高中阶段各文化学科互动式渗透教学研究

高中阶段各文化学科互动式渗透教学研究

结    题    报    告

江苏省外国语学校课题组（04/2004）

一、关于课题立项和开题论证的有关情况说明

高中阶段各文化学科互动式渗透教学研究这一课题是在当时（2000年）高考内容和形式发生变化的背景下提出的。一是高中学科的整合，应和着高考各学科的综合考试要求；二是高考科目的调整，当时采用的是三加大综合和三加小综合两种模式，不再分大文科大理科；三是国家教育部特别强调减轻学生过重的学业负担，开始推行素质教育；四是新的课程改革即将启动，试点工作已经开始，而改革的核心内容就是改变传统的教学方式，强调学生的自主学习和研究性探究式学习。为了迎接新一轮的课程改革，在适度减轻学生学业负担的前提下，继续保持较高的高中办学效益，我们选择了学科教学的结合部交叉点边缘性知识和能力作为教育教学研究的一个切入点，而且特别注意具体的教学行为研究，把课题研究和教学质量紧密联系在一起，确定了以高中阶段各文化学科的互动渗透教学为研究对象的研究课题。2000年，学校首次招收初中毕业生实施高中段教学。主要的课题组成员除程雄德校长总体负责外，就是当时高中学科所有任课教师。

2000年10月申报，2000年底被省教育学会正式批准为十五立项课题。2001年5月在区教科室和区教育学会的共同组织下，在木渎二中经过了专家论证并正式开题。

我们研究的方案为：利用三年的时间，在语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理以及现代信息技术等多方面开展多项研究：分设若干个子课题，由各位课题组成员分工负责，同时又经常坚持互相之间的教学探讨，希望用一年的时间，初步厘清相邻学科的知识交集，然后组织实际的互动渗透教学，在教案准备、课堂教学实施、教学评估以及教学时效比等方面开展行动研究。研究的预期目标有三个内容。一是摸清互动渗透教学的重点内容框架；二是探究互动渗透教学的个案研究和实施策略；三是2003年的高考实际教学成果。

二、三年来的课题研究回顾

自课题申报开始，课题组全体成员就在子课题规划、课题研究相关资料的购置、课题组的活动制度、科研经费以及具体的研究方案等方面进行了全面的启动和落实。具体的课题方案如下所述：

高中阶段各学科互动式渗透教学的研究方案

高中阶段各学科互动式渗透教学的研究是立足于当前高中各学科教学的实际，试图用现代协同学理论为指导，吸收国内外一体化教育教学的先进成果，在理论和实践这两个层面进行教育教学探索的一种尝试。研究涉及教学内容和教学方法的各个主要方面，目的是更新教育教学观念，推动和深化教学方法的改革，提高教学水平和教学质量。

（一）目标与任务：

研究的总目标：准确认识学科知识的相互交叉实际，了解协同式教学的意义和作用，为构建科学合理的教师知识结构和学生知识结构提供有效的帮助。

主要目标是：

1．基本明确各学科之间的知识能力相交叉的实际情况；

2．基本明确学科互动式渗透教学的意义、特点与一般方法；

3．基本明确高中学生必须具备的合理知识结构的轮廓；

4．基本达到高中部每一位教师都能够自然合理地运用学科互动式的渗透教学方法。

5．基本达到建立起科学合理的学科互动式渗透教学评估体系，提供相应的系列评估资料。

我们的任务是准确提供第一手材料，积累互动式渗透教学的经验，实施教学、考试、评估的系列化改革。并且将研究成果及时发表出来。

（二）研究方法：

1、紧密联系教学实际，以协同学原理为指导，加强学科间的联系和合作，在备课、授课、布置作业、安排检测等环节上强化互动式渗透。

2、紧密联系教师实际，开设有关的专业讲座，配合实验课、公开课等教学活动，解决研究中可能出现的实际问题。

3．采用比较和抽样等方法，认识协同化的意义和作用，并且定期进行论文交流和论文答辩等活动，使研究工作不断深入。

（三）实施步骤：

1．规划阶段：（2001年9月前完成）

（1）成立课题研究小组，明确研究对象和研究目标。

（2）分编子课题，明确研究重点。

（3）召开课题研究小组会，讨论研究的方法和具体步骤。

2．具体研究阶段：（2001年9月至2003年2月前）

（1）根据历年教育教学改革及高考内容变化的实际情况，各子课题小组以书面形式提供学科间知识点交叉的特点分析文章。

（2）会同区教育局，邀请有关专家，对这个课题涉及的主要内容和当前研究的现状、成绩及面临的困难等问题进行学术讨论。

（3）每学期各主要学科就本课题的实践问题开设专题试验课，并且定期邀请有关专家随堂听课，深入研讨。

（4）利用每次阶段性考查或考试的机会，在评估试卷和评估分析两个方面进行课题内容的研讨。

3．深入探究阶段：（2003年2月至2003年5月）

（1）召开各子课题研究小组负责人会议，交流情况，寻找最有突破意义的内容重点讨论。

（2）邀请有关专家对前一阶段的理论探讨和实践探索进行分析研究，为主论文的起草作准备。

（3）由一至两位教师开课题公开课，并以录像资料保存。

4．结题阶段：（2003年6月）

（1）提供两万字以上的主论文，并且附上各子课题的研究论文。

（2）提供一整套配合本课题的评估试卷，附上命题意图和检测结果分析表。

（3）组织结题报告会。

四、基本保障：

1．领导保障：课题由学校校长程雄德同志直接负责。

2．经费保障：本研究课题列为学校教学重点科研经费支出，保证专款专用。

3．人员保障：参加本课题研究的人员，都具备中学中级以上职称，其中高级职称人员占70%。

4．时间保障：本课题具有很强的实践操作特征，研究与教学工作紧密结合，教学实践就是研究工作的重要组成部分。

5．其他保障：本课题由区教育局教学科学研究室提供理论和实践两个方面的帮助和指导，特别聘请省内外教育教学专家作课题研究顾问。

【附】关于子课题的确定及各子课题小组主持人名单：

1．关于政治学科与语文、历史、地理等学科互动性渗透教学的研究。

主持人：郑雅梅

2．关于数学学科与物理、化学、生物等学科互动性渗透教学的研究。

主持人：朱明华

3．关于语文学科与外语学科互动性渗透教学的研究。

主持人：周钦海

4．关于文理大学科之间互动性渗透教学的研究。

主持人：李和明

5．关于互动式渗透教学的检测内容和评估的研究。

主持人：程雄德

课题研究组成立以后，先后有5位成员8人次参加了由省教育学会组织的课题研究培训。各研究小组通过与平时的教育教学实践紧密结合的探究方式，在课堂教学内容、教学方式、教学效果评价以及练习的设计和测试的改革这一系列环节上广泛开始了行动研究。定期交流互动教学，内容渗透中的经验和教训，不断修正补充，然后进行理性的思考，逐渐形成教学过程的及时反馈，收到了两好的教学效果。其中，地理和化学、历史和政治、语文和外语、数理化生四大理科之间的内容渗透都经过了充分的酝酿和审慎的选择，抓住了环境保护、当代国际风云、东西文化背景比较、逻辑思维中的推理和计算、常态与变态等内容，开始了学科间的互动教学和渗透教学。在课堂教学中，有时候我们采用了多个教师共上一堂课，多个话题由一位教师主持讨论等形式，在新课程改革的背景下，我们把课题的行动研究和研究性学习课程联系在一起，把研究性学习的内容和课题研究的内容加以合理的整合。这样既不影响各学科的常规教学秩序，又开拓了教与学的新天地。

学校的现代化教育设施完备，为本课题研究的深入开展提供了有力的支撑。我们研究组的每个成员都配备了笔记本电脑，每一位教师都很快通过了计算机应用等级考试，不少教师还具备了相当熟练的信息教育技术，在课题研究需要的课程整合这一个方面，发挥了强大的作用。利用现代教育技术作课程整合、教学互动和渗透的成功实践也更加提高了研究组的科研兴趣和科研热情，给课题研究增添了新的活力，课题组成员也在此基础上撰写了相关的科研论文。成为这项研究的一个重要的成果。

三、课题研究的主要成果

1、03年高考成绩辉煌

03届高中年级组是开展本课题研究的基本力量。三年的科研，主要围绕着提高学生学习质量学习效果这个中心展开。事实证明，采用互动式渗透教学的研究是很有成效的。学校没有过早地给学生的专业方向定型，充分考虑了学生选择的多样化和自主性。由于学科间知识能力的渗透，学生的学习兴趣明显提高，思路显著开阔而灵活，知识和能力发生了结构性的变化。在不增加学生课业负担，不增加学生学习时间，不增加学生学习压力的前提下，顺利获得了高考的全面丰收。学生进入重点大学分数线的比例高达83%，沈娴敏同学以优异的成绩被清华大学录取。

2、04届高中毕业生获得了科研成果向教学质量的又一次成功转化。本届学生继续了上届学科教学中的互动渗透方式，并且进一步加大了大文科与大理科间的渗透，把不同的思维方式纳入整合的范畴；现代教育技术的运用也更趋普及和成熟。在今年年初的第一次高考模拟考试中，我校高三学生的各科成绩在达市各重点高中行列中笑傲群雄，名列三甲。

课题研究的开展不仅大大锻炼和提高了骨干教师的科研能力，也更好地激发了教师们的科研热情。这应该是学校教科研工作的一个副产品，对师资队伍的建设、教师专业素养的提升和科研型教师的培养，都起到了很好的促进作用。

课题研究开始以来还获得了另一个预期的可喜变化。不少教师在互动和渗透教学中，自觉不自觉地改变了原有的教学方式，课堂教学的互动性有意识增强，学科知识的联系更加灵活自如，教学效果也得到了提高。

此外还有一个重要的收获。由于这项课题需要教师的知识结构更加广博而坚实，不少课题组成员开始感觉到了继续学习和拓宽视野的必要，把自己的专业成长和终身学习结合起来了。

在研究论文方面，研究组成员先后撰写有化学地理、历史政治、数学物理、双语教学、信息技术整合等方面的文章发表在市区级以上的专业杂志上。当然，由于本课题的实践性更强，许多问题还有待于作进一步的理性化思考和理论性归纳，我们的课题组也并没有解散，现在是初步告一个段落，预计不久还将有更多的论文在更高级别的杂志上发表。

文章录入：李和明    责任编辑：李和明