课题申报表:衢州市教育科学一般规划年度研究课题

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衢州市教育科学一般规划年度研究课题

申报、评审表

课 题 名 称  初中教育教学中实施学生心理健康教育的研究

   课题负责人               何向阳                                                        

完 成 时 间  2009年5月           成果形式 论文                        

单位、职务及职称 开化县何田乡初中   中学一级教师

通讯地址及电话 开化县何田乡初中  13587027945 

1、课题名称：初中教育教学中实施学生心里健康教育的研究

2、课题的现实背景及意义；

长期以来，在传统教育观念的束缚下，从领导到教师，办学和教育教学都围绕着升学指挥棒转，以升学为目的，面向少数学生，忽视多数学生，注重升学考试，忽视非考试科目教师对学生的教育方法，教学手段靠管、卡、压，忽视学生身心健康的发展，严重地挫伤了学生的自尊心、自信心，领导与教师、教师与学生、学生与学生关系紧张，造成了不良后果。

目前，心理健康教育日益为人们所重视，正是社会发展的必然结果，反映了社会发展对教育提出的必然要求。关注学生心理健康状况，开展心理健康教育是社会对于学校和的要求。学校对学生进行心理健康教育：

① 有利于学生的身体健康成长。 中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康教育的内容，就是及时地针对性地施以教育，对症下药。使学生知道什么是健康和不健康的心理学保持心理健康就能促进学生身体健康成长。
    ② 有利于学习、工作效率的提高。 健康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用，对竞赛技能的发挥更为重要。一个心理健康的人是朝气蓬勃，开朗乐观，学习和工作就有劲，效率就高。而一个心理不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力于学习和工作上，既影响生活效率，也大大妨碍创造才能的发挥。
    ③ 有利于智力与个性的和谐发展。 心理健康对于促进人的智力与个性和谐发展，发挥人类最大的聪明才智，对培养人才具有重要意义。对于处在智力发展成熟和个性形成时期的中学生尤为重要。一个人重视心理健康，可使大脑处于最佳状态，更好地发挥大脑功能，有利于开发智力，充分发挥各种能力，有利于个性的和谐发展。
    ④ 有利于心理疾病的防治。 心理疾病的发生，有一个从量变到质变的过程。我们重视学生的心理健康，就会注意防止和消除产生心理疾病的各种因素，以防止病变的发生和发展。人的心理疾病，大多数是在成长过程中受到各种社会因素的影响而积累逐渐形成的。如果发现学生有了心理病变的苗头，就及时采取适当措施，使它在量变过程中得到以终止和消失；如果确实患了心理疾病，应及早给予积极的治疗，使之尽快恢复健康。
  3、国内外关于同类课题的研究综述；

我国中小学校心理健康教育的研究起步较晚。近年来国内教育界更多关注和探讨学生的自主学习和素质教育，至于教师个人教育观或学生观对他所教的学生的学习态度的影响、方式和结果，尤其在新课标要求教师学会转变教学观逐步做到从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变过程中，教师行为对学生学习态度有何影响，国内外教育专家较少论及，更缺乏实证性研究。

目前，我国对学生心理健康教育模式的研究以及各级学校采用较多的是心理素质训练、心理咨询、心理辅导等模式。这些模式偏向于处理已经发生了的心理问题，采取被动的教育行为，而较少采取对学生心理健康的主动培养和对心理问题的预防性教育等主动教育行为。由于心理健康教育研究还处于起步阶段，我国对学生心理健康教育模式的研究尚属新课题，因此，各级学校对学生心理健康教育是随意的，缺乏既有明确的理论指导又有操作性和实效性的教育模式及其实施策略。

4、课题研究的预期目标及研究内容；

学校根据学生的心理发展状况，有计划有目的地对学生心理施加直接或间接的影响，使学生保持积极健康的心理状态，培养学生良好的心理素质，从而达到提高学生整体素质，发展其个性的目的。

（1）研究内容：

1.学校心理健康教育的途径有哪些。

2.如何增强学生的心理自我保健意识和心理健康水平。

（2）预期目标：

教师：1.提升教师的教育教学理念、提高教师的教育科研水平，

2.积累丰富的课程资源，有利于更好地推广研究成果，3.改变教师的教学行为。

学生：1.增强学生的心理自我保健意识，2.提升学生心理健康水平，

3.进一步推动学生全面素质的提高。

5、课题研究的步骤及人员分工。

（1）研究步骤：

2008年5月：选题及方案的设计。

具体负责：何向阳  余慧平

2008年6月——8月：组织课题组成员进行理论学习，进一步转变

教育观念。

具体负责：何向阳

2008年9月——2008年10月：制定学生心理健康状况的调查问卷，

对学生进行比较全面的问卷调查。

具体负责：何向阳  余慧平  雷小青

2008年11月——2008年12月：个案研究。

具体负责：何向阳  余慧平  雷小青

2009年1月——2009年2月：在全校开展研究。

具体负责：何向阳  余慧平  雷小青

2009年3月——2009年4月：成果展示。

具体负责：何向阳  余慧平  雷小青

2009年5月：材料总结，形成报告。

具体负责：何向阳  余慧平

（2）课题组成员及其分工：

课题负责人：何向阳

课题组成员：余慧平  雷小青

小组成员分工：

协调小组成员工作，提供技术支持：何向阳

收集资料：何向阳  余慧平  雷小青

对收集的资料进行分类和整理：何向阳  余慧平  雷小青

成果汇总与展示：何向阳  余慧平  雷小青

结题报告的撰写：何向阳  余慧平  

6．课题研究的条件分析（包含初期研究成果）。

 自2005年以来，何向阳老师一直致力于对学生进行心理健康教育的研究，不仅在课内教学和课外辅导中都积极进行，同时也已经着手进行对学生进行心理健康教育的研究，并写出心得体会。他写的论文《新形势下如何培养学生健康心理浅议》荣获2006年度开化县教育学会心理健康类论文评比一等奖和2006年度衢州市教育学会心理健康类论文评比三等奖；2008年《用“启发引导”配合“说教制约”----浅议在转化“后进生”过程中心理健康教育的运用》一文又在开化县教育学会心理健康类论文评比中获县一等奖。