《高中地理教师反思能力的培养与地理教师专业成长的研究》开题报告

《高中地理教师反思能力的培养与地理教师专业成长的研究》开题报告

一、课题研究的大背景

    1、新课程改革提出的挑战

    2、学习型社会的需要

    3、高级中学的体制现状

    4、地理教师专业成长的需要

    5、澳洲动物特性的启示：澳大利亚动物之所有保存着古老的袋鼠、鸭嘴兽，是因为澳洲大陆长期与其他大陆分离，动物进化缓慢的结果。一个地理教师的成长决不能是孤军作战，那样只能成为古老的袋鼠，必须在一个开放的环境中，形成一个和谐的团队，互相学习和反思，发挥各自的优势，克服自身的劣势和不足，在学习、竞争、反思、合作中达到双赢，只有这样才能实现团队的集体成长。

二、地理教师专业背景

1、地理教师的综合素养

综合性是地理学科的特点，地理事物不像数学公理、定理一样，很有严密的数学逻辑性，往往是一因多果或是一果多因，这样需要我们具备综合性、宏观性的思维。

2、地理教师的开放性素养

地理学教授的知识极其广泛。由宇宙到太阳系，由太阳系到地球，大气层、海洋、陆地、地上、地下，我们研究的是一个开放的宇宙系统、开放的地球系统，这就要求我们必备开放性的思维。而我们每个人生活的环境又是相当封闭的环境，所以需要我们经常性反思来强化我们的开放性思维。

    3、地理教师的科学性素养

俗话说“眼见为实，耳听为虚”，实际上这误导了许多地理常识。如太阳东升西落、平坦的大地、天狗吃月等现象，我们都是亲眼见到的，但是实际上并非如此。我们地理学所传授的就是要给学生科学、理性的地理常识，这就是科学性素养。

4、地理教师的人文素养

    教育的本质是在于启迪智慧。地理学的研究对象是人地关系，是唯一兼跨科学、人文、技术三大领域的学科，如何从自然和人文地理教学中传递品格教育、情感教育、生活教育，在自然和社会之间建立一种和谐的人地关系，是我们地理教学的宗旨，也是我们进行人文教育的优势。

    5、地理教师专业成长的需要

地理教学的设计，地理教学方法的改进，这些都是技术层面上的东西，经过一定时间的多次重复，大部分老师都能熟练掌握。一个地理教师真正的成长，是地理素养的成长、地理教育思维的成长、地理教育理念的成长。

三、课题研究的方法

    1、理论联系实际法

2、调查法

    3、比较法

4、叙事研究法

四、课题研究的目标

目标——摸索“三五”牌高中地理教师成长经验

教师成长轨迹：第一个五年：合格的新手型教师

 第二个五年：优秀的过渡型教师

第三个五年：成熟的专家型教师

五、课题研究的原则

1、研究与学习相结合的原则

2、研究与实践紧密结合的原则

3、对比研究的原则

六、课题研究步骤

   第一步:收集资料  阅读材料    收集学习反思性教学文章、书籍

第二步:提出问题  明确方向    发现自身问题，提出研究方向

第三步:制定计划  分工协作    制定研究方案，明确各自的分工

第四步:理论假设  实施行动    反思习惯教学，实施反思性教学

第五步:循环反思  总结经验    对比反思效果，进行过程循环反思

第六步:博客点滴  论文撰写    撰写反思博客，撰写总结论文

第七步:成果表达  提交报告    展示研究成果，提交课题研究报告

第八步:推广成果  后续跟踪    推广研究成果，让反思成为习惯

七、课题研究的内容

新手型教师成长反思研究——教学技能反思

1、地理系学生向高中地理教师角色转换的反思研究

2、初高中地理教学衔接的教学反思研究

3、新课程课堂教学设计的反思教学研究

过渡至教师成长的反思研究——教学策略反思

1、现代信息技术与地理教学整合的反思研究

2、地理新课程改革与会考\高考的反思研究

3、地理研究性学习的反思研究

成熟型教师成长的反思研究——教学理念反思

1、地理教育理念的反思研究

2、地理教育的人文教育反思研究

3、生活地理教育的反思研究

八、课题研究的创新点

1、探索高中地理教师专业成长的规律

2、让反思成为地理教师的习惯

3、培养学习型、反思型的学者型教师