2011年度高中有效教学研究课题申报

2011年度高中有效教学研究课题申报

全国各地教育研究机构和高中学校教师：

有效教学研究是当前教学研究的热点，也是重点和难点。基于此，总课题组决定启动2011年度高中有效教学研究课题申报：

http://www.guochengzhi.com/sb/gx/200802/175.html

中国教育学会新课程理念下的创意法教育研究总课题组

2010年12月7日

以下材料与本课题无直接联系，仅做参考：

“普通高中新课程有效教学研究”课题实施方案　　

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，规范“普通高中新课程有效教学研究”课题的研究工作，并确保课题研究取得实效，特制定本方案。　　

一、指导思想　　

以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案》和十七大关于教育改革的精神为指导，全面落实国家普通高中新课程理念。通过课题研究，改变课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进对课堂教学方式的改革，提高课堂教学效率。　　

二、课题研究内涵界定　　

有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，学生获得了预期的进步和发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。　　

有效教学的基本特征：　　

1．面向全体学生、关注“全人”的发展。必须坚持教学从学生实际情况出发，坚持“以学生为本”，为学生发展提供他们所需要的教学服务。要强化自主学习，让学生真正成为课堂活动中的主角。教师应成为教学活动的组织者、合作者和引领者。　　

2．关注教育教学效益。围绕“用较少的师生的精力和时间，取得较大的进步和发展”这一宗旨，全方位地提高学生的有效学习效率。使学生的基本学力、个性优良品质、创新精神与实践能力得到有效的发展。　　

3．启迪老师实施反思性教学。有效教学需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂反思，不断地追问自己教学是否有效，是否有更有效的方式，教学是成功了还是失败了，成功和失败的原因是什么等等。反思是有效教学的基本前提。　　

4．教师要具备较高的素质。教师要加强学习，要学习教育、教学、心理、管理、其他学科的知识，最大程度地提高各方面的素质，使自己从人格到学识都能够得到学生的尊敬，教学艺术和风格教学具有较强的感染力。需要教师掌握有关的策略性的知识，充实和提高相应的教育教学技能，　　

三、课题研究内容　　

本课题的研究内容为普通高中有效教学的模式、原则、规律，实施有效教学的方式、方法以及有效教学的具体实践。横向上可分解为各个学科有效教学模式、原则、规律的研究与实践；纵向上可从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观角度进行分解，具体可分解为知识形成和掌握过程中有效教学研究与实践、知识应用和技能训练过程中有效教学研究与实践、在知识形成过程中进行科学思维方法培养有效教学研究与实践、在知识形成过程中进行人文素养培养有效教学研究与实践四个方向。　　

四、课题研究目标　　

一是转变教师的教学理念，研究有效教学策略，探索普通高中各学科在学生认知方面所固有的本质规律，寻找提高学科课堂教学效率的方法和途径，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；二是改变学生学习方式，营造引导学生主动参与学习的教学环境，激发学生的学习积极性，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；三是提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉讲求教学效益，研究教育教学规律，加快专业化成长。　　

五、课题实施原则　　

（一）继承性原则　　

研究和实施有效教学，不是对传统教学方式的全盘否定。要在认真学习新课程先进理念的前提下，对传统教学中与新课程所倡导的教学行为相同或不同的各个方面进行充分的反思和研究，继承传统教学方式的优点，改革其所固有的缺点和弊端。　　

（二）渐进性原则　　

一种教学理念只有经过相当长时间的积淀，才能转化成好的教学方式，而且教学方式的改革关系到学生的学习效果，一定要积极稳妥地进行。要在充分研究的基础上，由浅及深，由点到面，进行渐进式的推广。　　

（三）实践性原则　　

本课题研究重视实践性的行为研究。要鼓励教师将理论与实践相结合，在实践中发现问题、提出问题，并在实际工作中依据先进的教学理论研究问题、解决问题。　　

（四）创新性原则　　

研究的目的就是创新，继承是为了更好地创新。要在充分研究、实践的前提下，解放思想，大胆创新。要及时将规律性的东西向理论的高度提升，再依据它指导实践，通过实证再修正和丰富理论，实现教学观念和教学方式的新突破。