高中学生逆反心理与家庭教育方式关系的研究

摘要 处于心理断乳期的高中生普遍存在不同程度的逆反心理，在教育中我们发现学生逆反心理的形成与家庭教育方式有着极大关系，表现为：重身轻教的抚养方式，重智轻德的教育方式，重鱼轻渔的培养方式，重说教轻示范的实践方式，重他律轻自律的行为养成方式等。
    本课题试图通过对高一高二部分学生的心理及家庭教育方式的跟踪调查，探究高中生逆反心理的形成与家庭教育关系及矫正方法，并为学校对家庭教育指导工作提供理论和实践依据，通过发挥家长学校的功能，更新家长的家庭教育观念及青春期知识，转变家长的家庭教育方式，明显减少学生不良的逆反心理，减轻逆反心理的负面影响。进而有效促进了高中学生的可持续发展。
    关键词：高中学生；逆反心理；家庭教育方式

    一、课题的提出
    众所周知，当代青少年学生存在着比较严重的逆反心理现象，常常使教师和家长难以应对，致使双方关系出现或多或少的问题，影响了教育及学生的正常心理发展。
    青春期学生的生理发育已逐渐成熟，出现第二性征，在心理上则正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增强。学生的自我意识基本稳定。这一时期，青少年普遍存在着反抗心理。心理学上称这一时期为“逆反心理”期。[1]逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。[2]青少年独立意向强烈，但又容易产生盲目反抗 。如果他们心理得不到尊重和理解，他们就有一种压抑感，就会从言行上表示反对，激烈地阐述自己的主张，并产生一些反抗、胡闹甚至是攻击、破坏行为。逆反心理不加以正确对待或引导，会危害带个人的健康发展，影响良好的同伴关系，给班级甚至学校氛围造成不利的负面影响，使家庭关系不和谐等。
    逆反心理产生的原因很多：高中学生自身因素，社会环境因素等。在教育中我们发现学生逆反心理的矫正与家庭教育方式有着极大关系，表现为：重身轻教的抚养方式，重智轻德的教育方式，重鱼轻渔的培养方式，重说教轻示范的实践方式，重他律轻自律的行为养成方式甚至是家长自我放弃等。
    通过检索资料可见，很多研究都提到青少年学生的逆反心理和家庭的教育关系密切，而关于家庭教育对逆反心理影响的具体研究似乎很少。本课题试图通过对高一高二部分逆反学生的心理及家庭教育方式的跟踪调查，探究高中生逆反心理的不良家庭教育方式与矫正方法，并为学校对家庭教育指导工作提供理论和实践依据，通过发挥家长学校的功能，更新家长的家庭教育观念及青春期知识，转变家长的家庭教育方式，进而有效促进高中学生的可持续发展。 
    二、家庭教育对学生逆反心理的影响的实践研究
    （一）、研究方法：SCL90问卷调查、追踪访谈法，检索、参考相关文献，在对资料分析时与工作实践经验进行归纳和总结。
    选取样本：05届高一各班班主任（结合德育处）选取平时有逆反行为的学生共计35个。男生25个，女生10个。这些样本学生中，有的为表示自己有主见而哗众取宠，与老师争执，顶撞为乐；有的为表现自己的独立性会打扮得奇形怪状，烫发染发，佩带首饰等，违反校纪校规；有的出现一些坏习惯（如抽烟、喝酒等）甚至联合社会青年打架；有的尝试一些被禁止的行为，三天两头或逃课去网吧玩游戏从中体验自己的独立；有的稍不如意，还会离家出走等等。
    了解了学生的家庭情况：特殊家庭（单亲、离异、留守）和非特殊家庭。并对这35个学生做了SCL90问卷调查和个别辅导。结合运用通过家长学生班主任的访谈收集资料。
    （二）、结论分析
    1、男女逆反学生家庭情况差异分析
    结果发现，高中逆反学生与家庭情况（是否是特殊家庭）差异性不显著P=0.525。家庭情况对学生逆反心理有一定影响，但不显著。有研究认为特殊家庭的情况带来的种种弊端会导致学生逆反行为的出现，但本课题研究发现学生的逆反行为最主要的还是和家长的教育方式有极大关系。因此本研究有很好的实践意义。
    2、逆反学生家庭教育方式分析
    通过访谈了解了35个逆反学生的家长家庭教育方式：民主型，专制（高压）型，溺爱型，放任型的具体情况。
    这些家长中，10位家长（28.6%）包括2个特殊学生（寄宿亲戚家），有重智轻德的表现。家庭物质条件较好，家长处处娇惯孩子，有的甚至满足学生过分要求。面对孩子的缺点无原则的袒护，认为只要满足了孩子的各种要求，他们就会学业优秀，甚至忽略品德品质。只要孩子成绩好,甚至有两位学生家长不惜违反校纪校规，同意孩子烫发染发，不配合班主任及学校工作。有的对孩子恋爱出现问题时，需要双方家长协商处理时，无力应对，任由孩子任性对待。一切以孩子为中心，致使有的学生稍有不顺便选择离家出走，时不时地威胁家长。
    其中有3位逆反学生的家长对孩子逆反行为毫无能力和办法，将教育孩子的期望托付给老师与学校。这类家长总是找各种理由来推卸对孩子的教育责任，唯一照顾到的就是给孩子的零花钱。学生奇装异服，有抽烟的坏习惯，父母无力管教。如王某和张某，校内校外常发生打架事件，甚至联合社会青年对本班同学进行威胁恐吓，大打出手。面对孩子的行为，父母表现出恨铁不成钢，但是以没有办法为由，选择放弃，将教育责任推卸给班主任。
    还有一些父母什么事情都自己说了算，认为孩子不成熟，需要管教，尤其是高中阶段，家长信奉“黄金棍下出好人”的训条,孩子在高压下艰难而行，不仅思想和创造力被压抑，稍有不对，还可能遭来讽刺挖苦甚至打骂。学生家校不一，在家表现乖巧，而在校却时常违规。男生如抽烟，泡网吧，打游戏等，女生在校看小说，注重打扮，赶时髦，打扮得如社会青年等。
    案例1
    君 女 16岁 高一学生 双亲
    问题：常与同学发生矛盾，上课时常玩手机，听MP3，班主任多次教育，没有改变状况。谈话中表现出对父母老师的教育方式严重不满，有尿床现象。
    问题分析：来自农村，由于家庭环境影响，从小受父母的严格管制，在家不敢发表自己的任何观点，意见。父母认为自己孩子在家是个优秀的孩子，懂事。而在学校，君的表现完全不同，由于寄宿，平时很少回家，没钱了才回去拿钱或让父亲送来。而君自己表示，其实不想回家。每次都找理由拒绝回家，在校也只是和同学玩游戏，并非父母认为学习紧张努力的样子，但她却会保证一个月回一次。
    案例2：崎 男 16岁 高一学生 成绩优异 双亲 有一哥哥（初中毕业后在外无固定工作）
    问题：因联合外校朋友，对隔壁班同学进行殴打，受学校处分，校要求家长来学校处理，如何告诉父母？压力大，情绪低落，无心读书。
    问题分析：通过了解发现由于哥哥的情况，父母把所有的希望寄托在第二个儿子身上，从第一个儿子的教育中吸取经验，认为孩子还是要靠管教，时常在崎面前数落哥哥，时常提醒孩子哪些该做哪些不该做，现在要以学习为重。学生怒斥：“家长总是以为自己是对的，从来不听我的意见。他们只关心我的学习，总担心我不努力学习，老拿我和哥哥比，又害怕让人民失望。”打架原由很简单，就是隔壁同学应一句话数落他，使积压很久的不满情绪终于爆发出来。
此外，调查发现，有5位家长（母亲）辞职在家，为弥补之前将孩子寄宿在爷爷等亲戚家，没有照顾好孩子，选择高中阶段全心全意照顾学生的衣食起居。而其中的3位女学生明显感觉到失去自由，觉得心烦，因而时常顶撞父母，发展到在学校有意无意地与老师同学争执，影响了人际关系。
    访谈中，学生认为“家长总是认为我还是小孩子，对我总是管头管脚，不放心我自己去做什么，我觉得没有自由。”“家长的观念陈旧保守，常常和我意见不一，无法交流。
    在这些父母中，他们对孩子较民主，希望与孩子平等相处，遇事听取孩子的意见。然而由于有的家长缺少一些青春期知识，有的对心理健康的不重视，使家长对青春期的孩子也不知所措，缺少双赢的沟通，而使双方关系出现问题。如逆反的学生中有位出现明显的心理障碍（被害妄想），经常与同学发生争执，仇视同学，老师建议看心理医生，然而家长过后以“孩子感觉好了，有所改变”为由拒绝去医院。
    另一学生父母在其初三时离异，平常父母对孩子很民主，但对于青春期独立意识强，开始会用成人的方式去分析问题的孩子，加上离异家庭所带来的一些问题和弊端，虽然父母为孩子着想而采取父母认为是正确的方式对待孩子，结果却适得其反，滋长了孩子的逆反心理，对父母及亲戚失去希望，产生仇恨心理，对生活失去兴趣……。（见附件案例《解开父子的心结》）
    3、逆反心理的辅导策略及方法。
    学校作为教书育人的场所，帮助青春期学生，特别是逆反学生是学校工作中非常重要的内容。帮助教育学生是学校和家长的共同责任和义务，因此需要学校教育和家庭教育的共同努力和配合。尤其是有逆反行为的学生的问题，更离不开家长的努力。
    家庭教育，包括学生和家长双方的共同教育和学习，只有学生、家长的共同改善，才能真正改善逆反学生的问题。我校做了如下工作两方面的工作。一是对学生提供的帮助和教育。
    二是通过各种方式做好对家长的工作。
    （一）对学生提供的帮助和教育主要是：
    （1）、通过德育课（主题班会）和团体心理辅导课开展学生青春期教育，如开设青春期心理特点，感恩的心，与父母的沟通等主题的课堂教学。学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。“心病还得心药治”。为此，多渠道向学生介绍有关心理方面知识。让学生认识到自身心理变化，调节好心理状态。改善心理环境使他们心理品格有所升华。让学生知道自身生理、心理变化特点，可通过自查、自治，从而达到内化健康人生心理的作用。
    （2）观看电影《千里走单骑》、《早熟》和心理访谈，打开学生心扉，从中获得体会。
    （3）结合“心理橱窗”，宣传亲子间的感情和有效沟通。开展了以“感恩的心”为主题的黑板报评比，以及小品表演的方式加强宣传。
    （4）结合临安市师生和谐发展的课题，编写了《人际交往》读本，帮助学生与家长更好的沟通。（《人际交往》读本见附件）
    （5）通过心理辅导和校德育导师制，关注学生心理，并积极、及时地帮助学生。35个样本都有学生自己选择的导师，每周不定时地师生交流。（德育导师制见附件）

    （二）家庭教育中不少逆反学生家长在教育问题的中存在着误区：
    1、家庭教育方式的误区：
    一是走出在生活中，不科学的家庭教育方式，主要有：
    （1）娇惯型。（2）放任型。（3）亲子型。当今的家庭教育过程中，家长也大多把培养子女当作家庭的私事来进行。许多家长把自己未曾实现的愿望寄托在子女身上，并以家庭利益为出发点来制订培养计划。
二是走出家庭教育内容的误区：家庭教育内容的误区表现为一些家长对子女的教育重身体素质培养，轻心理素质培养；重智力开发，轻非智力因素培养；重知识传授，轻能力培养。 
    2、对家长提供的帮助如下：
    （一）通过各种途径提供帮助。
    （1） 通过“家校通”，班主任随时与家长取得联系，互相了解学生情况，帮助学生家长的双向沟通，做好良好有效的纽带。
    （2） 通过家长学校，作好家长的教育指导工作。
    （3） 通过心理辅导站，对家长朋友做好宣传工作。逆反学生的行为与其逆反心理息息相关，这也与家庭教育分不开。因此让家长了解青春期学生的心理和特点，改变家长在教育过程中的不足，是帮助逆反学生的重中之重。
    逆反心理在某种程度上能防止其他一些不良的心理品质的形成。逆反心理强的孩子，在不顺心的情况下，在愤闷、压抑、不满的时候，敢于发泄，他们不会让不愉快的事情长期滞留心中，他们不会让有碍自己身心健康的负情绪长期得不到释放，他们不会有畏缩心理、压抑心理，他们也不会懦弱、保守、逆来顺受。他们以这种形式保持心理平衡，有时也能起到维持身心健康的作用。　
　　因此，父母应善于发现逆反心理中的积极因素，并善加利用，而不应在孩子有逆反心理的时候，一味抱怨、恼火，甚至对孩子实行高压政策。
    （4） 对有必要的家长，学校积极与其取得联系，共同帮助学生。通过学校心理
    辅导站，及时与家长联系。同时发现，当遇到问题时，有6 位家长会主动找心理老师寻求帮助，通过心理老师的“中介”，改善了亲子间的不良关系。而另外有4位家长时常通过电话方式探讨学生的教育问题。这类学生中，通过三方（家长、学生和老师）的努力，学生的逆反行为有了明显的改善，特别是升入高一年级后，学生的打扮、违纪、顶撞等等不良习惯没有出现过。亲子间的关系也更融洽和睦了。
    （5） 向家长发放《我们如何做家长》的自编资料。帮助家长了解青春期孩子的
    特点和心理需求。改变原有的一些不当的教育方法。特别是专制型、溺爱型。（《我们如何做家长》见附件）对于有心理障碍的学生，则要求家长带去医院进行治疗。
    （二） 给予家长以方法上的指导：
    开设心理健康教育专题讲座，向家长们传授青少年的心理知识，让家长们了解处在这一年龄阶段子女的心理特征，教会家长一些与子女进行心理沟通的方法与技巧。
    1、平等地对待子女。放下做家长的架子，平等地对待子女，以朋友的身份与子女交流。帮助指导子女解决成长中的烦恼，与子女一起分享快乐，使自己的子女能保持愉悦的心情投入学习与生活。
    2、学会倾听。在与子女的沟通中，听比说重要。只有在倾听中才能了解到孩子在想什么、做什么、需要什么；孩子才能感受到自己被尊重，才能充分地信任父母，把自己内心的想法说出来。父母根据了解的情况才能加以分析，进行 指导。
    3、 懂得预防，适时引导。孩子在成长的过程中，很多事情都会碰到，而且是第一次碰到。这就需要做家长的向他提供一些经验，供他参考，在解决问题的过程中，加以正确的引导。一旦出了问题，绝不能粗暴地对待，而是应该帮助孩子分析问题出现的原因，及时改正或弥补。

    （三）对家长进行家庭教育内容上的指导：
    1、指导家长重视非智力因素——情绪智慧的开发。在开发智力因素的同时，进行非智力因素的开发，培养良好的自我意识，坚强的意志，顽强的品质，乐观的精神，乐于助人，勇于创新。针对特类家庭进行团体辅导。一类是离异家庭。这类家庭的一些家长往往会把对对方的怨恨投射到孩子身上，有的不再负起养育孩子的责任。这样这些孩子往往会感到自己被冷落、被遗弃而产生自卑，甚至形成反社会人格。指导家长正确地对待已破的婚姻，善待孩子。一类是富裕家庭。这部分家庭的家长有些往往不能正确地看待金钱，容易使孩子产生金钱万能的思想，养成飞横跋扈的霸气。指导家长教育孩子勤俭节约，向他们介绍一些世界级富翁成功家教的经验。另一类是贫困家庭。我们是一所农村中学，贫困家庭较多，这部分家长往往文化较低，迫于生计，疏于对孩子细致关爱和保护。指导他们用积极的人生态度，去影响孩子，克服困难，增强自信。
    2、把青春期的知识告诉孩子。美国性教育家戈尔顿教授认为，受过家庭性教育的青春期少男少女，大都能推迟首次与异性接触的时间。同时，戈尔顿教授还强调：“不要指望仅仅用某种教科书来解决孩子青春期的所有问题，而最好的家庭性教育方法是与孩子拉家常”。我们把科学的青春期知识编印成小册子发放给家长，让他们在日常生活中，借某些性问题方面的事，让孩子了解性生活，甚至节育方面的知识。了解这些，并不等于允许他们过早地这样做，而是要让孩子知道过早这样做有害无益。
    3、重视“亲社会态度”的培养。亲社会态度是指人在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享乃至奉献等利他社会态度。 “亲社会行为”的丧失固然有许多原因，但最重要的是家庭教育的缺失。许多家长“望子成龙”，对孩子寄托了太多不切实际的期望，过高的期望值造成了青少年过大的心理压力。在这种压力下，青少年的满脑子只有竞争，嫉妒、自私、不与人合作等不健康心态与日俱增，长期下去，青少年的“亲社会行为”的本能倾向消失殆尽。为此，我们帮助家长正确了解自己的孩子，确定对孩子合适的期望值，努力为孩子创造轻松愉快的心理氛围。

    四、研究成效
    该研究通过对学生及家长近两年的双向帮助与辅导，通过追踪调查与访谈发现该研究取得了显著成效。
    1、学生层面：35位样本，有严重心理疾病的学生通过老师对家长的引导与劝说下高二时已休学治疗。而另外32名学生都有了很大的改善。还有2个品行有问题的学生虽没有完全改变抽烟，打扮等陋习，但有了进步，不与同学打架，不影响同学的生活与学习，较配合班主任工作，也无警告与记过处分。
    在34名学生中有明显变化的学生如有5位当上了班干部，能以身作则；有2位同学（吴某和王某）高二时由普通班进入了重点班。34个学生中100%未发生过严重违反校纪校规的行为，无警告与记过处分。
    通过问卷调查反馈表明91.2%的学生与父母关系有了明显的改善。在07年08年的母亲节与父亲节时，100%的学生给家长（爷爷奶奶与父母等）过了节日。
    2、家长层面：通过途径、方法与内容上的帮助指导，存在问题的家长94.1%在教育方式上有了很大地改变， 与孩子的交流多了，轻松了，同时亲子关系更亲密了。（除了2位家长因工作原因及自身因素没有长期配合工作）
    在对学校工作的满意度调查中（除了除了2位家长因工作原因及自身因素没有长期配合工作）其余进展正常。
    调查结果如下：

    可见，对校所做的工作家长100%表示满意。我们的工作得到了家长支持与配合。也说明了符合家长的需求，为家长的教育提供了较有效的帮助和知道，获得了家长的认可。

    由图可见，近一年多来，对学校为家长提供的帮助和辅导（包括青春期教育资料）100%家长认为有作用，而且91的家长认为作用很大。 

    由图可见，近一年多来，97%的家长觉得孩子有了好的改变和发展，3%的家长认为孩子变化不大。原因可能为有的学生在家一直是表现比较好，所以父母看不出，但学校变化还是有的。
    在培养学生优秀品格、扎实的知识与技能中，美国著名家庭教育专家麦道卫博士提出六A理念，他提出了爱和管教的平衡定律：
    亲密关系+管教=顺服； 恶劣关系+管教=叛逆
    本课题的研究设想和结果与其不谋而合，麦道卫认为品格的来源是人际关系，专家30多年调查发现，出现问题的人根源都是在成长期缺少和父母的亲密关系。该课题主要通过各种方法和途径，努力改变家长原有的不合理教育方式，改变了大多数亲子间的相互关系，通过亲子间的共同努力，建立起较为亲密的关系，从而使孩子朝着健康的方向发展。
    本课题通过近两年的努力获得了明显的成效。帮助了样本学生及学生家长，同时对于青春期学生也具有了普遍的教育和指导作用。该课题地顺利开展，为学校对家庭教育指导工作提供理论和实践依据，通过发挥家长学校的功能，更新家长的家庭教育观念及青春期知识，转变家长的家庭教育方式；通过对学生的帮助和辅导改变了学生，学生逆反心理明显减少，学生的逆反行为得到了有效地改善了。通过帮助和辅导很大程度上减轻了学生逆反心理的负面影响，进而有效促进了高中学生的可持续发展。

参考文献：
[1] 韩永昌，心理学（修订二版）华东师范大学出版社，1996
[2] 林崇德、杨治良、黄希庭.心理学大词典[M].上海教育出版社.2003.11
[3]袁章奎，白杨，石艳梅.示范高中学生自我价值感与自信特点的现状调查[J].教育科学论坛.2005.2：64-67
[4] 青少年学生逆反心理的成因及其疏导 http://news.tom.com 2004年11月04日08时13分