家庭教育课题

《农村初中进行家庭心理教育的研究》结题报告

课题主持人：张炳华
      课题责任人：陈铁梅
      课题组成员：张炳华、滕玉英、龚向东、徐智潭、姜晓华、陈铁梅、仇 
      敏、樊耀忠、俞玉萍、张忠伟、江蓓蕾、潘彩虹、沈丹红、虞卫华、施裕华、夏冬平、周培新、何  陈、朱丰慧、陈  英、季慧珠、朱凤娟、倪晶金、陆 
      瑛、陈亚娟、陈南新、王艳艳、施洪彬、郑  云、赵艳艳、孙洪江、江玉芳、季武斌、王菊香、张水锦、顾建美、黄  勇
      
      
      一、问题的提出
      （一）家庭心理教育是完善心理教育体系发展的需要
      近20年来，随着学校心理健康教育的兴起与推进，教育者和管理者对心理健康教育的研究途径进行了较为系统的探索，初步形成了一套行之有效的运行模式，并在维护和促进学生心理健康方面，发挥着重要作用。但实践证明，学校心理健康教育不能取代学生成长过程中重要的一个环节，同时也是大教育体系下的一个重要的内容——家庭心理教育。家庭心理教育由于各种原因几乎是空白，并存在着许多问题。例如：许多家庭往往只重视子女的身体健康，而忽视子女的心理健康；家庭教育简单化，形式化，削弱了学校正面教育的力量；农村家庭整体受教育程度不高，其独生子女的心理状况存在着一定扭曲等等。这些已制约着农村初中学生心理的健康发展。所以，家庭心理教育已成为新时期心理教育体系发展中的一个难点，一个突破口。
      （二）家庭心理教育是提高家长自身素质的需要
      家庭教育，尤其是家庭心理教育作为大教育系统的组成部分，是影响个体心理健康的重要因素。家长自身的心理健康状况对学生个体的心理健康发展具有十分显著的影响。然而没有哪一个父母是天生的教育家，有相当一部分的父母，在该把孩子当作是孩子的时候，却不把孩子当作是孩子；在不该把孩子当作是孩子的时候，却偏偏把孩子当作是孩子，从而造成教育失误。教育是一门艺术，父母是一种特殊的职业，如何做合格的父母，如何提高父母的自身素质，如何培养一个心理健康的、为社会所需的人才，是为人父母者需要不断学习和思考的。
      （三）家庭心理教育是促进学生健康发展的需要
      在社会环境变化巨大的今天，学生生活成长在信息时代、网络时代、电子时代、大众媒体时代、市场经济时代、物质逐渐丰富的时代和竞争激烈的时代。社会的迅速变迁和转型期在人们心理上产生的矛盾和困惑，无不反映在学生之中，并对其产生巨大而复杂的影响，导致学生心理问题不断增加。近年来，学生心理健康问题己成为教育行政部门、教师、家长共同面临的现实问题。加强学生的心理保健，为培养跨世纪人才奠定良好的心理素质基础，己成为基础教育的当务之急。
      据上所说，我们认为家庭心理教育势在必行。因此，我校结合心理学、教育学理论，在实践的基础上开始了有关家庭心理教育的途径与方式的研究。在调查研究的基础上，设计了课题方案，2001年7月申报江苏省教育科学“十五”规划课题《农村初中进行家庭心理教育的研究》，2002年1月获得“立项”批准，批准号为D/2001/02/354。
      
      二、研究的目标和内容
      本课题为《农村初中进行家庭心理教育的研究》，家庭心理教育是指在家庭生活当中，家长有目的、有计划地运用心理学原理和规律，对其子女实施的教育和影响。这是一个双方互动的过程，一方面是家长根据自己的期望，通过家庭环境、心理氛围、语言行为等多种方式对孩子进行影响，教育孩子；另一方面，孩子根据自己的表现反作用于家长的教育，双方相互影响，相互促进。它绝不是单向地仅仅指家长对孩子的作用，而是文化、心理、语言、环境等综合因素对孩子及其家庭乃至社会产生影响的过程。本课题研究立足于“初中”，研究学生这个心理成长关键期家庭心理教育方式，具有很强的挑战性。而课题同时又立足于“农村”，这是相对于城市而言家庭心理教育比较薄弱但群体面又大的一方，抓住了这个，我们就从源头上抓住了面向全体学生的大部分群体。立足于初中家庭，对整个心理教育体系的完善，以及提高农村初中的教育质量起了很好的补充作用。
      （一）本课题研究的目标
      首先是比较科学地界定“农村初中进行家庭心理教育”的内涵。其次是构建促进“农村初中进行家庭心理教育”的相关操作策略，包括一般策略和具体策略。再次是形成符合本地区实际的“农村初中进行家庭心理教育”的保障机制，有效地促进初中学生心理健康发展，为其他学校开展家庭心理教育研究提供参考依据。
      （二）本课题研究的主要内容
      1、农村初中家庭心理教育问题调查研究。在对学生家庭进行的问卷调查中发现，目前农村家庭教育中存在着种种令人担忧的现象，主要是家长文化素质偏低，家庭教育盲目性太强，在教育方式中常出现望子成龙、专制高压、溺爱无度、无可奈何、无端攀比、听之任之或者补偿心理等教育误区；而在教育观念上也出现了排斥心理健康教育或把心理教育神秘化、把心理教育等同于分数教育、知行冲突等误区。这些误区迫使我们意识到农村初中开展心理教育的重要性和迫切性。
      2、农村初中家庭典型心理问题的归因研究。我们对学生心理问题的归因调查问卷做了统计，结果表明：父母教育方法不当、家庭环境不佳、父母自身素质不完善、家庭缺陷等问题是影响学生心理健康的主要因素。我们可以看到，问题学生的形成与其家庭有着最密切、最直接的关系，不同的家庭问题都可能导致孩子成为心理、学习方面的问题学生。可见，家庭教育在孩子成长中起着巨大的作用，是任何其它教育所不可取代的，提高和完善家庭教育是减少乃至杜绝问题学生的根本。
      3、农村初中学生家庭心理教育的策略研究。家庭对于个体成长的影响是深远的，甚至可能是一辈子的，但目前农村家长的总体水平还是偏低，错误的家庭教育方式引起了孩子诸多的心理和行为问题。因此，对于家庭心理教育，我们提出肯定孩子、聆听孩子、防止超限效应、鼓励全面发展、加强学校对家庭心理教育的指导等一些策略、建议。通过积极举办“家长学校”、“心理健康知识讲座”等，从家庭心理教育的理念、目的、家庭心理教育的重点、方法等方面给家长以指导。利用公开信、东洲心理网站等形式对家长的亲子教育进行辅导，向家长提供家庭教育的资料，向家长提出家庭教育的建议等等。
      4、提高家长心理素质的研究。帮助家长明确，在新的历史时期，只有学会学习，不断提升自身素质，不断更新育子观念，提高家庭教育的有效性；明确只有通过学习心理学和教育学知识，了解孩子心理发展的年龄特征、个性特征，掌握孩子心理变化的规律，为教育提供依据；明确只有通过学习教育学知识，了解孩子成长中遗传、环境、教育诸因素的作用，给孩子提供适宜的多方面的教育和培养，使孩子智力、心理等和谐发展；明确只有通过学习人才学知识，了解人才的时代特征，人才成长的规律，为子女成才提供合适的家庭条件。其次，建议家长创建良好的家庭气氛，其中主要包括爱的气氛和智力气氛两种，而良好的家庭气氛的创造，这就要求夫妻之间的关系和家长与子女关系融洽。再次，建议家长提高道德和文化修养，为孩子树立榜样。同时，我们建立家庭、学校、社会一体的教育体系，把学校心理教育和家庭教育以及社会教育有机地结合起来，共同创造一个有利于学生心理健康成长的大环境。
      
      三、研究的方法和过程
      （一）研究方法
      教育科学的研究方法有很多种，依据本课题为应用性研究的性质，决定主要采用行动研究法，配合以调查访问法、个案研究法、文献资料法等方法进行综合研究。
      1、行动研究法。本课题研究农村初中家庭心理教育，涉及的不是单一的变量，而是一组复合的变量。例如教育观念的转变、学校教育哲学及办学宗旨的确立、家长的家教观念变革等等。所以，采用诸如经典的实验研究法显然不能实施研究，因此，为了顺利开展研究工作，我们选用了当今最流行的、也是最欢迎的一种研究方法——行动研究法。即针对本课题研究的状态以及研究过程中所需要解决的重要问题，采用以事实证明、以行动佐证的方法，将研究工作步步推进。从每一学期两次的“教子有方”等家庭心理教育讲座等看来，其行动研究的轰动效应是显而易见的。
      2、调查访问法：面对农村学生占80％左右的现状，为摸清学生心理状况，我们对学生以及学生家庭进行了问卷调查，通过东洲心理辅导咨询网站和辅导站，对家长和学生进行访问性调查。通过调查访问，我们了解了目前家庭教育的现状，从中发现目前农村家庭教育中存在的一些问题，使得研究工作具有针对性和成效性。
      3、文献资料法：本课题自始自终一直十分注意广泛收集、查阅文献资料，消化其理论或者实践精华，结合实际情况进行研究工作。在开展研究工作的近五年中，《中国教育报》、《教育研究》、《教育理论与实践》、《江苏教育研究》、《人民教育》、《心理学报》、《中国心理卫生杂志》、《新华文摘》和人大《复印报刊资料》（教育类和心理类），还有一些教育理论专著：《心育论》（班华主编）、《初中生心理学》（黄煜峰、雷雳著）等文献都成为我们研究工作的参考资料。
      4、个案研究法：由于每一个家庭都是一个小小的社会，都有其独特的地方。所以，采用个案研究法，进行家庭心理教育的策略研究，是最切合实际的一种研究方法。因此，我们在学生个体发展、家长心理素质研究、家庭教育策略研究、班主任案例研究等方面，都采用了这种方法。《一树阳光》等研究成果就是最好的佐证。
      （二）研究过程
      研究时间：2001年7月——2006年3月
      研究对象：东洲中学七、八、九年级学生，共2350多名学生的家庭。
      1、准备工作：
      2001年为了申报江苏省教育科学“十五”规划课题，我们做了两个方面的工作。
      第一、统一对申报课题主题的认识。2001年5月，在江苏省教育科研“十五”课题申报阶段，我校召开了行政组、班主任代表、教师代表会议，共同探讨新的历史时期，我校面临的教育困惑。大家畅所欲言，社会迅猛发展、社会大变革、学生健康成长的背景因素、家庭教育、心理教育等词汇被不断提出，据此，经过归纳、梳理、总结，又结合我校的特色教育——心理教育，确定了立足于
      “农村”这一特殊地带的初中学生家庭心理教育研究主体，课题雏形诞生。
      第二、组织课题组。根据研究工作需要，以自愿报名和校长室点名相结合的形式确定了研究人员，组成了由心理教育专业人员、教育管理人员、理论研究人员、班主任、教师等人员构成的研究队伍，他们是一群具有较强的理论水平、科研能力的研究队伍，曾主持过国家级子课题、省级课题，均有多篇论文在各级各类杂志发表，同时他们也具有很强的实践能力和管理能力，教育管理、班级管理水平有目共睹。
      2、研究实施步骤
      本课题的正式研究工作从2001年7月——2006年3月，历时四年半的时间，分为以下几个阶段开展。
      （1）开题论证阶段（2002年6月）。2002年6月14日，在我校第五会议室召开了开题论证会议，课题组成员准时到会。江苏省教育评估院杨晓江博士、陈如研究员、南通市教科所汪如进副所长、吴联星书记、海门市教育局王思飞副局长、海门市教科室吴勇主任到会，并且对课题实施计划讨论稿提出了具体论证意见。这不仅使课题组成员在理论上搞清楚了家庭心理教育的概念及其重要性，而且对课题研究的目标和内容有了进一步的认识，也懂得了课题研究的方法和步骤，最终形成了融集体智慧的课题研究计划书。
      （2）调研阶段（2002年6月至2002年10月）。各课题组成员根据课题安排，对学生家庭现状等进行了问卷调查或访问调查，并进行了抽样心理前测。同时课题理论研究人员对课题研究的策略与模式进行了一定的查阅和研究。
      （3）展开阶段（2002年11月至2005年6月）。这是课题实施的攻坚阶段。各课题组成员根据课题实施计划书，按部就班地进行着研究工作。主要研究工作有：
      理论方面：农村初中学生家庭心理教育问题的调查及其分析；农村初中学生家庭心理典型问题的归因研究；农村初中学生家庭心理教育的目标研究；农村初中学生家庭心理教育的策略研究；提高家长自身心理素质的研究。
      实践方面：家长学校管理模式研究（包括家长学校开班模式、家长学校教学内容选择、家长参与互动构建等）；家校联系网络构建（包括班主任工作方式、教师参与协调、心理教育网络构建、心理咨询辅导中心建立、心理热线利用等方面）；学生成长归因（包括非智力因素、家庭教育外力影响、社会环境影响等）；家长素质自我提升影响（包括内因和外因的研究等）。
      在这一阶段，各课题组成员齐心协力，共同营造家长——学校层层控制的管理沟通体系，办好每一学期两次“教子有方”家庭心理教育讲座，提高家长学校的功能。向家长提供育子方法和技巧，自觉加强有关知识的学习，增强家长的心理教育意识，有效地实施家庭教育。协同班主任及时与每一位家长进行沟通，帮助他们理解孩子的心理历程和成长规律，发现孩子的优点，逐渐从“终身发展”的角度去教育和管理孩子。对离异家庭、再婚家庭、丧偶家庭等特殊家庭的孩子的特殊心理和父母教养方式进行着重研究，帮助特殊家庭孩子克服自卑、怨恨、自暴自弃等消极心理，扬起理想的风帆。我们还对不同家庭氛围下孩子的身心健康状况的调查研究，重点是夫妻关系及亲子关系对家庭心理教育的影响研究。使每一个家长都明确：家长要努力营造温馨、和睦、上进、开明的良好的家庭环境，平等和睦、互敬互爱、共同进步的夫妻关系，给孩子提供安全的心灵港湾，以更好地促进孩子的健康成长。同时为了适应现代教育网络化的要求，为了应合心理教育的隐秘性，为了使我校心理教育更好地面向社会，我校与海门市教育局联合，创办了“东洲心理网站”，取得了良好的社会效应。
      （4）总结阶段（2005年6月——2006年3月）。这是课题的结题阶段。早在2005年3月，课题组召开会议，要求各课题组成员抓紧时间收集、汇总研究资料，为课题结题作充分准备。2005年9月又再次对课题成果的呈现方式进行了讨论和部署。会后，各课题组成员如期将材料汇总送交，分别是：课题研究成果系列丛书《铂金支点》、《一树阳光》、《手有余香》、《点亮心灯》、《百合花开》、《供你参考（汇编）》、“相关发表、获奖论文集”、《东苑教坛（课题研究专辑）》，以及相关研究附件，如学生“心理健康小报”；学生、学校获奖成果；课题研究影像资料、调查等表，另有课题结题报告一份。
      
      四、研究的成果
      （一）课题研究构建了符合地方实际情况的家庭心理教育模式
      1、通过讲座和面询方式，培训家长，使家长形成新型的教育理念
      举办家长心理教育讲座，名为“教子有方”系列，每学期两期，以分析学生心理、家庭教育误区、传播先进的教育方式及方法等为主要内容，给学生和家长提供客观、理智认识事物的各种观念、角度和方法，对家长进行培训，使得家长对科学的、新型的家庭教育观念有了深入认识和理解，对其原有陈旧的教育理念的改变起到了显著的作用，加强了家长对孩子在想什么、做什么的了解和理解，详细、具体地指导家长如何与孩子共同成长，促进亲子沟通及合作，拉近亲子间感情，使家长能够为孩子创设和提供良好的学习、生活、成长氛围，最大限度避免代沟。“教子有方”家庭教育讲座受到了家长、教师和学生的普遍欢迎。
      2、心理辅导中心对所有家长开放
      我校心理辅导中心不但为学生、教师提供良好的咨询服务，同时，还为全校学生（同时也面向社会）的家长们开放。家长如在教育孩子和孩子心理成长的问题上有困惑和疑问，可随时预约，到心理辅导中心咨询。迄今为止，心理辅导中心已接待家长及学生数百人次，为学校心理工作的开展，及家庭心理教育的实施，发挥了积极的作用。
      3、通过家长会，实现“家校合作”
      各年级情况不一，各年级主管领导在校长统一指挥下，定期召开家长会，促进家长与教师的积极沟通和联系，将学生学业情况向家长汇报，使得家长紧密关注学生身心发展情况，加强对学生的了解和有针对地指导。如期末考试之后，各班根据本班实际情况，先后召开家长会，对需要指导的学生逐一分析，以求获得家长配合。有的教师视情况还要求学生与家长一同召开家长会，形成家长-教师-学生三方面的直接交流，增强了家长会的透明度，避免了一方向另一方传达信息的过程中存在的不必要的误传、漏传等情况，家长会架起了家长与老师沟通的桥梁，在最大程度上达成了家校合作，家长与老师的互助配合。
      4、班主任与家长不定期沟通
      除了学校统一安排的家长会外，各班主任尽职尽责，依据本班学生实际情况，利用工作间隙，协调时间（或电话联系，或亲自家访，或约家长到学校），保证做到每学期至少一次与每个家长面对面，针对孩子的具体情况，向家长提出适合孩子发展的具体建议和要求。这种不定期的沟通，有效保证了家长对孩子情况的准确把握，同时，也为教师更好地了解孩子提供条件。
      5、鼓励家长参与各种有关家庭教育方面的讲座及活动
      鉴于社会上有关成功家教方面的讲座，越来越多的家长已认识到家庭教育的重要性。我校积极鼓励和支持家长参与社会上的这些活动，为家长们提供讲座内容和信息，发挥家长的积极性主动性，使他们认识到教育不仅仅是社会的事、学校的事，同等重要的还有家长。只有家长、学校、社会三者结合起来，发挥各自的作用，孩子才会健康地成长，才会在学到丰富知识的同时，拥有健全的体魄、良好的人格、健康的心灵。
      （二）课题研究形成了一套有一定推广价值的研究成果
      1、课题研究成果系列丛书《铂金支点》：结合当前新形势下初中学生心理和生理特点，汇集家庭教育的一系列方法与技巧，尽量减少空洞和高深的理论，以事实为依据，为家庭教育提供便捷的、有效的指导。它既可以作为家长学校教材，又可以作为家长的自学读本。
      2、课题研究成果系列丛书《一树阳光》：本书分沟通、理解、培养三大块面，汇集了我校学生家长在参加“教子有方”家庭心理辅导讲座以后的感想以及各自的教子心得，以其与所有的家长共同分享他们与孩子一起成长的快乐。
      3、课题研究成果系列丛书《手有余香》：本书收集了张炳华校长与学生的来往书信，从独特的角度介绍了张炳华校长作为江苏省心理教育专家，以一名普通的朋友、知己、长辈的身份与我校在校学生、我校毕业的大学生、陕西白河的贫困学生探讨人生理想、分析家庭教育、进行心理沟通的过程。
      4、课题研究成果系列丛书《点亮心灯》：在有些业内人士认为中小学开设心理健康教育课程未必有必要的情况下，我校学生以他们真挚的情感、纯朴的语言告诉大家：心理健康教育课是“以信念点亮的灯塔”。
      5、课题研究成果系列丛书《百合花开》：班主任是架起家庭与学校合作平台中不可或缺的主角。本书以我校“百合班”为例，介绍了我校在家校合作过程中，班主任所作的一系列工作。
      6、课题研究成果之《供你参考（汇编）》：本册汇集了我校心理教师开设“教子有方”家庭心理教育讲座的讲座稿。
      7、课题研究成果之“相关发表、获奖论文集”：本册汇集了在课题研究期间，教师在各类杂志发表、或在各级各类论文比赛中获奖的论文。
      8、课题研究成果之《东苑教坛（课题研究专辑）》：本册汇集了课题研究过程中的专题研究论文以及学校、教师、学生所取得的成绩。
      9、附件：学生“心理健康小报”；学生、学校获奖成果；课题研究影像资料、调查表等等。
      （三）课题研究促进了农村初中学生的心理发展，为学生的健康成长起到了积极的推动作用
      从研究阶段中学生的发展情况来看，学生在合适的家庭教育过程中，学生的独立能力和自信心得到了充分的发展，创新个性和优秀品质逐渐形成，并在各方面都表现出了良好的态势。仅以2005年度来看，学生在各学科竞赛中再次创佳绩，全国物理、数学、英语竞赛中，我校学生不仅夺得了全省最高分，而且一等奖获奖人数也持续位居海门市第一；而在艺术、体育、信息技术等比赛中也不断创佳绩：男排获江苏省重点中学中学生排球赛冠军、学生美术作品获国际奖项、民乐队出访新加坡、两名学生获全国信息技术奥赛一等奖（南通市仅六名）……
      （四）课题研究促进了教师的科研能力
      我校教师具有较强的科研意识，也有一部分教师有课题研究项目，但有条理的参与一项大规模地课题研究的还是不多，本课题的研究为他们了解课题研究的流程、课题研究的方法作了一次很好的培训。同时有许多教师还积极投身于论文写作中，约有60篇论文在各级各类杂志发表或获奖，这不仅为课题结题作了准备，也为他们申报职称、学科带头人、骨干教师提供了充足的材料。张炳华校长被评为南通市名校长，滕玉英、陈铁梅被评为南通学科带头人，龚向东被评为南通市骨干教师，姜晓华、俞玉萍等人被评为海门市学科带头人，其中不乏本课题提供的机会，促使了他们迅速成长。
      （五）课题研究促进了学校办学特色的形成
      我校在1995年开始就已经进行学生心理健康教育，并在开设心理辅导中心、开设心理咨询电话、开设心理咨询网站、编写心理健康教育读本等方面开创了江苏省十个“第一”，已闻名省内外。现在，通过本课题的研究，使心理教育覆盖到了家庭教育方面，为学校教育增添了无穷的后劲，完善了大教育概念。同时通过家长这一群体，使社会认同“心理教育”，并在社会上产生深刻的影响。2005年10月，中央电视台“新闻调查”栏目来校摄制“快乐教育”之东洲中学心理教育，《人民日报》、《新华日报》等十六家主流媒体的联合报道，就是对我校心理教育的充分肯定。而这一课题的研究，也使我校成绩再上了一个新台阶：我校再次蝉联“海门市百分考核”特等奖；学校再次蝉联“群众最满意的学校”等等……
      
      五、研究的结论和讨论
      （一）结论
      1、研究表明：家庭心理教育是家长有目的、有计划地运用心理学原理和规律与学生互动的过程，是文化、心理、语言、环境等综合因素对孩子及其家庭乃至社会产生影响的过程。
      2、研究表明：农村初中家庭典型心理问题的归因，主要来自于父母教育方法不当、家庭环境不佳、父母自身不完善、家庭缺陷等，提高和完善家庭教育能力是减少乃至杜绝问题学生的根本。
      3、研究表明：举办家长学校，进行家庭心理教育讲座，提供家庭教育方法和技巧，是提高家长家庭心理教育的有效途径。
      4、研究表明：家庭教育是一项长期的系统工程，它包括社会的影响、家长的素养、祖辈的育子观、家庭经济条件、家长的社会地位、家庭幸福观等等，而且还随时代发展而发展、变化而变化，因此它更是一项复杂工程，需要社会的合力才能完成。
      （二）讨论
      1、家庭心理教育绝对不是几次家长会、几个家长培训、几本书就可以敷衍了事的。它需要扎扎实实、下功夫来做，来不得半点虚假，而且还要做好。这就需要学校的教育工作者不怕辛苦、不计报酬，抱着一种为教育奉献的精神，坚持不懈，才可以真正做到。
      2、改变长期以来的家教观念和以往家长在教育过程中担当的角色，需联合社会力量。传统的家教观念不是一朝一夕形成的，而是几千年社会和文化沉淀的结果。要想彻底改变家庭的教育理念，仅仅依靠学校的力量是远远不够的。这需要全社会动员，形成一种氛围，一种家长与孩子共同成长的氛围，一种与时俱进、勇于探索的氛围。
      3、呼吁家长具体情况具体分析。有些家长在教育自己孩子的过程中，容易生搬硬套，总认为别人说的都是好的，最后结果却成了邯郸学步。我们呼吁家长应根据自己家庭的实际情况，参考他人意见，在实践中形成适合自己孩子的家教方式。
      总之，我们的课题研究经过近5年的努力已取得了一些成绩，但也存在这样或那样的问题，还有待进一步完善，我们课题组成员将继续努力，为新世纪培养高素质的人才再立新功。