成    绩：

 

考试科目：中小学教育研究方法

 

任课教师：刘良华

 

学    号 2010021202 

姓    名：郑伊旎 

专    业：学科教学（历史）

 

班    级：2010级历史文化学院

 

完成时间：2010年12月18日

 

 

 

 

家庭教育对初中生心理健康发展的影响的实验研究报告(模拟)

 

    孟德斯鸠认为：“我们接受三种教育：一种是来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。”[1]家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，是人才的摇篮，家庭教育是整个教育事业的重要组成部分，它在社会、学校、家庭三结合造就人才的教育活动中，是长期发挥作用的因素，它对人才的成长，对社会主义建设事业的成功，对民族未来的兴盛都有重要作用。

1 问题与假设

家庭教育，是家庭承担社会责任中最重要的一种功能。每一个人的社会化，不仅需要家庭的哺育，更需要家庭的教养。对于正处于青春期的初中学生而言更是如此，更需要家庭教育的正确引导。

1.1问题的提出

（1）课题提出的背景

   家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家庭教育对初中生的成长过程以及社会化方面，具有学校难以起到的作用，一个孩子品德是否高尚、习惯是否良好、人格是否健全、身体是否健康，且成绩是否良好，都与家庭教育有着极为密切的关系。为了更好地拓宽教育渠道，构建三位一体化教育，以适应现代化教育的发展要求，必须重视家庭教育的研究。尤其是80年代后，独生子女家庭的增加，年轻的父母“望子成龙”“望女成风”的愿望愈加强烈，他们不惜代价，迫切希望自己的孩子能考上重点高中乃至一个好的大学，然而却忽视了孩子其他方面的培养，这又以思想教育的削弱最为突出，表现为自私、虚荣、嫉妒心强、迷恋网吧、心理封闭、早恋、自卑、逆反心理严重等，从而一定程度上影响了孩子的学业成绩。针对以上这些情况我提出并进行了“家庭教育对初中生心理健康发展的影响的实验研究”这一课题。

（2）理论依据

1．素质教育理论

   素质教育理论强调以人为本，在尊重的主题能动性的基础上倡导教育的策略性和科学性。在现代家庭教育指导过程中应学会向孩子学习，学会和孩子平等交流，相信只有不懂教的家长，没有教不好的孩子。因此只有改善家长自身素质，才能更好促进孩子素质的提高。[2]

2．基础教育理论

   基础教育是一项艰巨的社会系统工程，是学校教育、家庭教育、社会教育的综合教育工程，学校对家长的工作是联系学校教育和家庭教育的纽带，是我们每一个教育工作者的首要任务，我们所肩负的是一代人要教育三代人的重任——指导家庭教育。义不容辞！

3．建构主义理论

   建构主义认为：儿童在与周围环境相互作用的过程中，通过与外部环境的“同化”与“顺应”的过程，不断达到与周围环境的平衡，从而建构其关于生活和世界的认知序列的。建构主义理论较好地说明了人类学习过程中学习如何发生、意义如何构建、品德如何养成，以及理想的学习环境应包括哪些主要因素等问题，他为当前的教育理论的发展奠定了坚实的基础。其中的观点值得借鉴的。

  1．2简短的文献综述

    在我国，尽管在改革开放之后，尤其是九十年代以来经济文化的发展促进了家庭教育的发展，但人们对家庭教育的重视程度仍然不够，认为教育是学校的事，与家庭没有太大的关系，有些家庭没有明确的教育目标和内容。家庭教育存在很大的随意性，缺乏科学的理论指导和方法、策略，严重制约着家庭教育的健康发展和削弱学校教育，社会教育的效果。许多家长陷于家庭教育的泥潭之中，苦无良策，不少孩子在错误的家教影响下，走向反面，甚至走上违法犯罪的道路。家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，但由于家长的修养、学识、教育水平的高低不等，使我们的家庭教育存在很多误区，主要表现在：①过分溺爱，重养轻教；②望子成龙、重智轻德；③期望过高、暴力相加；④忙于事业、托付他人；⑤自以为是、轻视老师。这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严重制约着孩子的身心健康发展。可见，开展家庭教育指导，帮助家庭教育走出盲点和误区，树立正确的育儿观，指导家长掌握科学的教子方法，提高家长的教育能力，是学校义不容辞的责任。
   1.3 研究的假设

   经过研究数据的分析讨论，家庭教育对学生的心理健康及学习成绩起着极为明显的影响。无论是在思想品德上，学习积极性，对学习目的的明确性以至于最后反映出来的学习成绩各方面都是有显著的差异。从小接受比较正确的家庭教育的孩子的心理健康和成熟度明显高于家长对孩子的学习态度、价值观没有正确引导的孩子，从而在学业成绩上也表现出明显的差异。

 2 过程与方法

   家庭教育对学生心理健康发展的影响这方面在具体的研究过程中得分清家庭和学生这两个主体，从而更好地得出结论。

 2．1时间、地点和人物

1）调查时间：2010年1月1日—11月7日；

2）调查对象：本校初二的学生及家长；

3）调查方法：无记名问卷调查法。共发出问卷500份，收到有效卷500份，无废卷。

问卷处理先以班级为单位进行统计，然后随机抽样进行统计、分析，并绘制成各种统计表格。

  2．2具体的改革或“做法”

1、准备阶段

    我们先后召开了课题研究的动员会、座谈会、总课题情况汇报会、组成了由学校一把手挂帅、多名班主任、教科研骨干参与的课题研究组，组织课题组成员学习教育学、心理学、管理学等现代理论，并对当前家庭教育的现状进行了详尽的调查分析，通过对相关问题进行深入的思考、酝酿，明确了研究方向，确定了研究主题。

2、研究阶段

    根据实施计划，我们广泛搜集了大量第一手资料，并针对研究课题先后设计多份调查问卷，有针对家长的，也有针对学生和教师的，并多次召开了家长会，教师、学生座谈会，然后对搜集到的信息去伪存真，去粗取精，进行统计分析，获得了具有较高信度的统计资料。

在对家庭教育的现状进行了充分研究和认真学习了现代教育理论的基础上，研究得出了家庭成功教育的策略，撰写大量阶段性研究报告和理论文章。

    在教育中，学生是教育的主体，家长或教育工作者都要了解孩子（学生）的思想动态、心理状况及需求，因此必须首先做好学生的调查；其次是对家长的调查，可以通过个别调查与问卷调查相结合的形式了解家长对孩子的教育方法及措施，了解他们成功的经验和存在的问题；第三通过查阅资料了解目前家庭教育研究的前沿领域，以此指导我们的研究工作。第四是实践研究与个案研究。

    在做完了调查之后再把对家长进行的调查和学生进行的调查结合起来，看对孩子进行正确家教正确引导的家庭孩子的心理健康程度和对孩子欠缺正确引导的家庭里成长的孩子进行对比，从而得出结论。

  2．3实验研究经历了哪几个阶段

本课题预定用一年的时间完成。

第一阶段（2010.1----2010.3）

确立实验课题，收集实验材料，对家长和学生进行问卷调查并作出总结报告。

第二阶段（2010.4----2010.8）

进一步了解课题研究任务，展开第一阶段的实验研究工作，完成中期研究工作报告，初步普及科学的家教方法，及时调整和改进研究思路，做好研究记录及材料积累，建立研究档案，及时进行工作小结，找出优点和不足，修改完善研究方案，对部分研究成果形成论文材料。

第三阶段（2010.9----2010.12）

召开课题成果总结会议，撰写相关的论文及结题报告，汇编研究各种资料。

 

家庭教育现状调查问卷1

   家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是孩子的第一任教师，即启蒙之师。我国古谚道：“染于苍则苍，染于黄则黄。”那么,你是一个怎样的家长?你在家庭教育中对孩子的影响是好还是坏?你该在家庭中怎样教育孩子?我想你对这些问题一定感兴趣.那么,为了给你的家庭教育指出一个正确的方向,找到一个正确的方法,我们先来测试一下你在家庭教育中存在哪些问题,以便对症下药，请回答：

1、你知道什么是家庭教育吗？

A、知道   B、知道一点，不太明白   C、知道但不用  D、不知道

2、你在对孩子进行家庭教育时，是：

A、丈夫和妻子一致  B、不一致丈夫说了算  C、不一致妻子说了算  D、谁说了都不算

3、你们有家庭重男轻女的思想吗？

A、没有   B、有一点，但不让孩子看出来  C、行动上有，但另一方给掩饰 D、有表现严重

4、你们在孩子教育上是注重哪方面？

A、思想道德  B、行为能力 C、学业成绩  D、生活健康

5、你认为对孩子的教育主要是谁在起作用？

A、家庭与学校与个人   B、家庭    C学校    D学生个人

6、你在家庭教育中，经常与孩子进行思想情感方面的交流吗？

A、经常主动交流   B、经常被动交流  C、偶尔交流   D、不交流

7、孩子考试回来后，如果考的不好，你是怎样处理的？

A、不看分数看表情，安慰鼓励找原因  B、看过分数，与他人比较后再安慰鼓励

C、先看分数，然后严厉要求，提出更高标准    D、不看分数，讽刺后责骂

8、孩子与其他同学发生矛盾，学校告知后，你采取的方法是：

A、了解原因,公正处理                 B、了解原因，偏袒自己孩子

C、不了解原因，偏袒自己孩子          D、不了解原因，打骂自己的孩子

9、你教育孩子的目的是：

A、提高孩子的素质，将来适应社会的发展 B、考上大学，接受更好的教育，出人头地  C、学一点知识，提高生存的能力    D、和别人比，让自己有面子。

10、你的家庭是：

A、和谐民主B、基本和谐有时民主C、不和谐夫妻常吵嘴D、不和谐也不民主

11、你对孩子犯错误后的处理方式是：

A、宽容后，分析原因，让其承担错误，而后改正。B、宽容后，分析原因，却不让其承担责任。C、不宽容，不分析原因，让其承担责任。         D、不宽容，不分析原因，不管不问。

12、得知孩子在学校受辱后，你的第一想法是：

A、了解情况，找到正确处理渠道        B、了解情况，自己处理

C、不了解情况，偏袒孩子，要求处理对方D、不了解情况，偏袒孩子，自己处理对方

13、孩子向你要钱物时，你是：

A、问清原因，如数给。B、问清原因，多给。

C、不问原因，如数给，D、不问原因，多给。

14、你的孩子在校期间，你会：

A、经常主动联系孩子的老师，B、经常通过孩子了解其在校情况。

C、偶尔联系老师了解情况。D、从没联系老师或了解孩子在校情况。

15、你对孩子常采取的教育手段是：

A、促膝谈心，以理服人，激励为主。B、先暴力打骂，然后再谈心说服。

C、先说理后打骂。做好了也不夸奖      D、暴力打骂，认为棒下出孝子。

16、如果你的孩子中学阶段在外就读，你是：

A、经常与学校联系，关心孩子成长。 B、陪读，与他（她）生活学习在一起。

C、偶尔联系，让他（她）学会独立生活。D、交给学校就由学校管，自己无暇顾及。

17、你的学历和职业？

A、中专、大学。公务员。B、中专、大学。生意

C、高初中打工。 生意   D、小学或没上学，打工，生意，务农

18、您的家庭人际关系情况是：

A相处愉快，互相关心 B相处平和，关心不够

C相处冷漠，互不关心   D矛盾较多，经常争吵 

19、在您的家里承担教育孩子主要工作是谁？

A父亲      B母亲      C父母      D其他（爷爷奶奶外公外婆等）

20、您在教育孩子的过程中：

A 允许孩子发表自己的意见      B 家长说了算

C 经常训斥孩子                D 经常粗暴打骂孩子或很少管教，任其自由发展

21、您和孩子的关系是：

A 关系平等，相互理解和尊重，经常交流和沟通 B 比较亲密，孩子有什么想法愿和家长交谈C 尊敬家长，但不能主动和家长谈心里话 D 关系一般，孩子尚能听从家长

E 关系疏远, 很少交流  F 关系紧张，有对立现象

22、您会花一些时间听小孩子说话，陪陪孩子做功课、玩游戏吗？

A经常             B偶然会         C没时间      D从不做

23、父母在家里和孩子谈得最多的话题是：

A孩子感兴趣的事  B孩子的为人处事 C学校里发生的事     D社会新闻

24、您经常和孩子一起友好地交流孩子在学校的事情吗？

A经常             B偶尔交谈       C几乎没有交谈    D从不交谈

25、孩子问父母一些问题时，你们都乐于回答吗？

A乐于回答  B有选择性回答  C、选择自己会的回答  D、斥责其不懂事乱问不回答

26、如果父母也不知道答案，您最喜欢说的一句话是：

A 、“这个问题你能思考出来的，再看看书上的例题。”      B、找你老师去。

C、“自己想。”         D 、“烦死了，我不知道，去问别人。”  

27、孩子在家时您是如何要孩子支配时间的？

A看书做作业      B干家务     C看电视     D随他自由

28、老师布置的家庭作业，您的孩子：

   A自己能自觉认真完成，不需要父母督促 B父母稍微督促一下，就能按时完成

C在父母的催促下，才勉强完成      D即使父母催促，也不能完成

29、您的孩子是否常常无人看管，自由在外玩耍？

A、很少         B、偶尔        C、经常    

30、节假日或课余时间，您会带孩子到哪里去？

A、在家里       B、走亲戚         C 干农活      D 上城

31、您认为使用哪种表扬或鼓励孩子的方法有效？（最多选2项）

A 口头表扬                    B物质奖励  

C 从感情上更亲近他            D带出去游玩   

E 让他做喜欢的事情            F多给零用钱 

32、您认为自己对孩子的教育方法：

A很满意        B一般        C不满意      D、很差

33、对于孩子目前的成长情况，您感觉：

A 很满意          B较满意      C不满意    D很糟糕

34、您的孩子上学之初，您是否有意识培养孩子良好的学习习惯：

   A是，有一定的计划安排      B有时想到，但没时间执行

C、没有意识到，等意识到时，认为晚了。D、无所谓，任其发展

35、您认为目前自己教育孩子的困难是：

A、自己没有好的教育方法，B、工作忙,没时间  C、有时间,但孩子不听话  

36、孩子犯错误，您一般使用下列哪种方法有效？（最多选2项）

A 打一顿  B 不理   C 罚站  D 减少零用钱 E 不让他做喜欢的事情F 增加作业量 

 G 关在家里不许出去  H 严厉地口头批评  I坚持说服教育，对孩子从不惩罚 J 其他

37、您对孩子的学习状况是否满意？

A满意    B 较满意     C不满意     D很不满意

38、期中期末考试之前，您对孩子：

A交流谈心，鼓励教育B 提出要求，施加压力 C不管不问，任其发挥

39、孩子成绩不理想或不听话，您会采取什么手段教育？

 A谈心鼓励     B责骂打罚      C找老师   D任其发展

40、您通过哪种方式了解孩子在学校里的情况？（不限项）

    A 家长会                     B主动与教师联系（拜访、电话等） 

C 老师家访                   D 老师请家长    

E经常与孩子谈论学校生活     F通过孩子的同学

41、如果您孩子的兴趣不是放在学习上而是其它方面（如绘画、唱歌、无线电、电脑等），您的态度是：

A完成作业后可以搞     B节假日可以搞  

 

家庭教育现状调查问卷2

（一）关于家长

尊敬的家长，您好：

    孩子的教育受到社会普遍的关注，也给许多家庭带来了巨大的压力。不良的家庭教育，对孩子成长和家庭和睦造成了很大的伤害。我们将努力遏制这种恐慌，尽力提供科学的教育指导，希望能给孩子和家庭一些实实在在的帮助。作为一个简单交流，您不妨填一下我们的家庭教育调查问卷，顺便理一理您在教育孩子上的一些思路。

父亲：年龄　　　　　职业　　　　文化程度　　　　

母亲：年龄　　　　　职业　　　　文化程度　　　　

1、您最关注孩子的

A品德　　　　B个性　　　　C学习　　　　D脾气　　　　E其他

2、你对孩子的情绪自控能力

A满意　　　B较满意　　　C不满意　　　D很不满意

3、您是否了解你的孩子（兴趣、爱好、朋友圈等)

A了解　　　　　　　　　　　　　　　B不了解

4、您碰到困难是否和孩子商量

A是　　　　B有时是　　　　C基本不是　　　D不是

5、您和孩子的交流时间

A每天有　　　B几天一次　　　C一星期　　　D几乎没有

6、你和孩子的交流方式

A正式谈话　　　B闲聊　　　　C游戏　　　　D讲故事　　　　E第三人传达

7、孩子碰到困难是否向你求助

A是　　　　B有时是　　　　C基本不是　　　　D不是

8、孩子是否知道您及家人的生日

A知道　　　　　　　　　　　B不知道

9、随着孩子的成长，你对他的教育显得

A有效　　　　　　　　　　　B无效

10、面对孩子出现这样或那样的问题，你常常

A得心应手　　　　　　B无能为力　　　　　　　C希望能得到帮助

11、你是否同意“只要孩子的学习好，其他什么都不重要”

A基本同意　　　　　　B同意　　　　　　　　　C不同意

12、“孩子有健康的身体、良好的情绪比学习还重要”

A基本同意　　　　　　B同意　　　　　　　　　C不同意

13、您认为你孩子的学习负担

A过重 　  　　 B较重 　　    C适中  　   D较轻       E过轻

14、孩子放学后，通常情况下

A及时回家 　　 B去同学家玩  　　C在外游荡或看小摊　　D不清楚 

15、孩子每天完成作业，总是

A自觉独立   B经家长督促辅导后     C家长督促后也难以

16、每天晚上，您孩子大部分时间是

A做家庭作业  　　　　B关在家里  　　　　　C与邻居家孩子自由玩 

D带孩子一起学习、休闲　　　　　　E自己玩

17、孩子在家

A从不参加家务劳动  　　　B常参加家务劳动  　　C偶尔参加一些家务劳动  

D不要求他做      E要求他也不做

18、孩子在家对您的管教所持的态度是

A置之不理  　B一时管用   　 C怀有敌意或对立情绪  　　D积极听取、心服口服

19、您认为自己孩子对待学习

A很自觉   　　　 B很不自觉   　　　  C不太自觉  　　　　 D不清楚
20、您认为孩子对学校生活的感受是

A愉快的 　　　　 B有压力的   　　　 C厌倦的  　　　　　  D其它
21、您对孩子的任课教师的总体评价

A最满意的老师 　　　 B较满意的老师 　　　　　 C不太满意的老师

22、您认为学校老师的师德

A依法执教 　　　　B爱岗敬业 　　　 C热爱学生 　　　 D严谨治学  

E团结协作      　　  F廉洁从教  　　　 G为人师表  　　　 H其它

23、您孩子(     )课外辅导班。  

A参加 　　　　　　　　　　　　　 B没参加
24、您认为辅导班(        ) 

A有益 　　　 　　B无益　　　　　 C无所谓　　　　　  D不好说
25、教育孩子是女人的事

A同意　　　　　　　　B不同意

26、您是否了解青春期的生理特点

A了解　　　　　　　　B　不太了解　　　　　　　C不了解

27、您认为青春期教育放在什么时间比较好

A生理发育前　　　　　B生理发育后

28、您对孩子异性交往的态度

A赞成　　　　　　　　B不太赞成　　　　　　　C反对

29、发现孩子有早恋的现象，您的教育方式

A引导　　　　　　B说教　　　　　　C责骂　　　　　　D告诉老师

30、您觉得由家长对孩子进行性知识教育是否尴尬

A是　　　　　　　　　　　　B否　　　　　　　　　　C没想过

31、您是否认为可以教给青春期孩子避孕知识

A可以　　　　　　　　　　　B不可以

32、您每天的工作时间

A 7小时以内　　　　 B 8-10小时 　　　C10-12小时　　　 D 13小时以上 。

33、您每周工作日数

A 1-4天　　　　　　 B 5天　　　　　　C 6天 　　　　　　D 7天 。

（二）关于家庭

1、您孩子所处的家庭型态是：

A大家庭 　　B 小家庭　　　C隔代教养家庭 　D单亲家庭　　　E寄亲家庭。

2、您的孩子人数

A  1人　　　　　 B  2人  　　　　 C 3-4人 　　　　　D  5人以上。

3、您的家庭经济来源型态

A  双薪 　　　　 B 父 　　　　 C 母 　　 　 D 其它                  。

4、您家庭的经济收入怎样？

A、富裕　　　　　B小康　　　　　　C、温饱　　　　 D、很难维持

 （三）关于孩子

1、你父母的文化程度

A、小学 　　　　　B、高中 　　　　　C、大学　　　　 D、研究生

2、你是否是独生子女

A、是 　　　　　　　　　　B、否

3、当你正在学习时父母会叫你去做与学习无关的事情吗?

 A.会 　　　　　　　B.不会　　　　　　　　 C.偶尔会

4、你父母希望你中学毕业后：

A马上找工作做 　　　　　　B考上大学 　　　　　　D考上重点大学

5、 学校召开的家长会，你的父母

A每次参加　　　　　　　　 B大部分参加　　　　　　 C很少参加

6、你的家庭环境是否影响你的学习

A不影响 　　　　　　　　　B有时影响 　　　　　　　C影响很大

7、你父母检查你的作业吗？

A、天天检查 　　　　　　B、很少检查 　　　　　　C、没检查过

8、当你的作业、考试成绩退步时，你父母

A、帮你分析原因，鼓励你进步 　　B、严厉批评 　　C、不理睬 　　D打、骂

9、你父母平时对你的态度

A、经常命令你做这做那 　　　　　　　B、几乎是百依百顺

D、做事经常与你商量 　　　　　　　　C、不太关心你

10、如果有同学来你家玩，你父母会

A、欢迎 　　　B、不欢迎但礼貌待客 　　　C、很冷淡 　　　D赶他（她）走

11、如果你的兴趣不是放在学习上而是其他方面（如绘画、唱歌、无线电、电脑等），你父母的态度是

A、一律不允许 　　B、完成作业后可以搞　　D节假日可以搞 　　C、不干涉

12、 你父母主动和老师联系吗？

 A、经常　　　　　　　 B、很少　　　　　　　　　　 C、不联系

13、 你父母打过你吗？

 A、经常打　　　　　　B、偶尔打　　　　　　　　　C、从不打

14、 你经常去网巴吗？

 A经常去 　　　　　　　B偶尔去　　　　　　　　　C没去过

15、 如果老师“告状”，你父母会：

A不管三七二十一大骂我一顿 　　B、向我了解情况，如果是我错了就批评

C、 不相信老师，为我抱不平

16、你认为父母对你的管束

A、很严厉 　　　　B、宽严合适　　　　 C较宽松 　　　　　D、不管不问

17、你父母教育你常用何种方式

A、讲道理 　　　　　B、严厉批评　　　　　 C、打骂

18、你感觉你的父母经常唠叨吗？

A、是　　　　　　　　　　　　　　 B、否

19、你到异性同学家过生日，父母的态度是：

A、坚决反对　　　　　　　　　　　 B、仔细问你有什么人去，然后再作决定

C、嘱咐你早点回来，并祝你玩得开心 　　D、随便你

20、当你对父母述说某事或对某事的看法时，你父母通常

A仔细听你说完，然后再发表他们的意见

B我还未说完，父母就说：“不要再说了，我知道了”。父母说：“小孩子家，懂什么？”不屑一顾。

C做其他事情，不理会我

21、你父母是如何了解你学习情况的

A、看考试成绩 　　B、检查平时作业 　　C、向老师打听　　D根本就不关心

22、你父母想了解你的学习成绩时最关心的是

A考多少分　 B题目难不难 　C你在班上排第几　　 D你比上次考试是否有进步

23、父母给你的零花钱，你多用来

A、买零食 　　　　B、买学习资料　　　　 C、打电脑游戏 　　　　D、存起来

24、当你遇到不顺心的事时，你首先想到的倾述对象是

A、父亲 　　　　　B、母亲 　　　　　C、同学 　　　　　D、老师

25、父母对你的要求，你会

A、完全服从　　　　B、有些会服从　　　　 C、大多不理睬 　　　D一概不理睬

26、你在家里做家务吗？

A、经常做 　　　　B、有时做　　　　 C、自己的事就做 　　　　　D、从不做

27、如果你身体不舒服，你会

A、自己去看病 　　　B、告诉父母让他（她）们带我去看　　C、自己会坚持下来

28、如果让你从家里去东门，你知道怎么走吗？

 A、知道 　　　　　　　　　　　　　　　　B、不知道

29、你某次成绩考得比过去好，你父母会

 A、给予表扬和鼓励　　B给我金钱等物质奖励　　　C、无所谓，从没表扬过我　

（四）其它

1、孩子令你最满意是

 

2、孩子令您最头痛是

 

3、您对学校、教师的意见或建议 

 

4、家长列举自己读过的有关儿童教育方面的书

 

5、您平时最关心什么？

 

 3 结果与讨论

对于家庭教育对学生心理健康发展的影响这方面的内容得具体分家庭和学生两方面来进行研究，不能混为一体而谈，才能得出更为有效的结论，帮助学生提高心理素质能力。

 3．1对目前家庭教育情况的分析

（1）家庭状况：

1、家长的文化程度普遍偏低，绝大多数的家庭一农业收入为主，家庭收入不高，一般的收入之后便支出了。

2、绝大多数为独生子女，少数家庭有2—3个孩子，多数家庭对子女的主要教育者是父母亲，极少数是家长的父母直接成为主要教育者。

（2）品德方面：轻视孩子做人教育

随着家长年龄的增长，学生年级的升高，家长在重视子女学习成绩的同时逐渐转向重视对子女的做人教育（如表一），但仍以重智轻德为主（如表二）。

表一、家长对子女首要期望目标

表二、家长对子女的关注问题

 

（3）教养方面：忽视身教重言传，无能为力也不负责任

1、家长忽视身教，只重于用口头教育，而且有棍棒训斥的家长（如表三），由于生活事例教育本身也是一种口头说理教育，说明学生家长的教育行为、态度、观念确实存在问题，而且只重外表不重本质。

表三、家长的教养行为

2、目前有一半家长对子女的教育感到力不从心，想不出比较好的教育方法，除了希望老师配合教育外，不太想学习或模仿成功的教育方法（如表四），从中体现了家长对子女不负责任的一面。

表四、家长的教养态度

 

（4）关系方面：原来越疏远，处理事情不够民主

1、随着子女年龄的增加，代沟也在加深，家长与子女间的关系在疏远（如表五），由此看来亲子关系必须加强，在这方面要引起高度重视。

表五、家长与子女的关系

	无话不谈	经常谈心	需要时才谈话	很难沟通
初一	21.3%	56.7	20.5%	1.6%

2、家长与子女谈论的话题大多是学习方面的内容，日常琐事的较少，而且，随着子女年级的升高，共同感兴趣的话题越来越少（如表六）。

表六、家长与孩子通常交谈话题

	学习	日常琐事	共同话题	今后发展
比例	64.0%	6.5	13.7%	15.8%

（5）意志方面：轻视孩子责任感的培养

家长比较轻视孩子责任心的培养，有30.8%的学生家长对子女完成学校任务经常指点或有困难是代劳。

（6）与学校关系：家长选择比较理智，对学校基本满意

    1、家长为子女选择学校比较理智，但也比较现实，选择学校常看重学校的教育管理，当然多数家长选择管理严格的学校体现了家长的责任心，但在一定程度上也反映了家长对子女教育的期望和无能。

2、对学校的工作、师资力量及具体的某项管理制度，绝大多数家长表示认同或满意（表七），保障和促进了学校正常的教育教学工作。

表七：家长对学校的看法

家长的种种观念、态度及行为会制约并影响孩子能力的发展和素质的提高，同时也不利于学校实施素质教育。由此可以看出转变家长的教育观念，改善家长的教育态度，改变家长的教育行为势在必行。[3]

 3．2试图改进后的研究成果

1、通过讲座和面询方式，培训家长，使家长形成新型的教育理念；通过家长会，实现“家校合作”各年级情况不一，各年级主管领导在校长统一指挥下，定期召开家长会，促进家长与教师的积极沟通和联系，将学生学业情况向家长汇报，使得家长紧密关注学生身心发展情况，加强对学生的了解和有针对地指导。如期末考试之后，各班根据本班实际情况，先后召开家长会，对需要指导的学生逐一分析，以求获得家长配合。有的教师视情况还要求学生与家长一同召开家长会，形成家长-教师-学生三方面的直接交流，增强了家长会的透明度，避免了一方向另一方传达信息的过程中存在的不必要的误传、漏传等情况，家长会架起了家长与老师沟通的桥梁，在最大程度上达成了家校合作，家长与老师的互助配合；

班主任与家长不定期沟通，除了学校统一安排的家长会外，各班主任尽职尽责，依据本班学生实际情况，利用工作间隙，协调时间（或电话联系，或亲自家访，或约家长到学校），保证做到每学期至少一次与每个家长面对面，针对孩子的具体情况，向家长提出适合孩子发展的具体建议和要求。这种不定期的沟通，有效保证了家长对孩子情况的准确把握，同时，也为教师更好地了解孩子提供条件。

 

 在此之前，也需对学生的心理情况进行调查，如下：

中学生心理健康调查问卷

测试说明：对以下40道题，如果感到“常常是”，划√号；“偶尔”是，划△号；“完全没有”，划×号。

1、平时不知为什么总觉得心慌意乱，坐立不安。

2、上床后，怎么也睡不着，即使睡着也容易惊醒。

3、经常做恶梦，惊恐不安，早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。

4、经常早醒1~2小时 ，醒后很难再入睡。

5、学习的压力常使自己感到非常烦躁，讨厌学习。

6、读书看报甚至在课堂上也不能专心一致，往往自己也搞不清在想什么。

7、遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。

8、感到很多事情不称心，无端发火。

9、哪怕是一件小事情，也总是很放不开，整日思索。

10、感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢。

11、老师讲概念，常常听不懂，有时懂得快忘得也快。

12、遇到问题常常举棋不定，迟疑再三。

13、经常与人争吵发火，过后又后悔不已。

14、经常追悔自己做过的事，有负疚感。

15、一遇到考试，即使有准备也紧张焦虑。

16、一遇挫折，便心灰意冷，丧失信心。

17、非常害怕失败，行动前总是提心吊胆，畏首畏尾。

18、感情脆弱，稍不顺心，就暗自流泪。

19、自己瞧不起自己，觉得别人总在嘲笑自己。

20、喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。

21、感到没有人理解自己，烦闷时别人很难使自己高兴。

22、发现别人在窃窃私语，便怀疑是在背后议论自己。

23、对别人取得的成绩和荣誉常常表示怀疑，甚至嫉妒。

24、缺乏安全感，总觉得别人要加害自己。

25、参加春游等集体活动时，总有孤独感。

26、害怕见陌生人，人多时说话就脸红。

27、在黑夜行走或独自在家有恐惧感。

28、一旦离开父母，心里就不踏实。

29、经常怀疑自己接触的东西不干净，反复洗手或换衣服，对清洁极端注意。

30、担心是否锁门和可能着火，反复检查，经常躺在床上又起来确认，或刚一出门又返回检查。

31、站在经常有人自杀的场所、悬崖边、大厦顶、阳台上，有摇摇晃晃要跳下去的感觉。

32、对他人的疾病非常敏感，经常打听，深怕自己也身患相同的病。

33、对特定的事物、交通工具（电车、公共汽车等）、尖状物及白色墙壁等稍微奇怪的东西有恐怖倾向。

34、经常怀疑自己发育不良。

35、一旦与异性交往就脸红心慌或想入非非。

36、对某个异性伙伴的每一个细微行为都很注意。

37、怀疑自己患了癌症等严重不治之症，反复看医书或去医院检查。

38、经常无端头痛，并依赖止痛或镇静药。

39、经常有离家出走或脱离集体的想法。

40、感到内心痛苦无法解脱，只能自伤或自杀。

 

测评方法：√得2分，△得1分，×得0分。

评价参考：

0~8分      心理非常健康，请你放心。

9~16分     大致还属于健康的范围，但应有所注意，也可以找老师或同学聊聊。

17~30分    心理方面有了一些障碍，应采取适当的方法进行调适，或找心理辅导老师帮助你。

31~40分    黄牌警告，有可能患了某些心理疾病，应找专门的心理医生进行检查治疗。

41分以上   有较严重的心理障碍，应及时找专门的心理医生治疗。

 

    在实验研究之前，对被选的160名学生进行心理健康的测验，得到的结果如下：只有10个学生的得分是0~8分；25个学生的得分在9~16分之间；109个学生的得分在17~30分之间；14个学生的得分在31~40分之间；2个学生的得分在41分以上。

    但在学校对家长的家庭教育方法及技巧进行指导改进后，经过学校和家长一年多共同的努力，重新对被选的学生进行了一次心理健康水平的测试，结果则有很大的不同，如下：

    23个学生的得分是0~8分；87个学生的得分在9~16分之间；48个学生的得分在17~30分之间；2个学生的得分在31~40分之间；0个学生的得分在41分以上。

从这两组数据中，就明显可以看出家庭教育的得当与否对学生的心理健康确实起着十分明显的影响。

 3．3由以上实验研究引发的讨论与反思[4]

1、提高家长对家庭教育重要性的认识

    家庭是儿童从自然人变为社会人的开端，家长是子女教育中的第一任“老师”，作为家庭教育主导者的家长首先必须转变教育观念，提高对家庭教育重要性的认识。家长应认识到家庭是社会细胞，有健康的家庭，才会有健康的下一代；认识到青少年问题源于家庭，显现于社会；认识到家庭教育主体是家长，家长作为一个特殊的社会角色在家庭教育中承担着极其重要的责任。其次，通过学校寄发资料、集体交流、个别指导等多种形式，使家长不断接受新知识，接纳新的教育观念，克服在教育目标上过高要求，在生活上过分照顾，在感情上过分宠爱，相信子女、尊重子女、理解子女。第三，通过各种宣传媒介、宣传画廊、社区黑板报等宣传阵地，宣传家庭教育有关知识、经验、做法，甚至于在家庭教育中出现的悲惨案例，从正反两方面提高对家庭教育重要性的认识。

2、学校应重视对家长的家庭教育指导

（1）正确认识指导者与家长之间的关系

    学校对家长的家教指导过程中，作为直接参与的指导者来说，正确认识与家长之间的关系将直接影响家庭教育的指导质量和效果。首先，指导者与家长的关系是水平的关系而非垂直关系，在指导中首先应以人与人之间的平等为逻辑起点，尊重家长，发挥家长的主动性积极性。其次，指导者与家长的关系是主体与主体的关系，而不是主体与客体的关系，即是建立在理解基础上的相互作用，而非改造与被改造的关系。第三，指导者与家长的关系是双向交互而非单向传承关系。任何信息的传递都是双向的，对接受者获取信息，对发送者则是获得反馈信息，只有这样，信息的流动才是高效的，该系统才能处于良性循环状态。同样，在家教指导过程中，指导者也应遵循这一规律，应在平等、民主的方式下“授人以渔”，充分发挥家长的主观能动性。

（2）规范和完善家教指导模式

    学校应加强对家长的家教指导，传授家庭教育的方法，规范家庭教育的内容，明确家庭教育的目标，协调家、校教育的统一，以提高家长的家教能力，促进学校教育的全面提高。首先学校把家庭教育指导工作列入正常的教育议程，成立相应的家庭指导小组，明确家教指导目标，使家教指导工作制度化、规范化，然后有计划、有步骤地执行家教指导任务，采取全校讲座、分年级或班级分层指导、班主任个别传授、特邀家长现身说教或经验交流。同时学校应加强师资队伍建设，提高指导教师的理论水平和业务能力，特别是班主任说教能力，重视家庭教育课题研究，提高家庭教育的质量和效率。

（3）重视和更新家教指导内容

    由调查数据显示，家长对子女教育过程中，不但在教育方式、方法上明显跟不上社会发展，而且在教育内容、目标上出现严重偏差，为此，学校在指导家长过程中，在重视指导先进教育方法的基础上，必须重视和更新家教指导内容，主要有指导家长培养子女的责任感、要求子女学会关心他人、学会做人是家教的首要任务、家长对子女的期望要适中、多与子女聊天以随时掌握子女的心理和个性、身教重于言教、重视子女的心理健康教育等内容，分阶段、有计划地对不同类型家长进行具体辅导。另外，学校应指导家长努力创建学习型家庭包括学习的家庭和家庭的学习（家庭成员的具体学习活动），使子女在健康的学习氛围中接受终身教育理念，以适应知识经济下的学习型社会。

3、学校应做好家庭教育的补充和延伸工作

    家庭教育具有早期性、连续性、权威性和感染性和关系上的血缘性，生活上的依存性、交往上的频繁性等特点，其特殊功能是学校教育和社会教育所不能代替的。但学校教育有其自身的教育功能和教育优势，学校有能力做好家庭教育的弥补和延伸工作。目前家庭中存在家长家教能力弱、独生子女教育难等现状，学校应参与家庭教育，特别是寄宿制学校，在制定制度、组织活动时应考虑家庭教育的实际，体现家庭教育的功能，有时可充当家庭教育的主角，使没得到规范教育的学生重新接受系统的科学的“家庭教育”。逐步使学生学会做人，学会与人共处，学会关心他人。

                          

参考文献：

1、耿艳君：《家长蹲下来与孩子沟通，唤醒孩子同情心和孝心》，《中国基础教育》2007年第11期。

2、邢德国：《当前农村家庭教育面临的问题与对策》，《扶余电子期刊》2008年第5期。

3、尹家志、邢德国：《家庭中'重智轻德’现象的研究和指导》，《扶余电子期刊》2008年第12期。

4、邢德国：《浅谈初中生的思想品德教育》，《松原教育》2007年第6期。

5、贾春利：《谈中学生家庭教育》2008年。

6、孙耀辉：《浅谈家长与孩子沟通的艺术》，《中国基础教育》2009年第5期。

7、尹家志、王艳梅：《爱也要讲科学》，《扶余电子期刊》2009年第5期。

8、韩信：《父母如何与孩子沟通》，《中国基础教育》2007年第8期。

9、林国珍、徐旭东、金武官和沈翔慧等：《综合干预对学习困难学生学习成绩的影响》，《中华行为医学与脑科学杂志》，2010年第8期。

10、乔金锁：《中学师生对化学实验认识的调查与思考》，《化学教育》2007年第3期。

11、周成林、赵洪朋和谢红等：《体育大学生学习障碍及学习策略的教学实践研究》，《中国体育科技》，2001年第7期。

12、王民洁、陶秋云：《青少年学习成绩与心理卫生关系的研究》，《中国行为医学科学》，2000年第3期。

13、王丽：《国内父母教养方式与儿童发展研究》，《心理科学进展》，2005年第4期。

14、郑海燕：《教师期望的改变对初中生自我价值感及动机信念影响的实验研究》，《心理发展与教育》。2005年第6期。

15、杨心德：《学习困难学生的学习动机与教育对策》，《宁波师院学报(社会科学版)》，1996年第8期。

16、夸美纽斯：《大教学论》，载《傅任敢教育译著选集》280页，湖南教育出版社，1983年。