南京市54中学课题开题报告：新课程观下师生学习力发展的研究

新课程观下师生学习力发展的研究

南京市第五十四中学

一、课题提出的背景

1、社会、科技的飞速发展

当代社会科技发展日新月异，知识总量的翻番周期愈来愈短，从过去的100年、50年、20年缩短到5年、3年。据统计，人类已有知识到20世纪末只占当时知识总量的5%。这表明，历史绵延很久的“一次性学习时代”已告终结，学历教育已被终身教育取代。同时，人类发展至今，大脑愈来愈发达，一个人脑细胞总量已超过150亿，而人穷其一生只能用其百分之几。人脑的巨大容量为每个人都可能吸收、消化、储存数以亿计的知识信息量开辟了广阔的前景。因此，随着世界范围内经济、科技的飞速发展，如何在有限的时间内最大限度地摄取知识、创造知识，并把知识转化为现实生产力，即如何提升学习力，成为迫切需要回答和解决的重大而现实的课题。

2、  新课程标准的实施对师生的要求更符合社会发展的要求。

新课程改革针对以往课程设置中的缺陷与不足，借鉴建构主义和人本主义思想，重视知识结构的学习和认知能力的发展，倡导从发现中学习，强调学生的主体地位，主张个性的培养，关注学生的学习兴趣和学习方法等等。这些主张对于学生自主探究精神，学生主体意识和学习兴趣等的培养无疑是有极大价值的。新课程改革对教师角色的重新定位，对教师积极性的调动，对学生的尊重都是空前的。课程改革既要适当借鉴建构主义的理论和思想方法，也要坚持马克思主义人的全面发展理论和社会主义教育方针的指导地位，使人们辩证地认识新课程改革的实质、要求和指导思想，切实提高教育教学质量，提高人的培养质量。

3、我校的实际状况

我校是省示范初中、省现代教育技术实验校和市课改实验基地，激励的发展教育理念使学校的发展建立在较高的理论平台上，学校教学质量好，历年中考成绩在南京市同类校中始终名列前茅，2003年达省重点高中人数为156人，达市属名牌省重点高中91人。学校师资力量雄厚，我校现有教师74人，其中高级教师33人，市区学科带头人4名，省市骨干教师10人，南京市优秀青年教师3名，玄武区优秀青年教师10人。

学校教学资源优越，师生信息化素养高，校园网站、教研组网站、班级网站内容丰富，教师个人网页制作精美，学校正在创建学习型－数字化学校，各项规章制度跟进到位，目前学校将以此课题为载体进行研究，以期提高师生综合素质。

二、课题的界定

新课程实现了课程功能的转变、密切了课程内容与生活和时代的联系、改善了学生的学习方式，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识，保证学生全面、均衡、富有个性地发展。新课程的实施，在对教师提出更高要求的同时，也成为教师发展的平台。

学习力，包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。学习力是软生产力，是创新和创造一切物质和精神财富的源动力。提升竞争力，关键是要发掘学习的潜能，把这种潜能当作一种稀缺资源进行整合，从而提升一个组织乃至一个民族的学习力。提升学习力的首要切入点，是要通过创建学习型组织来唤醒个体沉睡中的学习意识，并大力培植团队学习意识，树立先进的学习理念，从而重塑学习主体，建立一种崭新的学习理念平台。这个理念平台的构件主要包括：“终身学习”，“处处学习、时时学习”，“工作学习化、学习工作化”，“团队学习”，“学习的资源意识”，“研究式学习”，“反思式学习”等理念。师生的发展互相影响、互相促进，带动学校整体推进，快速发展。

三、理论支撑

　1、全面发展理论

马克思、恩格斯在《德意志意识形态》一书中第一次正式和明确提出人的全面发展的概念。人的全面发展即人的全面而自由的发展，是一个内涵丰富且不断扩展的概念，一是以人的智力和体力为核心的多方面发展，二是人的充分的自由的发展。

2、多元智能理论

多元智能理论改变了传统智力理论（仅以语言和数学智能判断人的智力水平）造成的认识上的局限，为个人才能的培养和发挥开辟了宽阔的道路，让每个儿童的强项智能都可以尽情发挥，让学习成为儿童的乐趣。现已发现人类具有的八种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察者智能。    

3、建构主义理论

建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。
　

四、课题目标

1、  新课程标准的指导下，基于信息技术平台，提升师生学习力，谋求共同发展。

我校将充分利用中教育星软件公司提供的软、硬件条件实现建设构建在信息化平台上的学习型学校的理想。

2、  实验班实验时间为三年，中考终端显示超区内民办校。实验班的发展为中教育星教学软件的开发提供实验平台，同时带来整个学校的可持续发展，实现企业和学校的双赢。

五、课题实施原则

1、全面实施新课程原则。

2、提高学习力原则。

3、立足于师生综合素质的提高，道德、心理、体能、智力和审美全面结合原则。

4、学习型——数字化定位原则。

六、课题研究的主要方法

1、实验法    

2、观察法   

七、实验保证

1、为实验班提供专用机房，充分利用计算机网络进行教学。

2、为实验班设置适合学生发展的课程。英语增加一本教材《》，数学

3、为实验班配置优质教师资源。

4、与高校合作，重视实验数据，构建完整检测体系。

八、实验步骤

课题实验时间：3年

1、.2004年6月至8月，课题论证，参与课题的教师参加培训，确定课题小组成员名单。

2、2004年9月，课题开题。

3、2004年10月――2005年6月，课题小组第一阶段研究并小结。

4、2005年7－8月，课题小组针对第一阶段研究问题提出修改意见。

5、2005年9月——2006年6月，课题小组第二阶段研究并小结。

6、2006年7－8月，课题小组针对第一阶段研究问题提出修改意见。

7、2006年9月——2007年4月，课题小组第三阶段研究。

8、06年5——6月，课题小组总结，写出结题报告。

九、课题成果形式

论文、研究报告、个案分析、中考成绩终端显示等。

十、课题小组成员

   组长：冉冀宁

   组员：校级领导和各处室领导、各学科实验班任课教师