运用宽带教学网络，培养高中生创新性学习能力

运用宽带教学网络，培养高中生创新性学习能力

 

——运用宽带教学网络，培养高中学生创新性学习能力的研究报告

 

吴江市盛泽中学  裘生马

 

 

 

课题《运用宽带教学网络，培养高中学生创新性学习能力的研究》是江苏省教育学会“十五”规划立项课题、苏州市教育科学“十五”规划立项课题。我校以“强硬件、优软件、勤创新、重应用”为本课题研究的指导思想，自2001年至今，经过近五年的课题研究工作，已经圆满地完成了本课题预定的研究计划，达到了预期的目的，取得了可喜的成果。

 

 

 

一、课题的提出

 

江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂。21世纪是社会化、科学化、知识化、信息化的时代，国际间综合国力的竞争已越来越明显地表现为创新性人才的竞争，培养高中学生的创新性学习能力，为造就一代具有创新意识、创新精神、创新能力和创新人格的创新性人才奠定基础，是时代的对基础教育的迫切要求，也是各国基础教育课程改革的重要目的。

 

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

 

运用宽带教学网络，采用多媒体教学手段，能较好地培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生创新性学习能力的形成和创新素质、创新能力、创新人格的构建；能使学生的视界视野得到较好的拓展，培养学生应用网络资源进行自主的个性化的学习习惯和能力，使学生在走出校门后，能很好地适应知识经济时代的要求，也为学生今后的终生学习打下坚实的基础，实现教育的可持续发展。

 

 

 

二、概念的界定

 

（一）、创新性学习能力

 

创新性学习能力是与维持性学习能力相对的一个概念。维持性学习能力是一种传统性的、继承性的学习能力，其功能只在于获得人类已有的知识、经验和技能，因而使人类的思维方式落后于现实；而创新性学习能力是一种在时间上要预见未来的发展和变化，在空间上要主动参与社会实践的学习能力，它所具有的两个重要特点就是：预见性和参与性。因此，培养学生的创新性学习能力，是时代的要求，也是基础教育课程改革的目标所在。

 

（二）、运用宽带教学网络的教学

 

运用宽带教学网络的教学是与传统教学相对的一个概念。传统教学是一种以教师和教材为中心，以语言和板书为主要教学手段的单向灌输式的教学，造成学生对知识的线性的、被动的记忆性的学习，使学生的创新素质和创新能力受到遏制。运用宽带教学网络的教学，是一种以教师为主导，学生为主体，以多媒体课件为直观教学手段，以网络资源信息为载体的“交互”式和“协作”式学习。

 

运用宽带教学网络的教学能突破时空的限制，使微观现象宏观化、抽象内容具体化、理性知识感性化，为学生的学习提供丰富生动的感性认识和替代经验。同时，大量的网络资源还为学生提供一个良好的丰富多彩的学习环境，使知识得到非线性的探究、发现与建构。从而使学生学习的能动性、独立性、异步性和超前性得到实现。有利于高中学生创新性学习能力的培养和创新素质、创新能力和创新人格的形成。

 

 

 

三、理论支撑

 

本课题相关的理论包括：国际学术组织“罗马俱乐部”的创新性学习理论；斯坦伯格的创造性投资理论；加德纳的智力多元化理论；施布瓦的“诱发探究”理论；构建主义学习理论和现代教育技术理论。

 

 

 

四、操作实施

 

（一）、强硬件建设

 

教学硬件设施是本课题实施不可或缺的条件，我校不断加大资金投入，重视硬件建设，逐步建立与完善本课题实施所需的硬件环境，遵循“整体规划，分步实施”的原则，有计划、按步骤、分期完成硬件建设。现已建立起电视网、广播网、计算机网“三网合一”的校园网网络工程，形成了具有高度数字化的校园教学环境。使本课题的实施得到了可靠的保证。

 

1、计算机网：以学校校园网中心控制室的资源服务器为中心，建立校园计算机网络。校园网的建立，实现了学校行政管理系统的自动化、教师办公系统的自动化，实现了班班通工程。目前，学校教室全部配备了多媒体投影设备，另外有便携移动式投影设备4套，多媒体教室3个，网络教室3个。并且，所有功能室的终端设备通过网络连接，100M光纤连接因特网。

 

2、电视网：安装JS-3000双向闭路电视教学系统，配备6个自定频道的闭路电视系统及专业摄影器材，轻松实现学校任何地点会议、节目的直播和转播。

 

3、广播网：学校组建校园自动广播系统，实现办公室、操场、楼层、教室分点控制。成立广播站，定时广播校园动态。

 

（二）、优软件系统

 

1、教师队伍建设

 

教师是运用宽带教学网络进行教学的主体，学校通过有计划、有重点、分层次地对教师进行现代教育技术专题培训，不断提高教师运用宽带教学网络进行教学改革与创新的实践能力。我们的具体做法是：

 

1）、做好“三个结合”。把教师全员参与和骨干培训相结合；把开展以计算机和网络为核心的现代教育技术培训与转变教师传统教育观念相结合；把教师对现代教育技术的学习和教学改革实践相结合。

 

2）、落实“三个结对”。备课组内新老教师结对：老教师传授新教师教学经验，新教师帮助老教师学习信息技术；教研组内帮困结对：精通信息技术的教师帮助有困难的教师有效提高应用能力；教研组间扶贫结对：信息技术组与特别薄弱的教研组结对，迅速提高他们的应用水平。

 

3）培养“一支队伍”。学校通过成立多媒体协作小组，培养和建立起一支应用多媒体宽带教学网络进行教学的骨干教师队伍，进一步加强运用宽带网络进行教学的实践与研究，以点带面，整体推进全校教师应用多媒体网络资源进行教学的能力与水平。

 

2、管理平台建设

 

学校已构建了数字化教学管理系统、德育管理系统、办公管理系统和数字化科研管理系统，还有数字化实验管理系统（2004年被评为省标准化实验室）、图书管理系统（省一级图书馆）、中小学综合管理系统等，另外使用排课高手软件实现了排课、调课数字化，使用清华同方思科出卷王网络版。

 

我们校自己研制开发的“盛中学生管理系统”集数字化教学管理、德育管理于一体，包括以学生个人为单位的基本情况管理（如班主任谈话记录、学生评语、奖惩记录等）和以班级、年级为单位的成绩管理（如各级各类考试成绩），有效的实现了对学生成长的跟踪管理。

 

3、教学平台建设

 

在完善硬件设施，构建体系化管理系统的同时，我校开发和构建了适合于运用宽带网络进行教学的平台系统。

 

1）、信息资源系统。该系统以学校网站为中心（2004年学校网站获苏州市十大最具潜力网站），包括各学科专题教学网、清华同方多媒体教育教学资源库、盛泽中学资源库（自建，获苏州市资源库建设二等奖）、盛泽中学电子图书馆、盛泽中学教科影视网、江苏名师教育网和北京英才苑，另外学校还结合教学实际的需要，采用“购置加开发”的策略集中了一批优秀的教育教学软件、课堂录象、教育媒体素材等，这些都是实施多媒体网络教学的有力支撑。

 

2）、网络辅助教学系统。该系统是一个支持师生在网上进行教学活动和教师备课的平台系统。教师可以通过它及时了解学生的需求；学生可以自由地和老师进行交流。同时，该系统还提供了备课资料库、在线备课、教学素材积件库、课程bbs讨论区、作业处理、教师答疑等栏目。目前构成该系统的主要由自建的学虹网络教育教学系统和购置的清华同方多媒体教育教学资源库、盛泽中学Blog网等构成。

 

3）数字化家庭（社区）教育系统。该系统主要由家校路路通和学虹网络教育教学系统组成。可以实现家庭作业、家庭辅导、家长联系与咨询、网上家庭文化、网上家长学校和家长智力资源开发等。可以为学校和家庭（社区）间提供一种及时、有效和便利的教育信息沟通，将学校教育延伸到学生家庭和社区。

 

4）研究性学习网络平台。我校购置清华同方研究性学习网络平台，在高一、高二开设研究性学习课，让学生自己上网搜索相关的资料与信息，进行学习与探究，发现问题、讨论问题、解决问题，实现知识的建构。2004年10月，我校学生研究性学习的优秀成果《探索与研究》由吉林人民出版社出版发行。

 

（三）、勤创新提高

 

1、规范课题的管理机制

 

学校建立好：校长---分管校长---教科室主任---子课题组组长的课题研究网络系统，给各子课题建立电子档案，对各子课题的实施进行电子化管理，保证课题研究工作能规范、有序的进行。

 

落实好课题研究的“三有”规范（有计划、有过程、有总结）和课题组成员的“三有”要求（有专题任务、有科研感悟、有活动记录），推出“课题研讨课”项目，踏实进行课题研究工作，提高课题研究的实效性和实用性，重视课题研究的过程资料的积累，使课题研究成为学生成长、教师提高和学校发展的有力保证。

 

定期组织教师进行与课题研究相关的教育教学理论学习、研讨交流活动、课件比赛评奖、教学示范观摩、论文评比等活动。校刊《盛中教育》推出“课题研究”专栏，交流和分享课题研究成果。

 

2、构建子课题研究网络

 

学校建立起：学校主课题---教研组子课题---个人子课题的课题网络系统。围绕学校主课题，各教研组分别建立起自己的子课题，由教研组组长担任各子课题的负责人。目前，学校教研组共有各级子课题十个。

 

语文组：激发情感因素，优化知识结构，培养创新能力（吴江市级课题）

 

数学组：运用多媒体辅助教学，培养学生数学学习的创新能力（吴江市级课题）

 

英语组：运用宽带教学网络，培养学生英语多种能力（校级课题）

 

物理组：中学物理教学与学生创新性学习能力的研究（吴江市级课题）

 

生化组：生化教学多媒体演示软件的制作和应用（苏州市级重点课题）（已顺利结题）

 

生化组：在生化教学中应用网络技术培养学生整合能力的研究（苏州市级课题）

 

政治组：运用宽带教学网络，加强学生德育工作（苏州市级课题）

 

史地组：运用宽带教学网络，拓宽教学层面，发展学生智力（吴江市级课题）

 

体音美组：非智力因素与创新性学习能力的研究（校级课题）

 

劳技组：宽带网在因特网知识教学中的应用（吴江市级课题）

 

根据本教研组的课题，每个教师又拥有自己个人的子课题，学校教科室及时指导和帮助每年入校的新教师申报个人子课题，加入到教研组和学校的课题研究中。使我校教师人人有课题，人人能研究，在课题研究中进行同伴互助、资源共享、群策群力、共同前进，推进课题研究的深入。  

 

 3、踏实深入开展课题研究

 

1）、与时俱进先行一步

 

要培养具有创新能力的学生，首先教师要有创新意识。21世纪是“教育的世纪”，是学习的时代和育人的时代。教育工作的重心，已不再是知识的传授，而应是能力的培养。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学校通过组织现代教育理论、现代教育技术理论、新课程理论等学习活动，更新教师的教育观念、教育方法和教育手段，使教师能以现代教育理念为指针，与时俱进先行一步。着眼教育目标、教育内容，精心设计教学过程、教学方法，在课堂教学中，“尽职而不越位”，让学生学会学习，在其知识主动内化的同时，体验获得知识的过程，得到成长。通过教师创造性的教育工作，实现学生创新性学习能力的培养。

 

2）、以课堂教学为突破口

 

课堂教学是教学改革的主阵地，也是课题研究的切入点。课堂中良好的师生互动关系是学生有效学习和成功发展的重要保证。学校在课题研究中，立足课堂教学，以课堂教学为突破口，以教师为主导、学生为主体，以创新性学习能力的培养为主线，以网络资源库的建设为基础，优化教学目标、教学过程和教学方法，建设、丰富和应用网络教学资源，诱导学生进行创新性学习，通过“师生互动”和“生生互动”培养学生的探究性学习能力、自主性学习能力、创新素质和实践能力，通过发挥宽带网络优势---化难为易、化繁为简、化抽象为具体，及丰富的信息资源、个性化的学习空间、超时空的信息传递途径、同步异步并行的学习交流方式，即通过教师的创新教学，来训练培养学生的创新能力。

 

3）、以学生的发展为立足点

 

教育的最终目标是学生的发展，学校始终把学生创新性学习能力的培养作为课题研究的出发点和归宿，立足学生的成长和发展，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，确立以人为本的教育思想，创设民主、和谐的课堂教学环境氛围，建立丰富、完善的网络教学资源库。给学生提供自主学习、个性化学习的时间和空间，让学生在实践中探索，在探索中提高，体验自我效能，训练创新思维、发展创新能力、构建学生的创新人格。

 

（四）、重实践应用

 

学校始终将教育科研作为沟通教育科学理论与教育实践的纽带和桥梁，将课题研究有效地服务和应用于教学实践作为教育科研的出发点与归宿。

 

1、制定硬件设施使用原则。

 

针对部分教师操作使用多媒体设备不够熟练，害怕损坏而不敢问津的状况，学校提出“宁可用坏，决不闲置。”这一使用多媒体硬件设施的原则。鼓励教师在日常的教学工作中运用计算机网络设备进行备课与教学管理，在课堂教学中积极应用教室中配备的多媒体投影设备，使物尽其用，发挥多媒体教学设施在课堂教学中的实际效益。

 

2、分层要求，整体推进。

 

学校对不同年龄层次的教师应用多媒体设备的能力提出不同的要求。35周岁以下的教师，要求能自制教学课件与网页，在教学中能经常运用多媒体辅助教学手段，并且在开设公开课时必须应用多媒体技术；45周岁以下教师，要求能对现成课件进行加工处理，并应用于课堂教学；45周岁以上教师，要求掌握计算机操作的基本技能，提倡能应用多媒体网络技术进行教学。从而，整体推进和提高学校教师运用宽带教学网络进行教学改革与创新的能力。

 

3、实施教育行动研究

 

学校重视教育行动研究，让教育科研与教育实践紧密的结合起来，让教育研究走下神坛，让课题走进课堂，体现“问题即课题、教学即研究、成长即成果”的现代教育理念。定期组织多媒体课件比赛、多媒体会课比赛和网络课的研究观摩活动，定期组织课题研究沙龙和论文评比，将校刊《盛中教育》作为交流分享课题研究成果的平台。使教育科研贴近教师、贴近教育教学实践，保证课题研究的实效性和实用性，促进教师的专业发展，提高学生的创新性学习能力。

 

 

 

五、课题研究成果

 

（一）、学生的成长

 

1、学生的创新能力得到提高

 

通过本课题的研究和实施，我校学生的创新性学习能力和实践能力有了明显的提高。在近年的省青少年科技创新大赛中，学生的发明成果获得20个奖项，其中周宏杰同学的“无子围棋”荣获江苏省中学生创新教育成果展一等奖，吴之豪同学发明的“多功能酒精灯支架”还参加了全国第十四届发明展览会。在2001年省教育厅组织的“OEH”学生网站制作创新赛中，获得3个奖项。在2002年“爱我祖国海疆”苏州市青少年科技（航海）模型竞赛中，我校学生获得团体三等奖，有4位同学获得个人奖项，其中吴丽萍同学制作的“阿波罗号”太阳能游艇模型，获得第一名。

 

2、学生的创新素质得到提高

 

通过本课题的实施，我校学生的创新素质得到了明显的提高。在近年的江苏地区中小学生“金钥匙”科技竞赛中，我校获得16个奖项，其中张微云同学荣获第十五届全国中小学（江苏地区）“金钥匙”科技竞赛一等奖。在近年的省奥林匹克竞赛中我校学生获得36个奖项，其中陈虹同学获得江苏省生物奥赛一等奖（吴江市至今唯一的省生物奥赛一等奖获得者），殷会良同学获得江苏省化学奥赛一等奖，按省教委文件规定他们享受了高考总分加20分的待遇。

 

3、学生的科学研究能力得到提高

 

通过本课题的实施，我校学生的科学研究能力得到了明显的提高。我校学生研究性学习的优秀成果《探索与研究》，已由吉林人民出版社出版发行，该书分为五个部分：“动员与指导”、“设计与思考”、“实践与探索”、“研究与感悟”和“反思与体会”。其中“实践与探索”、“研究与感悟”汇集了我校学生进行研究性学习的典型案例和成功体验。该书共有二十四万字，是我校近年来通过课题研究给学生带来的积极的成长足迹。

 

在2003年苏州市青少年科技创新大赛中，我校有三名学生的研究性学习研究报告获得了科学论文项目苏州市级奖，其中朱坚同学研究性学习的获奖论文《英语与学习》发表于《教育与信息化》2004年第三期。

 

（二）、教师的成长

 

我校教师在课题的研究和实施过程中，涌现出许多喜人的教科研成果。在苏州市级以上刊物发表论文18篇，其中有10篇在国家级刊物上发表；有20篇教育教学论文在苏州市级以上评比中获奖。其中史雷春、张华民老师的课题论文被国家级刊物《信息技术与课程整合•中学生物》发表，陆勇老师的课题论文被国家级刊物《信息技术与课程整合•中学地理》发表，黄军老师的课题论文被国家级刊物《信息技术与课程整合•中学语文》发表。

 

学校课题研究的优秀成果——《课改新视野》，已由苏州大学出版社出版发行，华东师范大学课程与教学研究所所长、博导钟启泉教授为此书写序，本书分为五个部分：“研究报告”、“研究论文”、“课改探航”、“教学反思”和“教学案例”。其中“研究论文”、“课改探航”、“教学反思”是我校教师对该课题进行研究的心得体会，“教学案例”是我校教师与课题相关的教学设计。该书共有二十五万字。

 

本课题的中期研究报告《运用宽带教学网络，培养高中学生创新性学习能力的研究》2004年4月发表于国家级刊物《希望日报•教育论坛》。

 

我校教师在课题的研究过程中，运用信息技术进行教学的能力得到明显提高。有4个多媒体课件被发表，其中陆勇老师的多媒体课件被国家级刊物《中国多媒体教学学报》发表，张颖老师的多媒体课件被国家级刊物《信息技术与课程整合•物理》发表。获奖课件16个，其中陆勇教师的多媒体课件《全球气候类型的形成》在中央电化教育馆举办的“全国课件大奖赛”中获得一等奖。

 

多媒体评优课获苏州市级奖5人次，其中张华民老师的多媒体网络课《生物的多样性及保护》，获苏州市教育局组织的信息技术与课程整合优秀课二等奖，张华民老师2003年在苏州市教育局组织的苏州市十大网络教学能手评选中，获“苏州市十大网络教学能手”称号。

 

生化组子课题——苏州市级重点课题“生化教学多媒体演示软件的制作和应用”已顺利结题，并在2004年苏州市中小学教学研究课题（第一期）评奖活动中，获得二等奖。

 

通过课题研究，教师的教育理论水平、教育业务水平和现代教育技术水平等都得到了提高，教育骨干不断涌现，教师的专业成长与专业发展得到实现。现有获部颁奖教师1人，省级教学骨干培训教师12人，苏州市新世纪高级青年专业人才、苏州市及吴江市学科教改带头人9人，吴江市名校长、名教师3人，教学教科能手10人，教坛新秀15人，示范课教师4人，百节上好课教师15人，A级优质课教师7人。

 

（三）、学校的发展

 

通过本课题的研究和实施，学校的“科技教育”特色得到弘扬和提升，“依法治校、特色立校、质量强校”的办学思路得到张扬和落实。省青少年创新大赛、信息学竞赛、“金钥匙”科技竞赛，成为我校的强项。学校被评为“苏州市首批教育信息化实验学校”、“苏州市信息化示范学校”，获“苏州市中学组十大最具潜力校园网站”，获省“金钥匙科技竞赛先进学校”；被命名为苏州市首批“青少年科技教育特色学校”和“江苏省青少年科技教育先进学校”。

 

 

 

六、思考与展望

 

首先，应该明确的是多媒体网络教学，只是课堂教学的一种辅助手段，运用宽带网络进行教学的目的，是为了培养高中学生的创新性学习能力，而不是为多媒体而多媒体。在教学过程中，一定要体现出宽带网络教学的不可替代性，发挥出运用宽带网络进行教学的优势。重视其实效性和实用性。

 

其次，在运用宽带网络进行“异步教学”的过程中，在使优秀学生得到迅速成长的同时，要关注和帮助后进学生能紧紧跟上，避免发生两极分化现象。

 

另外，由于信息技术发展迅速，更新速度快，新技术新理论不断涌现，因此，要紧跟科技进步的步伐，及时引入新的技术手段，不能停留在旧的模式中，裹足不前。

 

只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。宽带教学网络的非线性信息呈递、同步和异步的并行交流，为高中学生创新性学习能力的培养提供了空间和机会，是实现教育可持续发展的一种有效途径。