾向。其次，父母所做的，比起其收入及教育程度，对孩子的成功更为重要。美国联邦政府颁订了历史性的《目标2000年教育法》将父母参与列为第八项国家教育目标，即每一所学校将促成父母成为参与学校教育的伙伴，进而促进孩子社交、情感与学业的成长。 
当今世界各国对家校合作都十分重视。由于各国国情不同，对家校合作的要求不同，合作的方法、措施等也呈现不同的特点。前苏联十分重视家校教育合作。教育管理部门要求学校和家庭的合作必须是经常、具体的，由家长委员会、家庭和学校协助委员会等专门的组织机构负责。著名教育家苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学，就是家校教育合作的典范。他们开展各种各样具体的家校教育合作活动，深受学生们欢迎。在法国，在每个学年开始的第二周或第三周，每班都要召开一次由全体教师、学生和家长共同参加的会议。教师要把本学年将要实现的教学计划、拟采用的教学方法、时间的大致分配、对学生的具体要求等全部通报给学生和家长，以便家校之间更好地配合；德国学校重视课外、校外活动，经常利用家长的学术专长和专业经验，组织他们帮助学校开展课外活动；在日本，市镇村都设有社会教育主事，协调社会各界对教育的支持和关心。社会教育设施不断充实和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“儿童文化中心”等，以此作为家庭、学校、社会三者联系的纽带，发挥了重要的作用。

（二）国外已有的家校合作方式及类型
    
    家校合作现已成为一个全球化教育问题，根据各国国情所采取的家校合作方式也有所不同。天津教科院的岳瑛的《基础教育新理念——家校合作》中向我们介绍了当今世界各国所采用的不同的家校合作方式及其对家校合作的分类。

  1、美国学者按家长在家校合作中担任的角色分为三类:
     (1)家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有:家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。
     (2)家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。
     (3)家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有:家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等。

  2、英国北爱尔兰大学教授摩根 (V·Morgan)等人按家长参与的层次分为三类:
     (1)低层次的参与。这个层次的家校合作方式有:访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外。家长联系薄、家长小报、家庭通讯等也属此类。
     (2)高层次的参与。这种层次的合作方式有:经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。
     (3)正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。
 
  3、美国学者戴维斯 (D·Davies)  主张，家校合作活动的类型应该以其合作目的来划分，可分为四类:
     (1)以解决目前教育中存在的问题为目的。合作方式有约见家长、成立临时咨询委员会等。
     (2)以促使家长参与其子女的教育为目的。合作方式有:家庭教育指导、开放日等。
     (3)以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。合作方式有:参观博物馆、开辟教育基地等。
     (4)以吸收家长参与教育决策为目的。合作方式有:家长咨询委员会、家长教师协会等。

（三）国外家校合作的策略
      
    国外学者设计的家校合作的方案中，运用了许多不同的策略。这些家校合作策略中，直接针对教学和学习活动的称之为直接策略；与教学和学习活动并不直接有关，但是支援教学活动的，称之为中介策略；与教学活动无关的教育活动称之为边缘策略。

  1、直接策略
家长在家庭中参与青少年儿童的学习活动，包括培养解决问题的能力。比如进行对话和思考的活动，指导家庭作业，进行语言、音乐和艺术活动，提供学习用品等。家长还可以在学校中参与指导学生学习的活动，例如协助教师教学等。

  2、中介策略
学校与家庭广泛接触沟通，例如使用各种联络方式向家长说明学校情况和学生的进步；家长参加学校组织的参观、旅行活动，指导学生游戏；家长参加学校举办的研讨会参与学校政策的讨论、与教师建立良好的合作关系等。

  3、边缘策略
如家庭提供青少年儿童基本的生活条件，如营养、健康和安全；家长参与对学校事务的管理并提出建议；家长参加家长委员会、教师–家长协会等；学校帮助家庭联系社区资源，提供给家庭和学生一些服务和赞助等。

（四）国内家校合作的现状
      
    在我国，实际的家庭与学校的关系中，家庭更多的处于一种被动状态。家长对学校的事务，孩子在学校的学习、生活往往知之甚少。家长会成为学校与家长联系的主要方式。家长与学校之间缺乏一种正常的经常性的合作关系。往往是孩子在学校出了问题时才找家长，这样一种低层次的消极被动的合作方式成为教师与家长联系的重要内容。随着生活节奏的加快，竞争压力的加剧，使得家长与学校之间的正常联系不断减少。家长与学校之间正常的联系因缺少制度化的保障，而流于表面化，缺少实质性的沟通和交往。传统的家校合作制度，像家长学校，家长委员会，还有家访、信访、电访、家校联系本、家长会、社会开放日、家长接待日、家长心理咨询日、家长听课制度等等由于市场经济和功利主义教育等诸多因素使得其中充斥着腐败和虚假。如家长学校“学生逃课”多，家长委员会成了学校新学期收费的预备会和听证会，家长会成了考试成绩报告会；其他诸如家长接待日、家长听课制度等也有诸多表演和作秀成分。
    这样的家校合作关系中，偏重的是低层次、临时性、单向的和分主客性质的家校合作关系，而新的教育观念提倡的是全面性、经常性、双向的和伙伴性质的家校合作。前者属于被动性质，未能帮助学校和家庭发展良好的有助于提升教育品质的合作关系。后者主张学校和家庭互相需要对方协助，双方采取主动角色和共同努力，是教育上的伙伴关系。目前许多学校与家长的联系仍以旧的观念为主，合作基础薄弱，对子女教育帮助不大。
当然，在实践中也有不少老师创造性地开创了许多家校合作新途径，如家校网络联系和交流、孩子品德教育的家校联系卡。但总的来说，我国的家校合作教育才刚刚起步，在实践上还有许多未能开辟的领域、在理论上还有许多盲点和空白。

三、研究的目标和内容

    本课题的研究将主要围绕如下几个方面展开：

  1、我校家庭教育的现状调查
通过问卷、访谈等手段，了解当前我校学生在家庭教育方面的需求，知解家校合作的现状，为下一步研究奠定基础。

  2、家校沟通机制研究
这是课题研究的重点。总结国内家校合作研究的经验，我们发现家校沟通的方式大致有以下几点：（1）制定一项支持家长参与的学校自身发展计划，学校撰写倡议书，倡导全体学生家长参与学校教育。（2）举办家长学校（含网上开办家长学校）是当前全国各地普遍推行的一种家校合作的有效方式。（3）编制“家校合作指导手册”、“家校联系手册”、“家校通讯”、“校报”等。（4）举办家长开放日，建立校长接待日。（5）组织家校活动。如：举办周末家长联欢会，定期召开家长座谈会等。（6）提高家访质量，如开展“百名教师访千户”活动。（7）成立家长理事会、家校合作委员会等，挖掘家长中的专家、学者等人力资源服务学校。（8）学校要主动利用家庭、社会中的教育资源，补充学校教育，丰富学生学习生活。如爱国主义教育基地、家庭劳动基地、德育基地、家长特长等，扩充学校教育和家庭教育内容，达到学校、家庭、社会三位一体的教育效果。（9）利用校园网等现代媒体，使家长——学校“一线牵”。这是网络时代背景下的一种家校合作的新型方式。如建立“家校路路通”，建立校园网站学生学籍管理系统，建立班主任邮箱，创建班级论坛等等，搭建现代家校合作的有效载体。
    我们要在他人研究经验的基础上，探索适合我校的方式方法，本着因材施教、换位思考、互相信任、善于沟通、加强学习的原则，争取合作愉快，行之有效。以期形成家校沟通的有效的平台。

  3、学生良好学习习惯的养成以及学生与家长互动方式研究。针对我校学生群体的现状，发挥家长对学生学习的正面促进作用，研究学生与家长有效的沟通方式。

  4、新型家校合作模式的探索。初步探索有助于强化家庭和学校合作的新模式，为家庭教育的发展提供新的思路。

四、研究的方法

（一）问卷调查法

以全校学生作为样本，通过问卷调查了解当前我校学生在家庭教育方面的需求。

（二）访谈法

选取典型学生、家长和教师，针对具体问题进行深度访谈，以发现更深层次的问题。

（三）观察法

通过日常观察、课堂观察和参与式观察了解家长和学生的表现。

（四）实验法

在自然条件下，通过有目的地改变家长和学校沟通的方式，探索家校合作的有效机制。

五、研究的重难点和创新之处

（一）研究的重点

本课题研究的重点在于探索家校沟通的有效机制，让家长参与学校的教育教学活动，形成家庭和学校教育的合力。因此家校沟通机制的研究、学生良好学习习惯的养成以及学生与家长互动方式研究是本课题的重点。

（二）研究的难点

在已有研究经验的基础上，找出适合我校学生与家长特点的家校沟通方式，并能使双方愉快而又行之有效地合作，这是研究的难点。难点在于调动家长的积极性，让家长真正认同学校的教育教学方式和策略，加强对学生的监管。

（三）创新之处

如何与特殊家庭的家长建立有效的沟通机制，是本课题研究的创新之处。

六、研究进程与分工

（一）研究进程

本课题大致划分为如下步骤：
第一阶段：2007年4月到7月。前期调查和文献分析阶段，进行前期调研、查阅并分析有关文献，了解当前相关的理论和研究成果。
第二阶段：2007年8月到2008年1月。实施活动计划阶段，根据课题设计的活动，改进家校合作的现状，探索新的沟通机制。
第三阶段：2008年2月到6月。总结经验、提出研究结论阶段。对家校合作的新举措进行评估和震断，提出研究结论、完成结题工作。

（二）总课题分工

  1．课程总负责人：李宝辛校长。全面负责课程的研究，组织、协调并提供相关的支持。
 
  2．我校家庭教育的现状调查：杨丽娜、魏孟娟。

  3．学生良好学习习惯的养成及学生与家长互动方式研究：王自娟、全洪姝。

  4．新型家校合作模式的探索：李学东、朱丽珍。

（三）子课题分工

子课题名称 研究人员
语文学习与家校合作的关系研究 全洪姝、李秋娟、李冬新、桑秀仙
数学学习与家校合作的关系研究 郝毅然、赵运蕊
英语学习与家校合作的关系研究 孙雪静、刘爽、仝淑华
生物学习与家校合作的关系研究 杨丽娜
政治学习与家校合作的关系研究 屈文艳
历史学习与家校合作的关系研究 孙焕丽
校园环境建设在家校合作中的作用研究 苏彤 、朱丽珍、王自娟、魏孟娟
学校管理制度与家校合作的关系研究 赵艳波、李学东
特殊家庭学生的家校合作问题研究 高松凝、王中东、刘洋、段建伟、裴育钰、富笛
假期间家校合作方式研究 谢海焕、宫爽
家长参与学校事务管理的研究 张金凤、张翠翠、李建辉

七、预期的成果与形式

2007年4月到7月，以论文的形式来进行家校合作研究的现状述评。
2007年9月，举办学生作品展。
2007年8月到2008年1月，以论文的形式来汇报新型家校沟通机制的探索。
2008年5月，举办校园文化艺术节汇演。
2008年6月，以研究报告的形式来总结初中生家庭教育的不足及干预措施研究。

八、主要参考文献（略）

附录：
家校互动调查问卷
亲爱的同学们，本次调查是为了教师今后更好的教学、为学校创建更加和谐的校园。本次调查不记名，我们真诚希望收到你们的真实信息，谢谢合作！
第一部分
1、你是（     ）年级学生
①初一  ②初二  ③初三
2、你是（     ）
① 正式生  ② 借读生
3、长期与谁生活在一起（   ）
①父母 ②  父亲  ③母亲  ④祖父母   ⑤自己单独  ⑥其他人
4、父亲学历（   ）
①本科及本科以上  ②大专或同等学历  ③ 高中或同等学历 （职高）
④初中   ⑤ 小学  ⑥其他
5、母亲学历（   ）
①本科及本科以上  ② 大专或同等学历  ③ 高中或同等学历（职高）
④初中   ⑤ 小学   ⑥其他
6、你有自己的房间吗（   ）
① 有   ②没有
7、你有自己的学习空间（单独的书桌）吗（   ）
①有   ② 没有
8、你在家里的学习效率如何（     ）
①     非常高  ②比较高  ③ 一般 
④比较差   ⑤非常差
9、在家里，你可以自己安排学习和玩的时间吗（   ）
①完全能  ②一部分能  ③偶尔能 ④要求后可以  ⑤保证后可以 ⑥完全是家长安排
10、放假时，你有外出游玩的机会吗（    ）
①     有（和家长或同学一起）  ② 有家长安排  ③ 有，和同学一起  ④根本没有
11、你能购买课外学习资料吗（   ）
①经常能   ②偶尔能   ③不能 ④不需要
12、家长理解你吗（   ）
①非常理解   ②比较理解   ③一般   ④不太理解   ⑤不理解
13、家长对你生活的关心程度（   ）
①非常关心  ②比较关心   ③一般  
④不太关心  ⑤不关心
14、家长对你学习的关心程度（   ）
①非常关心   ② 比较关心   ③一般   ④不太关心   ⑤不关心
15、家长对你的学习成绩重视程度（   ）
①过分重视   ②重视比较合理   ③一般   ④不怎么重视   ⑤根本不重视
16、家长是否有能力辅导你的学习（   ）
①完全能 ②大部分能 ③偶尔能  ④不能
17、家长每天有时间帮助你学习吗（   ）
①抽出固定的时间帮我   ②有时间就帮，没时间就不管   ③工作繁忙没时间
④是我自己的事，该自己学习    ⑤不愿意花时间帮我   ⑥影响我学习
18、家长如何评价你的成绩（    ）
①     非常好  ②比较好，还需努力   ③一般，有待加强   ④较差  ⑤非常差
19、你对家长关心你学习状况的具体做法，有何反应（   ）
①非常高兴   ②比较高兴   ③一般   ④没感觉   ⑤感觉不好  ⑥感觉厌恶
20、你的家长对学校的了解程度(     )
①非常了解   ②一般   ③不了解
21、家长是否热心学校的各种活动(     )
①非常热心   ②不关心   ③不参与 
22、家长支持你参与学校组织的活动吗（   ）
①非常支持  ②比较支持   ③一般   ④没有态度  ⑤不太赞成  ⑥反对
23、你是否愿意同家长一起参加学校开展的活动(     )
①非常愿意   ②愿意   ③一般   
④不太愿意    ⑤不愿意
24、学校开家长会，你家长的态度是(     )
①     积极，没时间请假也来  ②太忙，没时间来   ③有时间就来，没时间就不来
④ 根本就不来
25、家长对老师请家长到校的态度是(     )
①     厌烦 ②乐意 ③认为是没事找事
④无所谓
26、家长会后，家长对你的态度是(     )
①积极沟通家长会上的信息   ②鼓励，帮你改正问题 
③ 训斥，但不做具体帮助  ④打骂   ⑤没有任何反馈   ⑥表扬 
27、家长有时间和你聊天吗（   ）
①经常有时间   ②偶尔有时间   ③忙但能抽空   ④没时间   ⑤不爱答理我
28、你怎么看待与家长沟通状况（   ）
①沟通非常轻松   ②沟通比较容易   ③沟通有点费劲，但还可以  ④难，家长认为没有什么需要沟通的  ⑤多次沟通无效，所以不沟通了  ⑥根本没有沟通过
29、如果你与家长聊天，聊天时你谈论最多的内容是什么？（                ）
①     自己的学习   ②同学情况  ③老师情况  ④自己的想法  ⑤家里的情况
⑥自己的困难  ⑦多训斥
30、家长评价你时最常用的评语是（   ）
①用功  ②聪明  ③自我控制力强，不用家长管  ④自制力差，需要人管
⑤脑子笨  ⑥学习习惯不好  ⑦上课不认真  ⑧贪玩   ⑨不是学习的人
31、在帮你学习上，家长最常做的是（    ）
①给你精神鼓励  ②给你物质奖励  ③给你讲道理  ④陪你一同分析原因，一起学习  ⑤唠叨，你怎么不好好学  ⑥学习是给自己学的，你自己看着办 ⑦不闻不问  ⑧ 训斥你
32、在家长会上，你最希望老师和家长在哪一方面进行沟通（      ）
①学习成绩  ②纪律   ③学习习惯   ④兴趣爱好   ⑤收费
⑥校园生活情况   ⑦其他
33、家长对你的影响最大的方面是(             )
①     品德方面   ②兴趣爱好   ③生活和学习习惯   ④人际交往
⑤身体素质   ⑥人生追求
34、在家不利于你学习的最大因素是（    ）
①     父母（或与你同住的人）  ②兄弟姐妹
③ 电视或其他娱乐设施      ④亲友来访 
⑤ 宠物  ⑥家务
第二部分
35、 喜欢学校生活吗（   ）
①非常喜欢   ②比较喜欢   ③一般 
④不太喜欢   ⑤不喜欢   ⑥厌恶
36、如何评价你的在校表现（   ）
①非常好  ②比较好  ③一般   ④不太好   ⑤不好   ⑥糟糕
37、如何看待老师（   ）
①     教我知识，教我做人  ② 教授给我知识
③不得不面对的管理者  ④与我没有关系的陌生人 ⑤我不喜欢的人  ⑥我讨厌的人
38、你在学校有几个好朋友（        ）
① 0个    ② 1个    ③ 2个   ④多个
39、你在学校和班主任的关系（       ）
①非常好    ②比较好    ③一般  
④稍差      ⑤不太好    ⑥糟糕
40、你在学校和主科老师的关系（       ）
①非常好    ②比较好    ③一般  
④稍差      ⑤不太好    ⑥糟糕
41、你在学校和副课老师的关系（        ）
①非常好    ②比较好    ③一般  
④稍差      ⑤不太好    ⑥糟糕
42、你认为你的最大优点是什么（        ）
①     诚实    ②守信  ③顽强  ④毅力 
⑤     谦虚    ⑥勇气  ⑦智慧  ⑧耐心 
⑨ 爱心     ⑩ 有责任感
43、最大的缺点是什么（         ）
①没有想法   ②没有决心   ③没有计划   ④没有毅力 
44、你希望初中毕业后（      ）
①     升入重点高中   ②升入普通高中  
③ 升入职业高中   ④走入社会参加工作
⑤ 在家呆着
45、学校举办的活动时，我希望（         ）
①确定范围和形式，比较个人能力   ②确定范围   ③能让我和其他同学进行小组活动    ④能让我发挥自己的能力
46、你最希望学校提供哪方面的帮助 （   ）
①学习方法的指点   ②学习习惯的养成   ③基础知识的巩固    ④有人帮助，一同学习   ⑤有人帮助讲解
47、你觉得还有哪些因素影响你的学习效率、学习态度及学习成绩，以及影响你个人的身体、心理健康发展的因素，请列出：